Morozko ertakidagi maqollar va so'zlar. Morozko rus xalq ertakining tahlili

Rus xalq ertaki "Morozko"

Janr ertak

"Morozko" ertakining asosiy qahramonlari va ularning xususiyatlari

1. O‘gay qiz, bir cholning qizi, mehnatkash, mehribon, odobli. Kamtarlik va mehribonlik uchun buyuk sovg'alarni oladi.
2. O'gay onaning qizi, yovuz, dangasa va qo'pol. Qo'pollik uchun muzlatilgan.
3. Ayoz, qishki sehrgar, sovuqning xo'jayini. Solih, kuchli.
4. Bobo, chol, irodasi zaif, irodasi zaif
5. O'gay ona, yovuz, makkor, shafqatsiz.

"Morozko" ertakini takrorlash rejasi

1. bobo va o'gay onasi
2. O'gay qizni o'rmonga olib ketishmoqda
3. Morozko
4. Hurmatli o'gay qiz
5. boy sovg'alar
6. it bashorati
7. O'gay onaning qizi o'rmonga olib ketilmoqda
8. Qizning qo'polligi
9. Muzlagan qizning qaytishi

6 jumladan iborat o'quvchi kundaligi uchun "Morozko" ertakining eng qisqa mazmuni

1. U yerda bir chol va uning yangi xotini va ularning ikki qizi yashar edi.
2. O‘gay onasi o‘gay qizini o‘ldirmoqchi bo‘lib, o‘rmonga jo‘natadi
3. Morozko o'gay qizini muzlatib qo'yishga harakat qiladi, lekin u muloyim bo'lib qoladi
4. O'gay qizning boy sovg'alar bilan qaytishi
5. O‘gay ona qizini o‘rmonga jo‘natadi
6. O'gay onaning qizi Morozkoga qo'pol munosabatda bo'lib, o'lik bo'lib qaytib keladi.

"Morozko" ertakining asosiy g'oyasi
Agar siz boshqalarga odobli munosabatda bo'lsangiz, siz hurmat va hurmatga sazovor bo'lasiz.

"Morozko" ertaki nimani o'rgatadi
Bu ertak boshqalarga yomonlik tilamaslikka o'rgatadi. Farzandlaringizni, ular oila yoki asrab olingan bo'lsin, teng darajada sevishni o'rgatadi. Xushmuomalalik va adolatni o'rgatadi. Boshqalarga hasad qilmaslikni o'rganing.

"Morozko" ertakiga sharh
Menga bu ertak juda yoqadi, garchi o'gay onamning o'z qiziga biroz achinaman. Shunga qaramay, unga berilgan jazo juda shafqatsiz bo'lib chiqdi. Har bir inson yaxshilanish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Ammo boshqa tomondan, o'gay qizning mehribonligi va xushmuomalaligi yomon sovuqdan kuchliroq bo'lib chiqdi, u sabr-toqat va kamtarlik mo''jizalarini ko'rsatdi va buning uchun u katta mukofot oldi.

"Morozko" ertakiga maqollar
Xushmuomalalik hech qanday xarajat qilmaydi, lekin ko'p narsa keltiradi.
Muz o'tib ketganda onasi o'gay qizini mahkam ushlab oldi

Xulosa, "Morozko" ertakining qisqacha hikoyasi
Bobo yangi xotini bilan yashagan va ularning ikki qizi bor edi. Bitta o'gay ona asrab olingan, ikkinchisi esa mahalliy. Mahalliy qizi sariyog 'ichida pishloq kabi dumaladi, asrab olingan qiz esa qora tanda saqlangan.
Shunday qilib, o'gay onasi dunyodan butunlay asrab olingan qizni yashashga qaror qildi va bobosiga uni o'rmonga olib borishni va u erda qoldirishni buyurdi.
Bobo haydab, qizini Rojdestvo daraxti ostida qoldirdi. U qorda muzlab o'tiradi.
Keyin Frost shoxlar bo'ylab tushadi, "Issiqmisan, qizim" deb so'raydi.
Qiz esa muloyimlik bilan iliq deb javob beradi. Morozko qattiqroq muzlaydi, lekin qiz muloyim bo'lib qoladi. Bu Morozkoga yoqdi, unga rahmi keldi, asrab olingan qiziga mo'ynali kiyim kiydi va boy sovg'alar qoldirdi.
O‘gay ona esa bobodan o‘gay qizining suyaklarini yig‘ish uchun o‘rmonga borishini talab qiladi.
Bu vaqtda u krep pishiradi. It esa, cholning qizini tilla-kumush olib kelishadi, deb huryapti. O‘gay ona itga so‘kinadi, suyaklar keltiriladi, deydi. Mana, cholning qizi oltin-kumush, boy sovg‘alar bilan kirib keladi.
O‘gay ona cholga o‘z qizini o‘rmonga, mo‘ynali kiyimda olib borishni aytadi, albatta. Chol uni olib, archa tagiga o‘tqazdi. Morozko kelib, qizni muzlatdi. Va o'gay onaning qizi qasam ichadi, ismlarni chaqiradi. Morozko g'azablanib, uni muzlab o'ldirdi.
Chol o'gay onasining qizini olib keldi, o'gay onasi bo'yra ochdi, qizi o'lik holda yotdi.

"Morozko" ertakidagi ertak belgilari

1. Sehrli mavjudot - Morozko.

"Morozko" ertaki uchun chizmalar va rasmlar

Bir paytlar bobo boshqa xotini bilan yashagan. Boboning qizi, ayolning bir qizi bor edi.

O'gay ona uchun qanday yashashni hamma biladi: agar siz o'girsangiz - ozgina va ishonmasangiz - biroz. Qizingiz nima qilsa ham, hamma narsa uchun uning boshini silaydilar: aqlli.

O'gay qiz mollarni sug'ordi va boqdi, kulbaga o'tin va suv olib bordi, pechkani isitdi, kulbani bo'ldi - yorug'likdan oldin ham ... Siz kampirni xursand qila olmaysiz - hammasi noto'g'ri, hammasi yomon.

Shamol, hech bo'lmaganda biroz shovqin-suron qiling, lekin tinchlaning va kampir tarqalib ketadi, u tez orada tinchlanmaydi. Shunday qilib, o'gay ona o'gay qizini o'ldirish g'oyasi bilan chiqdi.

Oling, oling, chol, — deydi eriga, — qayerga xohlasang, ko‘zim ko‘rmasin! Uni o'rmonga, qattiq sovuqqa olib boring.

Chol xafa bo'ldi, yig'ladi, lekin qiladigan ish yo'q edi, ayollarni bahslasha olmadi. Otni bog'lang:

Aziz qizim, chanaga o'tir.

U uysiz ayolni o‘rmonga olib borib, katta archa tagidagi qor uyasiga tashlab, jo‘nab ketdi.

Qiz qoraqarag'ay ostida o'tiradi, titraydi, uning ichidan titroq o'tadi. To'satdan eshitadi - uzoqda emas Rojdestvo daraxtlarida chirqirash, Rojdestvo daraxtidan Rojdestvo daraxtiga sakrash, chertish. U o'zini qiz o'tirgan archa ustida ko'rdi va yuqoridan undan so'radi:

Issiq qizmisiz?

Ayoz pastroq tusha boshladi, kuchliroq xirilladi, chertdi:

U nafas oladi:

Issiq, Morozushko, iliq, ota.

Ayoz yanada pastga tushdi, ko'proq chirsilladi, qattiqroq bosdi:

Issiq qizmisiz? Siz issiqmisiz, qizilmi? Issiqmisan, asalim?

Qiz tilini bir oz qimirlatib, suyaklana boshladi:

Oh, issiq, azizim Morozushko!

Bu yerga qizga rahmi keldi, uni issiq mo'ynali kiyimlarga o'rab oldi, ko'rpa-to'shaklar bilan isitdi.

Va o'gay onasi allaqachon uning xotirasini nishonlamoqda, krep pishirib, eriga baqirmoqda:

Bor, kampir, qizingni dafn qilishga olib bor!

Chol o‘rmonga bordi, o‘sha yerga yetib bordi – katta archa tagida qizi o‘tiribdi, xushchaqchaq, qizg‘ish, samur to‘n kiygan, hammasi tilla, kumush, yonida esa boy sovg‘alar solingan quti bor.

Chol xursand bo‘lib, hamma molni chanaga solib, qizini o‘tqazib, uyiga olib ketdi.

Va uyda kampir krep pishiradi va it stol ostida:

Kampir unga krep tashlaydi:

Siz bunday qilmaysiz! Ayting: "Ular kampirning qizini nikohga olishadi va suyaklarni cholning qiziga olib ketishadi ..."

It krepni yeydi va yana:

Tyf, tyf! Cholning qizini oltinga, kumushga oladilar, lekin kampirga uylanmaydilar.

Kampir unga krep tashladi va uni kaltakladi, it esa o'ziniki ...

To'satdan darvoza g'ichirladi, eshik ochildi, o'gay qiz kulbaga kirdi - oltin va kumush rangda porlaydi. Va uning orqasida ular baland, og'ir qutini olib yurishadi. Kampir qaradi - va qo'llarini ajratdi ...

Jabduqlar, qari harom, boshqa ot! Oling, qizimni o'rmonga olib boring va uni o'sha joyga qo'ying ...

Chol kampirning qizini chanaga o‘tqazib, o‘sha yerga o‘rmonga haydab, baland archa tagidagi qor uyasiga tashlab, jo‘nabdi.

Kampirning qizi tishlarini g‘ijirlatib o‘tiribdi.

Va Morozko o'rmon bo'ylab qichqiradi, daraxtdan daraxtga sakraydi, chertadi, kampirning qiziga qaraydi:

Issiq qizmisiz?

Va u unga aytdi:

Oh, sovuq! Qichqirmang, yormang, Morozko...

Ayoz pastroqqa tusha boshladi, ko'proq qarsillab, chertdi.

Issiq qizmisiz? Siz issiqmisiz, qizilmi?

Oh, qo'llar, oyoqlar muzlab qoldi! Ket, Ayoz...

Hatto pastga tushdi , qattiqroq urdi, qarsillab, bosdi:

Issiq qizmisiz? Siz issiqmisiz, qizilmi?

Oh, men juda sovuqman! Yo'qoling, jin ursin !

Ayozning jahli chiqdi va shunchalik g'azablandiki, kampirning qizi ossifikatsiya qilindi.

Kampir eriga bir oz yorug'lik yuboradi:

Tezroq bo'l, kampir, qizingga bor, unga oltin va kumush olib kel ...

Chol ketdi. Va stol ostidagi it:

Tyf, tyf! Sovchilar cholning qizini olib ketishadi, suyaklarni sumkada kampirning qiziga olib boradilar.

Kampir unga pirog tashladi: .

Siz bunday qilmaysiz! Ayting: "Kampirning oltin va kumushdagi qizi olib ketilmoqda ..."

Va it hammasi o'ziga xosdir:

Tyf, tyf! Kampirning qizi suyaklarni sumkada ko‘tarib yuribdi...

Darvoza g'ijirladi, kampir qizini kutib olishga shoshildi. U bo'yrani o'girib tashladi va qizi chana ichida o'lik holda yotibdi. Kampir yig‘lay boshladi, lekin kech bo‘ldi.

Morozko rus xalqining eng she'riy ertaklaridan biridir. Bu do'stona, kamtarin va mehribonligi uchun Frost tomonidan mukofotlangan kamtarin, mehnatkash o'gay qizning og'ir hayoti haqida hikoya qiladi. Ertakning asosiy g'oyasi - adolat g'alabasi, ezgulikning tasdig'i. Rivoyat qarama-qarshilik asosida qurilgan: mehribon o'gay qiz va yovuz kampirning qizi; hasadgo'y, xoin o'gay ona va shunchaki saxiy Morozko. Ertak qahramoniga sehrli mavjudot - Ayoz va inson ovozida gapiradigan ajoyib itning mehr-shafqatini uyg'otadigan yuksak axloqiy fazilatlar mavjud. Hikoyachining vazifasi bolalarda o'gay qizga hamdardlik uyg'otish, yovuz o'gay ona va uning qizini qoralash, adolat g'alabasini ko'rsatish, ertakning nekbinligini etkazish, ertakning go'zalligi va she'riyatini his qilishdir. ertak tili.

Hikoya o‘gay qizning o‘gay onasi bilan kechgan og‘ir hayotini tasvirlash bilan boshlanadi. Bu erda siz bolalarda o'gay qizga ijobiy munosabatni uyg'otishingiz mumkin. Qizning mas'uliyatsizligi va mehnatsevarligini ko'rsating mollarni sug'orib, boqish, o'tin va u kulbaga suv olib bordi, pechkani isitdi, kulbani bo'rladi - hatto yorug'likdan oldin. "Siz kampirni hech narsa bilan xursand qila olmaysiz - hamma narsa noto'g'ri, hamma narsa yomon, siz g'azab bilan talaffuz qilishingiz kerak, so'zlarni hech narsa bilan ta'kidlashingiz kerak, hamma narsa noto'g'ri, hamma narsa yomon, shunda bolalar adolatsizlikni his qilishadi. kampirning.O‘gay onaning o‘gay qiziga va o‘z qiziga bo‘lgan munosabatidagi farqni ko‘rsatish kerak.Hamma o‘gay ona uchun qanday yashash kerak degan iborani biladi, o‘girilib ketasan – bir oz ishonib bo‘lmaydi – bolalar o‘gay onaning nohaqligini tushunib, bechora o‘gay qiziga achinishlari uchun ularning hamdardligini izlayotgandek, istehzo bilan, masxara bilan, maqtovsiz tavba bilan aytishingiz mumkin.O‘gay qiz o‘ylab topgan so‘zlar dunyo bilan yashashni ovoz bilan ta'kidlash kerak, chunki ular o'gay onaning makkor niyati haqidagi syujetni rivojlantirish uchun muhim xabarni o'z ichiga oladi.Kampirning cholga murojaatida: Uni ol, olib ket, chol - siz buyruqni etkazishingiz, o'gay onaning eriga kuchini ko'rsatishingiz kerak. Siz kampirning ovozini takrorlamasligingiz kerak, baland ovozda gapirmasligingiz kerak. So'zlarni o'rmonga ta'kidlab, qat'iy gapirish kifoya. , qattiq sovuqda, kampirning shafqatsizligini qayd etish va o'gay qizning taqdiri uchun tashvishlanish.

Keksa odamning qiyofasini ochib, qiziga rahm-shafqatini soya qilish va shu bilan birga iroda etishmasligini, yovuz xotiniga to'liq itoatkorligini ko'rsatish kerak. Ta'kidlab, siz qiynalgan, yig'lagan va qizingizga murojaat qilgan so'zlarni talaffuz qilishingiz kerak: o'tir, aziz qizim, chanada - iliq, qayg'uli, umidsiz ayting, shunda u unga hech qanday yordam bera olmasligi aniq.

O‘rmondagi o‘gay qizning Morozko bilan uchrashishi o‘quvchidan alohida e’tibor talab qiladi. O'rmon sovuq va qattiq. Qiz qoraqarag'ay ostida yolg'iz o'tiradi, titraydi, uning ichida sovuq o'tadi. Hikoyachining ovozida uning uchun hayajon yangraydi. Morozkoning o'gay qizi bilan uchrashuvi tavsifida uchta takrorlash usuli qo'llaniladi. Qizni ko'rgan Morozko unga uch marta savol bilan murojaat qiladi: Qizim, iliqmisan? - va faqat o'gay qizning uchinchi javobidan keyin uni mukofotlaydi. Qishning ajoyib ustasi Morozko yorqin va she'riy tarzda tasvirlangan. U Rojdestvo daraxtlarida qichqiradi, Rojdestvo daraxtidan Rojdestvo daraxtiga sakraydi, chertadi. U o'gay qiziga ishonch bilan, avvaliga qattiq, so'ngra uning mehribonligidan ta'sirlanib, mehr bilan va bir vaqtning o'zida uni sinovdan o'tkazayotgandek umid bilan murojaat qiladi. Shuning uchun har bir savoldan keyin bolalar Morozkoning kayfiyatidagi o'zgarishlarni his qilishlari uchun pauza qilish kerak. Uch marta takrorlangan murojaat keskinlik kayfiyatini aks ettiradi, uni ovoz bilan etkazish kerak, bu keskinlikni ayniqsa yorqin tasvirlaydigan so'zlarni ta'kidlaydi: pastroq, chuqurroq, kuchliroq.

Mukofot haqidagi hikoyada qizga rahmi kelgan Morozkoning qaroridan mamnunligini bildiruvchi quvonch yangrashi kerak.

Ertakda muhim rol gapiruvchi itga beriladi. U o'gay qiziga yordam bermaydi, lekin unga hamdardlik bildiradi va voqealar rivojini bashorat qiladi. Uning nutqini ishonch bilan, Tyaf, tyaf!, degan undovdan so‘ng to‘xtab, itning hurishiga o‘ziga xos taqlidga o‘xshatib, har doim bolalarni o‘ziga tortadigan, ularga zavq bag‘ishlagan holda yetkazish kerak.

O‘gay qizning qaytishi ta’rifi “Birdan darvoza g‘ijirladi...” so‘zlari bilan boshlangan kampirning dovdirab qolganini va uning hasadini aniqroq ifodalash uchun sekin, biroz hayron bo‘lib o‘qish kerak.

O'gay onaning eriga murojaati: Jabduq, kampir, boshqa ot - bayonchidan imperativ intonatsiyalarni va tezroq qadamni talab qiladi, chunki o'gay qizining farovonligidan g'azablangan kampir ham xuddi shunday natijaga erishishga shoshilmoqda. uning qizi.

Morozkoning kampirning qizi bilan uchrashuvini shunday o‘qish kerakki, bolalar uning Morozkoga bergan javoblari bilan o‘gay qizining javoblari o‘rtasidagi farqni aniq his etsinlar va kampirning qizining o‘limini uning hurmatsizligi uchun berilgan munosib jazo sifatida qabul qilishlari kerak. , qo'pollik va g'azab. Morozkoning savollarida tobora kuchayib borayotgan jiddiylik, kampirning qizining javoblarida esa g'azab, norozilik, qo'pollik eshitiladi.

Ekspressiv hikoya qilishga tayyorgarlik ko'rishning taxminiy rejasi

"Morozko" ertaklari

G'oya: yaxshilikning yovuzlik ustidan g'alaba qozonishining muqarrarligi.

Tasvirlar: mehnatkash, mehribon o'gay qiz; kampirning qo'pol, dangasa va yovuz qizi; xiyonatkor va hasadgo'y o'gay ona; qattiq, adolatli va saxiy Morozko; qo'rqoq, javobsiz, ezilgan chol; gapiradigan it.

Syujet: o'gay qizning taqdiri haqidagi hikoya.

Syujet elementlari:

boshlanishi: "Bir vaqtlar ...";

syujet: "Shunday qilib, o'gay ona o'gay qizi bilan dunyo bilan yashash uchun keldi";

avj nuqtasi: "Adashing, la'nat Morozko"; denouement: "Kampir yig'lay boshladi, lekin juda kech."

O'qish vazifasi: yovuz o'gay ona va uning qizini qoralash, kamtarin, mehnatkash o'gay qizga hurmatni uyg'otish, ertakning she'riyatini ko'rsatish.

1. “Yetti Simeon” (III sinf) ertagini ifodali o’qishga tayyorlash uchun tahlil qiling.

2. V.Garshinning “Sayohatchi qurbaqa” (III sinf) ertagini o‘qishga tayyorlash va matnni ifodali o‘qish uchun tahlil qilishning taxminiy rejasini tuzing.

3. Do'stingiz o'zi tayyorlagan ertakni qanday o'qiyotganini (o'zi tanlagan) tinglang va o'qishga baho bering.

She'rlar o'qish

Boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun eng katta qiyinchilik she'r o'qishdir. Bu, asosan, versifikatsiya nazariyasini bilmaslik va ushbu turdagi ishning jiddiyligini kam baholamaslik bilan izohlanadi.

va versifikatsiya nazariyasini bilmaslik va ushbu turdagi ishning jiddiyligini kam baholamaslik.

Har qanday she’rning mazmuni she’riy nutqning to‘g‘ri tashkil etilishi bilan uzviy bog‘liqdir. Asar yaratishda shoir o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini, kayfiyatini eng to'g'ri, qavariq va hissiyot bilan ifodalash imkonini beradigan muayyan badiiy uslublardan foydalanadi. Binobarin, o‘qituvchi asosiy g‘oyani, she’riy obrazlarni to‘g‘ri yetkazish, muallifning ichki dunyosini, uning kechinmalarini, kechinmalarini ochib berish bilan birga, ijro etilayotgan misraning ritmini, musiqiyligini bolalarga his etishi zarur. Bunga versifikatsiya nazariyasi, she’riy nutq qonuniyatlarini bilish sharti bilangina erishish mumkin. She’riy nutqni tashkil etish tamoyillarini yaxshi bilmaydigan iqtidorli o‘qituvchilar ham she’rlarni bir xilda, noto‘g‘ri o‘qiydilar, ko‘pincha mazmunini buzadilar. Ular she’riy satrlarni o‘rtalarida tinish belgilari bo‘lmaganda qo‘shilib, nasrga adashib qo‘yadi yoki har birini parcha-parcha talaffuz qiladi, so‘z birikmasidagi so‘zlarning semantik aloqasini buzadi; ular satrdagi oxirgi so'zni bosadilar, uning sintaktik tuzilishiga e'tibor bermaydilar, tasvirlarni ko'rmaydilar. Versifikasiya nazariyasini bilish she’riy asarlarni ifodali o‘qish texnikasini o‘zlashtirishning zaruriy shartidir.

Nazrning tuzilishi nasrning tuzilishidan farq qiladi. Bu farq nutqning nafaqat ichki, balki tashqi tashkil etilishida ham mavjud. Proza so'zlarning erkin joylashishi bilan ajralib turadi, bu esa so'zlashuv nutqiga xosdir. She'riy nutq ritmik tarzda tashkil etilgan. Bu she'r yoki she'riy satr deb ataladigan ma'lum ritmik bo'laklarga bo'linish bilan tavsiflanadi. Ularning to'g'ri o'qilishi she'r va nasr o'rtasidagi tovush farqini aniq ko'rsatadi.

She'riy satr gap oxiriga to'g'ri keladimi yoki yo'qmi, qat'i nazar, uning oxirida ritmik pauza qilish kerak. Aks holda, she’r nasriy jaranglaydi. Ritmik pauzaning roli hech qanday tarzda she'r satrlarining mexanik bo'linishi bilan kamaytirilmasligi kerak. Bu tarkibni ochishga yordam beradi va turli xil his-tuyg'ularni o'tkazishga yordam beradi. Pauzaning uzunligi o'qilayotgan iboraning ma'nosiga bog'liq. Agar fikr tugallanmagan bo'lsa, satr oxirida siz tinglovchiga davomini kutishingiz va qisqa pauza qilishingiz kerakligi aniq bo'lishi uchun ovozingizni ko'tarishingiz kerak, lekin agar iboraning oxiri iboraga to'g'ri kelsa. chiziqning oxiri, keyin ovozni pasaytirish va uzoqroq pauza qilish kerak.

Baytning ritmik-melodik tovushini kuchaytirish uchun ba'zan qo'shimcha pauza - she'riy chiziqni ikki yarim misraga ajratuvchi kesura qo'yiladi.

"Kampirning / uchta o'g'li bor: /

Katta / - aqlli bola edi, /

O'rtancha o'g'il / - va falonchi, /

Kichiki / - umuman ahmoq edi. / / "

(P. Ershov. Kichkina dumbali ot.)

Nutqni ifodalashning har qanday vositasi singari, sezura ichki asosli bo'lishi kerak. Shunday qilib, kampir va uch o'g'ilning so'zlari o'rtasida sezura qo'yish ularni yanada qavariq, jonli, hissiyotli qiladi. Katta, o‘rta o‘g‘il va kichik so‘zlardan keyingi pauza tinglovchining e’tiborini aqlli, u yoq-bu yo‘l, u umuman ahmoq bo‘lgan so‘zlarining semantik mazmuniga qaratadi, bu esa qariyaning har bir o‘g‘lining obrazliroq ifodalanishiga xizmat qiladi. .

Ritmik pauza va kesura (mantiqiy va psixologik pauza bilan mos kelganda) nafas olish bilan bog'liq emas. Ularni nafas olish yoki havo olish bilan birga olib borish jumlaning ma'nosini yaxlit idrok etishni buzadi.

She'riy satrlar, qoida tariqasida, qofiya bilan birlashtirilgan. Qofiya – she’riy satrlar oxiridagi tovush takrori. Bu she’riy asarlarni to‘g‘ri ifodali o‘qishda katta ahamiyatga ega. Ko'p hollarda asosiy semantik ma'noga ega bo'lgan so'zlar qofiyalanadi. Qofiya she’riy satrlarni birlashtiradi, “... oldingi misraga qaytaradi, uni eslab qoladi, bir fikrni tashkil etuvchi barcha satrlarni bir-biriga yopishtiradi”. Shuning uchun o'qishda qofiya saqlanishi kerak. Biroq, agar ular muhim semantik ma'noga ega bo'lmasa, qofiyali so'zlarni bosmaslik kerak. Bunday tanlov bu so'zlarni kontekstdan chiqarib tashlaydi va ularni idrok etishni qiyinlashtiradi va she'r o'zining musiqiyligini yo'qotadi, har bir satr parcha-parcha, ifodasiz eshitiladi. Masalan, F.Tyutchevning “Bahor” she’ridan parcha keltiramiz.

“Qish bejiz g'azablanmaydi:

Uning vaqti o'tdi.

Bahor derazani taqillatmoqda.

Va hovlidan haydaydi.

Agar bu she’riy parchada jahl, taqillatish, vaqt, hovli kabi qat’iy qofiyali so‘zlar aytilsa, uning ma’nosi yo‘qoladi. Kesilgan satrlar she'riy nutqning o'lchovliligini, uning silliqligi va eufoniyasini buzadi.

Agar muhim so'z qofiya bilan ajralib turadigan bo'lsa, asosiysi o'qiyotganda uni oldinga olib chiqish kerak.

Oyoqlarning tabiati shoirning niyati, u yoki bu kayfiyatni, tajribani, harakatni takrorlash niyatlari bilan belgilanadi. Shunday qilib, A.Pushkin "Ruslan va Lyudmila" she'rining kirish qismida ajoyib manzara chizib, iambik oyoqdan foydalanadi, chunki iambik oyatga ma'lum bir ritm va silliqlikni beradi, o'rganilgan mushukning o'lchangan harakatiga mos keladi. ertaklar aytib berish.

“Dengiz sohilida eman yashil;

Eman daraxtidagi oltin zanjir:

Kechayu kunduz mushuk olim

Hammasi aylanib yuradi ... "

She’riy satrlar qofiyalar almashinishi orqali bir xil guruhlarga – baytlarga birlashtiriladi. "Qoida tariqasida, bu she'rlar guruhiga xos bo'lgan qofiya tizimi va umumiy intonatsiyaga ega bo'lgan to'liq fikrni ifodalovchi sintaktik yaxlit tarkibiy qism". Bayt, go'yo she'rni alohida mantiqiy jihatdan tugallangan qismlarga ajratadi, bu har bir qismni ham, butun she'rni ham aniq idrok etishga yordam beradi. Shuning uchun o'qiyotganda bir baytni ikkinchisidan pauza bilan ajratish kerak.

"Hayriyat, bahor keladi,

Turnalar karvonda uchadi

Kun yorqin oltinga botadi,

Daralardagi soylar esa shitirlaydi. //

Tez orada mehmonlaringiz bo'ladi.

Qanchadan-qancha uyalar quriladi, qarang!

Qanday tovushlar, qo'shiqlar yog'ishi uchun

Har kuni ertalabdan kechgacha.

(I. Nikitin. Qoyil, bahor keladi ...)

I. Nikitinning she'ri bahor boshlanishining yorqin suratlarini qayta tiklaydi. Bu ona rus tabiatiga muhabbat tuyg'usi bilan qoplangan. Har bir satr bahor yaqinligining quvonchli hissiyotiga to'la. She’rda so‘zlar kam, lekin ularning har bir guruhi butun bir rasm chizadi, chuqur g‘oyaviy-emotsional ma’noga ega. O'qituvchining vazifasi yaqinlashib kelayotgan bahorning go'zalligini etkazish, uning kelishini quvonchli kutish tuyg'usini uyg'otish, muallif tomonidan chizilgan rasmlarga qoyil qolishdir.

She’r muallifning tinglovchiga murojaati tarzida yozilgan. Binobarin, uni iliq, mehr bilan o‘qish, shoirning quvonchi, hayajonini tabiiy ravishda jonli tarzda ifodalash kerak. Tinglovchi bilan muloqot juda yaqin bo'ladi. To'g'ridan-to'g'ri murojaatni o'z ichiga olgan satrlar (Hayratlanaman, bahor keladi ... ular qancha uyalar qurishadi, qarashadi!), Samimiy, samimiy jaranglaydi.

She’r ikki baytdan iborat. Birinchisi bahorning eng boshlanishini, turnalar endigina yetib kelayotganini va jarlar bo'ylab soylarning shitirlashini tasvirlaydi. O'qituvchining vazifasi bahorning yaqinlashishini ko'rinadigan, salmoqli, hayajonli tarzda etkazishdir. Tinglovchilar go'yo ariqning ovozini eshitishlari, quyoshning yorqinligini, turnalar karvonining kelishini ko'rishlari kerak. O‘quvchi ularda hayrat tuyg‘usini uyg‘otishga, uyg‘ongan tabiatga qoyil qolishga, hayrat, bahor, turnalar, soylar so‘zlarini birinchi o‘ringa olib chiqishga intilishi kerak.

Ikkinchi baytda hamma narsa jonlanib, qushlar o‘z uyalarini qurib, kun bo‘yi tongdan to kechgacha sayrashlari bilan bahor boshlanishida muallifning zavqini ifodalaydi. O'quvchi tinglovchiga bahorni kutish bilan bog'liq hayajonni yuqtirishi, unda tabiatning uyg'onishi zavqini uyg'otishi kerak. Stress ostida bahorning yorqin tasvirini qayta tiklaydigan so'zlar bo'ladi: mehmonlar, uyalar, tovushlar, qo'shiqlar. Ikkinchi baytni o'qish, xuddi birinchisiga o'xshab, tabiiy, juda iliq va quvnoq bo'ladi. Ikkala oyoq ham bir-biriga yaqin bo'lsa-da, mustaqil rasmlarni chizganligi sababli, ular bir-biridan uzoqroq pauza bilan ajratilishi kerak.

She’riy asarlarning o‘ziga xos xususiyati alliteratsiya (bir xil undoshlarning takrorlanishi) va assonans (bir xil unlilarning takrorlanishi) yordamida u yoki bu tasvir, hodisa, harakatni yanada yorqinroq aks ettirishdir.Masalan:

"Qish qo'shiq aytadi, chaqiradi,

Shaggy o'rmon beshiklari

Qarag'ay o'rmonining qo'ng'irog'i."

(S. E s e n va n.)

"Bo'ron, qor bo'roni,

Biz uchun ipni aylantiring ... "

(S. Marshak.)

Assonans ham, alliteratsiya ham g'oyaviy mazmunni, she'riy obrazlarni ochib berish vositasi bo'lganligi sababli, ular o'qish paytida etkaza olishlari kerak: rasm, hodisa, harakatni eskiz qilishga yordam beradigan tovushlarni ajratib ko'rsatish. Biroq, oyatning tovush tomoni va onomatopeyaga o'tish 1 ' ga haddan tashqari berilib ketmaslik kerak. Bu formalizmga olib keladi, R so'z ustida keraksiz o'yinlarga olib keladi va she'rning g'oyaviy ma'nosining uzatilishiga putur etkazadi. Yakuniy chiziqqa katta e'tibor berilishi kerak. To'liq va to'liq bo'lmagan fikrni ifodalashi mumkin.

"Bahor va qayg'u etarli emas:

Qorda yuvilgan

Va faqat qizarib ketdi

Dushmanga qarshi."

(F. Tyutchev. Bahor.)

“Bolaligidan u orzu qilgan

Shunday qilib, o'z ona yurtlarida

Inson o'z mehnati bilan yashadi

Va u qullikda emas edi ... "

(S. Mixalkov. V. I. Lenin muzeyida.)

Yakuniy satrning o'ziga xos xususiyati tegishli intonatsiya bilan o'qiyotganda, gapning ma'nosiga qarab ovozni pasaytirish yoki ko'tarishda etkaza olishi kerak. Shunday qilib, birinchi holatda ("Bahor") fikr tugadi, shuning uchun ovozni pasaytirish kerak, ikkinchisida ("V.I. Lenin muzeyida") fikr tugallanmagan, ovozni shunday ko'tarish kerak. tinglovchida shoir she'r bilan aytadigan bir oz sustlikni his qiladi.

Poetik satrlar nasriy satrlarga qaraganda qisqaroq. Shoir faqat fikrni eng aniq va aniq etkazishga yordam beradigan so'zlarni ishlatadi. Bu she’riy asardagi har bir so‘zning ahamiyatini oshiradi. She'r o'qiyotganda, she'riy nutqning bu xususiyatini doimo yodda tutish kerak. Oyatning har bir so'zi o'quvchidan ko'proq e'tibor va chuqur fikrlashni talab qiladi.

V.Mayakovskiyning “Nima yaxshi, nima yomon?” she’rining taxminiy tahlili.

V. Mayakovskiyning "Nima yaxshi va nima yomon?" she'rining asosiy g'oyasi. sarlavhasida aniqlangan. Unda shoir yaxshilik va yomonlik mohiyatini bayon etmoqchi ekanligi aniq. Shuning uchun, sarlavhani o'qiyotganda, o'qituvchi allaqachon bolalarni eshitishlari kerak bo'lgan ijobiy va salbiy hodisalarni idrok etishga tayyorlashi kerak. Yaxshi va yomon so'zlari eng katta semantik yukni ko'taradi. Ular muallif tomonidan nafaqat alohida qatorda, balki 1 bo'shliq bilan ham ta'kidlangan. Shuning uchun, o'qiyotganda, ularni birinchi o'ringa olib chiqish, ularga mantiqiy urg'u berish kerak.

She'rning asosiy g'oyasi tarbiyaviydir: faqat yaxshi ishlarni qilish kerak. O'qishning vazifasi bolalarga hayotning ijobiy va salbiy tomonlarini ko'rsatish va ularni yomonlikka emas, balki yaxshilikka intilishdir.

She'rning markaziy obrazlari ota va o'g'ildir. Ota mehribon va bilimdon inson. U o'g'lining savoliga va aniq faktlar bo'yicha javob berishga bajonidil rozi bo'ladi: unga nima yaxshi va nima yomonligini ishonchli tarzda ko'rsatadi. U keltirgan misollar oddiy, hayotiy, bolaning tushunishi uchun qulay, ko'pincha unga yaxshi ma'lum.

Asarda otaning hikoyasi markaziy o'rinni egallaydi. Uning uzatilishi o'qituvchidan jonli, tabiiy suhbat intonatsiyalarini talab qiladi, bunda bolaga iliq, xayrixoh munosabat, unda har qanday yomon narsaga salbiy munosabatni uyg'otish va yaxshi ish qiladigan odamga taqlid qilish istagini uyg'otish istagi paydo bo'ladi. Otaning hikoyasi didaktik xususiyatga ega. Axloq tabiiy ravishda, muayyan hayotiy holatlardan kelib chiqadi. Shuning uchun otaning so'zlarini bolalar tushunishi va his qilishlari uchun sekin, ishonarli o'qilishi kerak , qanaqa yaxshi Va bu yomon, ularga yaxshi amallar zarurligini isbotlash. Yomon xatti-harakatlar, yomon ishlar, qo'rqoqlik, dangasalik bolalar tomonidan to'g'ri qabul qilinadigan va ularning noroziligi, qoralanishi, g'azabi, g'azabiga sabab bo'ladigan tarzda taqdim etilishi kerak. Shunday qilib, baytni o'qish:

She’rning ikkinchi qahramoni – go‘dak o‘g‘il. Shoir u haqida deyarli hech narsa aytmaydi. Ammo aytilgan ozgina narsa ham uning qiyofasini aniq tasavvur qilish imkonini beradi. Bu kichkina bola, go'dak, muallif uni mehr bilan, qiziquvchan, aqlli deb ataydi. U nima yaxshi va nima yomonligini bilishni xohlaydi. U otasining hikoyasini diqqat bilan tinglaydi va qat'iy amin bo'ladi:

"Men yaxshi ishlayman

Va men qilmayman -

Shoirning o'g'li haqida eslatishi ikki marta: she'r boshida va oxirida. Birinchidan, V. Mayakovskiy bolaning otaga kelishini tasvirlaydi. Bolalarda o‘g‘il bolaga hamdardlik uyg‘otish, otasiga bergan savoliga qiziqish uyg‘otish uchun bu satrlarni qizg‘in, samimiy, mehr bilan o‘qib, chaqaloq, chaqaloq so‘zlarini ajratib ko‘rsatish kerak.

O'g'il otaning hikoyasidan keyin keladi, degan xulosa katta tarbiyaviy ahamiyatga ega: unda faqat yaxshi ishlarni qilish qarori mavjud. Shuning uchun she'rning oxiri ishonchli, sekin, kuchli mantiqiy urg'u, pauza va shu bilan birga jonli o'qilishi kerak, chunki quvnoq o'g'il otasining javobidan mamnun bo'lib ketgani uchun, bolalar singanlarning qat'iyatini his qilishlari kerak. , his-tuyg'ularini baham ko'ring, u bilan rozi bo'ling va undan o'rnak oling.

She'rni uch qismga bo'lish mumkin:

1. “O‘g‘il bola otasining oldiga keldi”.

2. Otaning hikoyasi.

3. "Men yaxshi ish qilaman Va qilmayman - yomon".

Har bir qism to'liq fikrni o'z ichiga oladi, ma'lum bir rasmni chizadi, shuning uchun o'qiyotganda uni oldingi qismdan uzoq pauza bilan ajratish kerak. She'rni o'qishda ritmik pauzalarga rioya qilish majburiydir, chunki ular baytning ma'nosini ochishda muayyan vazifani bajaradilar:

“Bu etiklarni tozalaydi, /

kichik bo'lsa ham,

Lekin juda yaxshi./"

Har bir satrdan keyin ritmik pauzalarni o'rnatish so'zlarni ayniqsa ahamiyatli qiladi va ijroni hissiy qiladi. Ushbu pauzalarni kuzatmasdan matnni o'qish, oyatni bolalarga ijobiy hodisalarni yanada keskinroq idrok etishga yordam beradigan aniq ma'qullash ohangidan mahrum qiladi.

Asarni ifodali o‘qishga tayyorlashda V.Mayakovskiyning she’riy nutqi: qofiya, alliteratsiyaning ovozli tashkil etilishining emotsional ahamiyatiga ham e’tibor qaratish lozim. She'rda ular mazmun bilan chambarchas bog'liq. Shunday qilib, shoir otasining hikoyasini boshlab, shiddatli bo'ron taassurotini kuchaytiradigan r tovushini qayta-qayta takrorlashga murojaat qiladi:

1. N. Nekrasovning “Ayoz, qizil burun” she’ridan parcha o‘qing – “O‘rmon ustidan g‘azablansa shamol emas...” (“Ona nutq”, II sinf). Ifodali o'qishga tayyorgarlik ko'rish uchun uni tahlil qiling. Tahlil rejasini tuzing va misraning pauzalarini, hajmi va qofiyasini kuzatib, matnni ifodali o'qing.

2. A.Maykovning “Kuz” (“Ona tili”, III sinf) she’rini ifodali o‘qishga tayyorlang, o‘qing va magnitofonga yozib oling, so‘ng yozuvni tinglang va taqriz yozing.

3. Do'stingiz V. Mayakovskiyning "Kim bo'lish kerak?" she'rini qanday o'qiyotganini tinglang. (“Ona nutq”, III-sinf) va uning bajarilishini baholang.

4. Badiiy so`z ustasi ijrosidagi she`rlardan birini tinglang; eshitganingizni siz (yoki do'stingiz) xuddi shu matnni qanday o'qiganingiz bilan solishtiring. Keyin taqqoslash sharhini yozing.

ERTALAR O'QISH

Boshlang'ich maktab o'quv dasturida ertak o'qishga katta o'rin ajratilgan. Masal adabiy janrlar orasida alohida o'rin tutadi. Bu ibratli xarakterdagi qisqa allegorik asar, ko'pincha she'riy shaklda. Qoida tariqasida, u ikki qismdan iborat: voqealar tasviri yoki ular haqidagi hikoya va axloq (axloq). Axloq ertakning oxirida ham, boshida ham bo'lishi mumkin, ba'zida axloqiylashtirish to'g'ridan-to'g'ri mazmundan kelib chiqadi (I.Krylov. "Qiziq"). Harakat, voqea-hodisalar obrazi hikoya, hikoya, suhbat tarzida beriladi, dialog – personajlar o‘rtasidagi suhbat katta o‘rinni egallaydi. Har bir ertak, albatta, komediya, hazil elementlarini o'z ichiga oladi.

Maqolaning mazmuni, qurilishi va tiliga ko‘ra oddiy hikoya tarzida o‘qiladi, kundalik nutqqa yaqinlashadi, tabiiylik va ishonch o‘qishning ajralmas shartidir. Rivoyat, hikoya qilinayotgan voqealar haqiqatda sodir bo'lgandek olib borilishi kerak. O‘quvchi esa o‘zi eshitgan yoki o‘zi guvohi bo‘lgan ibratli voqeani tinglovchilariga aytib berib, suhbatdosh vazifasini bajaradi. Bolalarga ertak o'qishda hikoyaning haqiqati ayniqsa muhimdir. Ijrochiga ishonib, ular ertakda aytilgan hamma narsani aniq tasavvur qiladilar, uning mazmunini jonli idrok etadilar va keskin his qiladilar. O'qituvchi doimiy ravishda bolalarga murojaat qilishi, uning intonatsiyasi, imo-ishoralari, yuz ifodalari tasvirlangan harakatlar va belgilarga qiziqish uyg'otishiga ishonch hosil qilishi kerak.

Axloqqa alohida e'tibor berilishi kerak. Muallifning asosiy maqsadini ochib berganligi sababli, o'quvchi o'zining ijro vazifasini aniq tushunishi, nima uchun ertak aytib berayotganini, nimani fosh qilmoqchi ekanligini va tinglovchilarga qanday ta'sir qilishni aniq tushunishi kerak. Tahririyatni bolalar bu haqda o'ylaydigan tarzda o'qilishi kerak. Biroq, axloqni hech qachon yuklamaslik kerak, ataylab jiddiy o'qing, u hikoyadan kelib chiqishi, voqeani umumlashtirishi kerak.

Ertakni o'qishda asarning nutqiy boyligini saqlash juda muhimdir. Muallif - quvnoq hikoyachi, qandaydir kulgili va ayni paytda ibratli voqea haqida gapiradigan suhbatdoshning nutqi tabiiy so'zlashuv intonatsiyasi bilan taqdim etiladi. Bundan tashqari, fabulist nafaqat voqealarni etkazib beradi, balki ularga o'z munosabatini ham bildiradi. Buning uchun o'quvchi ertak g'oyasini yaxshi o'zlashtirishi, muallifning fikr va niyatlarini tushunishi kerak. Shunday qilib, Tulki (I.Krilovning qarg'a va tulki) haqida gapirganda, muallif uning makkorligini, qaroqchiligini (u ikki marta "aldoqchi" deb ataydi), uning harakatlariga o'z munosabatini bildiradi. Muallifning bu his-tuyg'ularini o'qish paytida etkazish kerak: hiyla so'zini ayyor intonatsiya bilan talaffuz qiling va bolalarning e'tiborini uning xatti-harakatlarida juda aniq namoyon bo'lgan Tulkining asosiy sifatiga qaratish uchun uning oldidagi oxirgi iborada pauza qiling. .

Qahramonlarning nutqi ularning individual xususiyatlarini, tashqi ko'rinishini, xarakterini va harakatlarini qat'iy hisobga olgan holda o'qiladi. Biroq, siz o'yinga murojaat qilmasligingiz kerak, siz uzatilgan tasvirga reenkarnatsiya qilmasdan, qayta aytib berishingiz, har bir qahramonning nutqidan iqtibos keltirishingiz kerak.

“...Krylovda har bir hayvonning oʻziga xos individual xarakteri bor, — deb yozgan edi V. Belinskiy, — yaramas maymun esa...; uning tulkisi esa hamma joyda ayyor, qochish, uyatsiz, ..; sher qo'rqinchli darajada kuchli, ulug'vor darajada dahshatli. Bu o'quvchiga har bir qahramonni va shuning uchun uning ifodasini tasavvur qilishni osonlashtiradi. Biroq, ertak tasvirlarini etkazish uchun alohida hayvonlar xarakterining taniqli xususiyatlaridan foydalangan holda, o'quvchi ertak qahramonlarini tushunish va ko'paytirishga sodda yondoshmasligi kerak. Ularning tasvirining sodiqligi, birinchi navbatda, u asar g'oyasini va o'qish maqsadini qanchalik aniq tasavvur qilishiga bog'liq bo'ladi.

Demak, I.Krilovning “Qarg‘a va tulki” ertagi g‘oyasi xushomadgo‘ylikni qoralash va unga bo‘ysunuvchilarni masxara qilishdir. O'qishdan maqsad xushomadgo'yni tamg'alash va ahmoqni qoralashdir. O'quvchi Tulkining g'oyani ochish uchun eng muhim bo'lgan o'ziga xos xususiyatlariga, ya'ni xushomadgo'ylik, ayyorlikka alohida e'tibor beradi, chunki ertakda Tulki o'z maqsadiga xushomadgo'ylik bilan erishadi va muallif ham xushomadgo'y Tulkini ham, xuddi shunday masxara qiladi. ahmoq Qarg'a, xushomadgo'ylikka moyil.

Ertaklar, qoida tariqasida, she'riy shaklga ega. I.Krilov she'rining qurilishi har doim mazmuni, muallifning eng muhim, ahamiyatli narsani ajratib ko'rsatish istagi bilan qat'iy asoslanadi. Binobarin, uning asarlaridagi she’riy satr, ritmik pauzaga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo‘lish, she’riy chiziqni buzmaslik kerak.

I.Krilov ertaklarida ba'zan zamonaviy adabiy talaffuz me'yorlari uchun odatiy bo'lmagan stresslar qo'yilgan. Misol uchun, Va pike daryoga tashlandi ... ("Pike"). Bu xususiyatni kuzatish kerak, chunki aks holda da choy, qofiya buziladi, misra she’riy uyg‘unligini yo‘qotadi.

Maktab amaliyotida ertaklarni rollar bo'yicha o'qish ko'pincha topiladi. Bunda o‘quvchi hikoyachi emas, balki qahramon bo‘lib, u qahramonga aylanadi va endi tomoshabinga emas, balki sheriklarga murojaat qiladi, ular bilan suhbatlashadi, ularga ta’sir qiladi, faqat muallifdan o‘qigan kishigina hikoya qiluvchi bo‘lib qoladi. Voqealarni sharhlaydi, mulohazalar aytadi, voqeani umumlashtiradi. Tinglovchiga ta'sir qilish ertakni to'liq o'qish orqali amalga oshiriladi.

I.Krilovning “Oqqush, shoxcha va saraton” ertagining taxminiy tahlili, uni ifodali o‘qishga tayyorlash.

Ertakning asosiy g'oyasi - do'stlik, o'zaro yordam, ishda uyg'unlikni tarbiyalash. O'quvchining vazifasi qahramonlarning tarqoqligini qoralash va tinglovchilarni faqat jamoaviy ish ijobiy natija berishiga ishontirishdir.

Masalda uchta qahramon bor - Oqqush, Pike va Saraton. Muallif ularni tavsiflamaydi, ularning ichki dunyosini ochib bermaydi, shunchaki ularning xatti-harakatlari haqida xabar beradi va ularning "munosabatlari" ning mohiyatini, bir-biriga bo'lgan munosabatini ishonchli tarzda ko'rsatib, birgalikda umumiy ishni qilishni xohlamaslik va qobiliyatsizligini ta'kidlaydi. Aravani yuk bilan olib yurishni o'z zimmasiga olgan holda, ular o'z harakatlarini muvofiqlashtira olmaydilar va har biri o'z xohishiga ko'ra harakat qiladi: oqqush bulutlarga kiradi, Saraton orqaga siljiydi va Pike suvga tushadi. Natijada, ularning harakatlari istalgan maqsadga erishmaydi, narsalar hali ham mavjud.

Masal o'zining asosiy g'oyasini o'z ichiga olgan axloqdan boshlanadi - o'rtoqlar o'rtasida kelishuv bo'lmasa, ularning ishlari yaxshi ketmaydi. Axloqni tez o'qimaslik kerak, undagi ta'limotni etkazish, kelishuv so'zlarini ta'kidlash, yo'q, tinglovchilarning e'tiborini asosiy narsaga qaratish uchun ishlamaydi. Dars hikoyadan pauza bilan ajratilishi kerak, bu esa tinglovchilarga muallifning niyatini yaxshiroq tushunishga yordam beradi va ularni omadsiz qahramonlarning hikoyasini tushunishga psixologik tayyorlaydi, ularning xatti-harakati muallif qo'ygan pozitsiyasining yorqin tasviri bo'lib xizmat qiladi. boshida oldinga.

Ertakning birinchi iborasi - Bir vaqtlar oqqush, saraton va paypoq aravada yuk olib ketishdi - bu syujet. Uni tezda o'qish shart emas, so'zdan keyin yigitlarni ogohlantirish, muhokama qilinadigan narsalarga qiziqishini oshirish uchun psixologik pauza qiling. Oqqush, Saraton, Pike so'zlarini ta'kidlash kerak, chunki ular ertak qahramonlariga xabarni o'z ichiga oladi, ularning harakatlari boshlangan ish natijasiga bog'liq. Fikrni to'g'ri etkazish uchun o'qishda asosiy e'tibor qahramonlarning o'z rejalarini amalga oshira olmasligi sabablari aniqlangan joylarga qaratilishi kerak: ularning har biri o'z xohishiga ko'ra yolg'iz harakat qiladi, o'z faoliyatini muvofiqlashtirmaydi. do'sti bilan xatti-harakati. Bu nomuvofiqlik tinglovchilarning e'tiboriga havola etilishi kerak, chunki uning oqibati ertakni rad etishdir: ish bajarilmagan bo'lib qoladi. O'qiyotganda, ayniqsa, belgilarning muvofiqlashtirilmagan harakatlarini aniq ifodalovchi bulutlarga bo'lingan, orqaga surilgan, suvga tortilgan so'zlarni ta'kidlash kerak.

Denoment alohida e'tibor talab qiladi: lekin narsalar hali ham mavjud. U qahramonlarning harakatlarini umumlashtiradi. Bu ertakning asosiy g'oyasini aniq tasvirlaydi. Shuning uchun uni biroz sekin o'qish kerak. So'zdan so'ng, yigitlarni Oqqush, Saraton va Pike harakatlarining natijasini diqqat bilan kuzatishga majbur qilish uchun qisqa psixologik pauza qilish mumkin. "Va narsalar hali ham mavjud" iborasi tinglovchilar muvofiqlashtirilmagan harakatlarning befoydaligiga ishonch hosil qiladigan tarzda talaffuz qilinishi kerak, ular faqat birgalikda, birgalikda mo'ljallangan ishni bajarish mumkinligini tushunadilar.

Namunali uchun I. Krilovning "Ninachi va chumoli" ertagi tahlili uni tayyorlash ifodali o'qish

"Ninachi va chumoli" ertagining asosiy g'oyasi - bekorchilik, bekorchilikni masxara qilish va mehnatga hurmatni tarbiyalash. O'qituvchining vazifasi ertak g'oyasini ochib berish, beparvo ninachini qoralash va mehnatsevar chumolini maqtashdir. Ertak g'oyasini to'g'ri etkazish uchun qahramonlarni, ularning tashqi ko'rinishini, xarakterini, xatti-harakatlarini, tilini aniq tasavvur qilish kerak.

Ertakda ikkita qahramon bor - Ninachi va Chumoli. Ularning tashqi ko'rinishining tavsifi berilmagan, ammo ular hamma uchun yaxshi ma'lum. Krilov o'z qahramonlari xarakterining ichki xususiyatlariga to'xtalib, ularning xatti-harakati va harakatlarini belgilaydi.

Ertakni o'qishning ifodaliligi ijrochining uning tuzilishini qanchalik aniq tasavvur qilishiga bog'liq.

"Ninachi va chumoli" ertagini ikki qismga bo'lish mumkin.

Birinchi qism - "Saklayotgan ninachi". Masal “Toza dala o‘lgan” va bema’ni ninachi qiyinlashgani qattiq qish tasviri bilan boshlanadi. Ushbu qismni diqqat bilan ko'rib chiqish kerak. Uni jonli, quvnoq, oson, tez o'qib bo'lmaydi. Masalning mazmuniga to‘g‘ri kelmaydigan bunday o‘qish tinglovchilar ongiga yetib bormaydi va ularda hech qanday taassurot qoldirmaydi. Qishning og'ir sharoitlarini ta'kidlab, bu qismni keskin talaffuz qilish mumkin emas, chunki bu Ninachiga rahm-shafqat keltiradi. O'quvchi har doim o'z vazifasini eslab qolishi kerak - ninachining bema'niligini ko'rsatish, uni beparvolikda qoralash va bu nimaga olib kelganini qayd etish. Shuning uchun, Ninachi bilan bog'liq so'zlarni tomoshabinlar oldida rus qishining qattiq tasvirini takrorlash uchun osongina, kinoya bilan, qishning tavsifini - hikoyaviy, biroz sekin o'qilishi kerak. Bolalarni davomini kutishlari uchun harakatning boshlanishini o'z ichiga olgan / U chumoliga emaklaydi iborasini ta'kidlash kerak.

Ikkinchi qism - "Bekorchilik uchun to'lov". Bu qism bolalar so'zlashuv nutqining jonli va rang-barangligini, intonatsiyalarining xilma-xilligini aniq his qiladigan tarzda bajarilishi kerak. Voqealar rivojlanishiga qiziqish ortishi kerak. O'quvchi intonatsiyalarining hayajon va keskinligi o'z chegarasiga etadi:

Sinf nomi

Morozko (rus xalq ertagi).

umumiy maqsad

Badiiy matn bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirishga yordam berish;

O'qituvchilar uchun o'quv natijalari (Kutilayotgan natijalar)

Talabalar quyidagi ko'nikmalarni namoyish etadilar:

matnni tushunish; matndan ma’lumotlarni ajratib olish va uni tahlil qilish; axborot bilan ishlashning turli usullaridan foydalanish; o'z fikrlarini og'zaki va yozma ravishda ifoda etish; guruhda ishlash (ma'lum rollarni o'ynash, bir-birini eshitish va tinglash).

Darsda ishlab chiqilgan asosiy g'oyalar

"Mehnat nima, mukofot shunday"

Matn bilan ishlash texnikasi

"Qo'shish" qabul qilish; savollar savati, "Sinkwine"; yupqa, qalin, ijodiy savollar;

Dars mavzusi: Rus xalq ertaki "Morozko".

Maqsad: "Morozko" rus xalq ertaki bilan tanishish

Vazifalar : Matn bilan ishlashni, asosiy g‘oyani ajratib ko‘rsatishni, bosh qahramonlarni tavsiflay olishni, ularni tasvirlashni o‘rganing.

Og'zaki nutqni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish, ijodiy fikrlashni rivojlantirish.

Kitobga muhabbat uyg'otish uchun bolalarni ko'proq o'qishga undash.

Ertakga mehr va ishonchni tarbiyalash.

Dars turi : birlashtirilgan.

Uskunalar: darslik, daftar, rangli qalam, interfaol doska, slaydlar, maqollar, rang berish kitoblari.

Darslar davomida.

Org. moment.

Psixologik munosabat

Qo'ng'iroq jiringladi va jim bo'ldi,

Keling, darsimizni boshlaylik.

Biz birga stollarga o'tirdik,

Ular bir-birlariga qarashdi.

Ko'zlaringiz bilan muvaffaqiyat tilayman -

Va oldinga, yangi bilimlar uchun.

Guruhlarga bo'linish (tarkib - 4-5 kishi) raqamlarni tanlash

Iltimos, bolalar, geometrik shakllaringizni tanlang. Keling, guruhlar yarataylik

O'zlari uchun bir xil raqamlarni tanlagan bolalar uchun bir guruhda ishlash osonroq. O'ylaymanki, siz bugun o'z guruhingizda barcha bilim va ko'nikmalaringizdan foydalanasiz. Shunday qilib, darsni boshlaymiz! Omad! Shunday ekan, dars davomida bizga yaxshi kayfiyat hamroh bo'lsin.

Va sizning to'g'ri javoblaringiz va yaxshi ishingiz uchun men sizga qor parchalarini beraman - qish ramzi.

3. Dars mavzusi va maqsadi xabari. Ko'zlaringizni yuming va tinglang, nima eshityapsiz?(Qish tovushlarini tinglash: qor bo'roni, qor shitirlashi, shamol ...)- Bu yilning qaysi vaqti? (qish)-Bugun biz qish haqida suhbatni davom ettiramiz.

Darvoza oldida chol

Issiq sudrab,

O'z-o'zidan yugurmaydi

Va u to'xtamaydi.

Derazadagi kimning rasmlari

Kristaldagi naqsh qanday?

Hech kimning burniga chimchilab qo'ying

Qishki bobo...

Javob (Sovuq)

Qanday qilib uni mehr bilan chaqirish mumkin? To'g'ri - Frosty.

Bugun biz rus xalq ertaki "Morozko" bilan tanishamiz.- Darsda biz: tinglaymiz, ifodali o'qamiz, asosiy fikrni ajratib ko'rsatamiz.4. Boshlang‘ich o‘qish. Tayyorlangan qalamlar, tushunarsiz so'zlarni belgilang.- O'qituvchi tomonidan matnni o'qish.- Ayting-chi, hikoya tugadimi?5. Lug‘at bilan ishlash. Doskada yozilganlardan tashqari qanday so'zlar tushunarsiz edi?- O'gay ona ona emas.“O‘gay qiz qiz emas.- sarosimaga tushdi - xafa.- Chills - qaltirashgacha sovuq.- ossifikatsiya qilmoq - muzlab o'lmoq.- Afsus - kechir.- U qichqirdi - u baland ovoz bilan qichqirdi, yig'ladi.- undaydi - kuchlar

Ertaklar qaysi so'zlar bilan boshlanganini eslaysizmi? Bu ertakning boshlanishi.

Ertakning boshini toping va o'qing

Hikoyadagi qahramonlarni nomlang.

Keling, hikoyadagi qahramonlarning har birini tavsiflaymiz.

6. Guruhdagi ish Baliq suyagi

1 guruh -

O'gay ona

2 guruh -

O'gay ona

7. Individual ish

Ertak so'zlarida o'gay qiz va o'gay qizning qiyosiy tavsifi.

(bolalar kartalarda mustaqil ravishda bajaradilar)

O'gay qiz

O'gay onasining qizi

Tirishqoq

Hech narsa qila olmayman, dangasa

Uy xo'jaligi

Yovuzlik

do'stona

G'amgin

Yaxshi

O'qimishli emas, singlisini turtib

Quvnoq

Ochko'z

Morozkoni tasvirlab bering.

Nega Morozko qizni muzlatib qo'ymadi? (matndagi parcha)

Nega Morozko opa-singillarga turli yo'llar bilan sovg'alar berdi?

Sizningcha, hikoya qanday tugadi? (hikoyaning oxirini o'qing)

Qanday xulosa chiqarish mumkin?

Fizminutka.

Ayiq o'rmon bo'ylab bema'ni yuradi
U konuslarni yig'ib, cho'ntagiga soladi
Ayiqning peshonasiga zarba tushdi,
Ayiq g'azablandi - va oyog'i bilan tepaga!

8. Deformatsiyalangan reja bilan ishlash. Boshqotirmalar - Reja qismlarini to'g'ri tartibda joylashtirish.O'gay qizning Morozko bilan uchrashuvi.O'rmondagi kampirning qizi.Chol o‘gay qizini o‘rmonga olib boradi.Sovg'a qutisi

9. Asosiy fikrni ajratib ko‘rsatish. - Biz qanday ish bilan tanishdik?Xullas, xulosa qilaylik, shundaymi? Ertak bizga nimani o'rgatadi?Yaxshilik mukofotlanadi, yomonlik esa jazolanadi.

(Insonni tashqi ko'rinishiga qarab baholamang, chuqurroq qarang, odamlarni ruhiy fazilatlari, ishlariga qarab baholang.)

Ertak yaxshini yomondan, yaxshini yomondan ajratishga o'rgatadi.

Ushbu hikoyaga qanday maqollar mos keladi?

1. Agar siz ko'p narsani xohlasangiz, oxirgisini yo'qotasiz.

2. Kimki ota-onasini hurmat qilsa, hech qachon halok bo‘lmaydi.

3. Atrofga kelganda, u javob beradi.

4. G'azablangandan ko'ra mehribon odam ishni qiladi.

5. Ish nima, mukofoti shunday.

6. Mehnat insonni boqadi, dangasalik esa buzadi.

10. O'rganilganlarni birlashtirish.

Hikoyani necha qismga bo'lish mumkin?

Har bir qismga qanday nom berishingiz mumkin?

1). O‘gay ona o‘gay qizini hovlidan haydab chiqardi.

2).Morozko bilan uchrashuv.

3).Frost mukofoti.

4). O'rmondagi kampirning qizi.

Ertakni qismlarga bo'lib takrorlash.(uyda)

– Har yili hammamiz sevib kutgan Qorbobo qiyofasidagi har bir xonadonga ertak kelishini unutib qo‘ysak, noto‘g‘ri bo‘ladi. U Velikiy Ustyugda yashaydi.

Qahramonlardan qaysi biri Qorqiz roliga mos kelishi mumkin? Nega?

Reflektsiya.

Dars sizga yoqdimi?

Sizga nima yoqdi?

Eng ko'p nimani eslaysiz?

Ertak yolg'on, lekin unda bir ishora bor --- yaxshi odamlar uchun saboq.