Waldorf pedagoji eğitimi. Waldorf pedagojisi

Okul öncesi Waldorf pedagojisinin temeli, çocukluğun bir kişinin yaşamında kendi özel görevleriyle karşı karşıya kaldığı benzersiz bir dönem olduğu önermesidir. Bu yaşa, çocuğun gelişiminin sonraki aşamalarında var olan değerlendirmeler ve hedeflerle yaklaşılamaz. Bu özel çağın özelliği olan çocukların biçimlerinin, yaşam biçimlerinin ve faaliyetlerinin en büyük dolgunlukla açılmasına izin vermek son derece önemlidir. Bu nedenle, Waldorf pedagojisi, gelişimi "hızlandırmak" isteyen çocuklarla bu tür çalışma biçimlerini ve onları etkilemeyi reddeder. Bu, her şeyden önce, çocukların gelişimini hızlandırmak için tasarlanmış çeşitli entelektüel eğitim programları, yazmayı ve okumayı erken öğrenme ile ilgilidir. Waldorf pedagojisinin destekçileri, zeka gelişiminin kişiliğin genel gelişimine - öncelikle psikosomatik, duygusal, sosyal ve pratik - dahil edilmesi gerektiği önermesinden hareket ederler. Waldorf anaokulunun ana ilkeleri:

gelişmeye elverişli bir atmosfer yaratmak;

taklit ve örnek yoluyla eğitim;

çeşitli oyun etkinliği biçimlerinin geliştirilmesi;

serbest oyunun gelişimine elverişli bir alan yaratmak;

grup yaşamının sağlıklı bir ritminin organizasyonu;

çeşitli emek faaliyeti ("el pedagojisi") ve çeşitli sanatlarda (resim, müzik, modelleme, eurythmy) sınıflar.

Yukarıdaki hükümlerin tümü, anaokulunun "programının" veya metodolojik "tekniklerin" ayrı parçaları değildir, ancak tek bir organik bütünü temsil eder. Grubun hayatı, bir "eğitim kurumunun" işinden çok, geniş, arkadaş canlısı bir ailenin hayatına benziyor Kısa bir makale çerçevesinde, bir Waldorf anaokulunun çalışma ilkelerinden yalnızca bazılarına değinebiliriz. .

Uygun bir atmosfer yaratmak

1907'de R. Steiner, küçük bir çocuğun gelişimindeki ana faktörün çevredeki yetişkinlerin ona olan sevgisi olduğunu öne sürdü: "Bir annenin sevgisi, tıpkı bir tavuk gibi, çocuğun organlarının doğru oluşumunu sağlar." Bu sevgi içten olmalı, zorla değil. Çocuk, "etraftaki yetişkinlerin yüz ifadelerine" duyarlıdır. Etkisi çok derinlere nüfuz eden, metabolizma üzerindeki etkiye ve kişiliğin psikosomatik temelinin oluşumuna kadar çevreden uzaklaşamaz. Bu nedenle, "sevgi atmosferi" sağlıklı gelişim için bir koşuldur - fiziksel, duygusal, entelektüel ve kişisel. Steiner'e göre bu yaşam döneminin olumsuz etkileri, bir yetişkinde belirli hastalıklara yatkınlık şeklinde çok daha sonra hissedilir. Bu nedenle, Waldorf anaokulunun ilk görevi, çocuğun kendini iyi hissedeceği olumlu bir atmosfer yaratmaktır. Buradaki ana faktör, evcil hayvanlarıyla güvene dayalı bir ilişki kurması gereken eğitimcinin kişiliğidir. Eğitimcinin kendi kendine eğitimi, okul öncesi Waldorf pedagojisinin ahlaki temelidir. Pek çok şey öğretmenin kişiliğine, sınıflarla nasıl bir ilişki kurduğuna, nasıl hareket ettiğine, nasıl konuştuğuna bağlıdır. Eğitimci kendine bakmalı, yaşam sorunlarının veya bazı alışkanlıkların gruptaki atmosferi, çocuklara karşı tutumu olumsuz etkilemesine izin vermemelidir. Neşeli, sakin ve yaratıcı bir atmosfer yaratmak için mekanın organizasyonu ve odanın dekorasyonu da önemlidir.

Küçük bir çocuk nasıl öğrenir?

Waldorf pedagojisi, erken amaca yönelik öğrenmeye (okuma ve aritmetik gibi) karşı çıksa da, bu, bir Waldorf anaokulundaki bir çocuğun "hiçbir şey öğrenmediği" anlamına gelmez. Aksine, Waldorf eğitimcileri, bebeklerin erken çocukluk döneminde en yoğun şekilde öğrendiklerini savunuyorlar. 3-4 yaşına kadar küçük bir insan, çok çeşitli deneyim, bilgi ve beceri öğrenir. Ancak bunu sınıftaki yetişkinler veya okul çocukları gibi değil, okul öncesi bir çocuğun özelliği olan şekilde yapıyor - tüm hayatı boyunca öğreniyor. Ebeveynlerle etkileşim, akranlarla iletişim, izleme, deneyimleme, oynama, giyinme, ev eşyalarında ustalaşma, masal dinleme, salıncakta sallanma vb. Çocuk sürekli öğreniyor. Bebek için yaşam süreçleri ve öğrenme süreçleri birbiriyle yakından ilişkilidir. R. Steiner bu konuda şöyle yazıyor: "Küçük bir çocuğun çevresiyle ilişkisinin özünü bize açıklayan iki anahtar kelime var: bu taklit ve bir örnek." Taklit yoluyla çocuk dik duruşu ve konuşmayı öğrenir. Eski çağlarda çocuk taklit yoluyla, yani yetişkinlerin hayatlarına doğrudan katılım yoluyla, genel olarak hayatta ihtiyaç duyduğu her şeyi öğrendi. Şöyle olur: Çocuk, daha sonra eylemde yeniden üretmek için çevresinde algıladığı her şeye zihinsel olarak teslim olur. İradenin algısı, ruhsal bahşedilmesi ve etkinliği, ancak daha sonra, bir karar bir eylemin temelini oluşturduğunda ortadan kaybolan bir birlik oluşturur.

Düşünceden eyleme

Taklit etmenin küçük bir çocuğun gelişimindeki rolünü anlamaktan önemli bir pedagojik ilke şu şekildedir: “Eğitimde elde etmek istediğimiz her şeyi, sürekli olarak düşünce ve fikir alanından eylem ve eylem alanına aktarmalıyız. İlk Waldorf anaokulunun kurucusu E. Grunelius, bir anaokulu yönetmenin tüm yönteminin buradan elde edildiğini yazdı. Bu, anaokulundaki bir çocuğa, mümkünse, taklitleri yaratıcılığa, el becerisinin, becerilerin ve el becerisinin gelişmesine katkıda bulunacak çok çeşitli etkinlikler sunulması gerektiği anlamına gelir. Bu iğne işi - eğirme, dikme, çocukların kendileri tarafından yapılan küçük dokuma çerçevelerinde dokuma, yün ve kumaş boyama. Çocuklar bahçeyle ilgilenmeye, tahıl harmanlamaya, ekmek öğütme ve pişirmeye, çekiçle çalışmaya, grubu temizlemeye vb. Tüm bu faaliyetler asla kendi başına bir amaç değildir, grubun günlük yaşamına örülür: örneğin, bir kukla gösterisi için kuklalar yapılır; dokuma çerçeveleri - üzerlerine bir bebek evi için bir halı örmek için. Çevre, çeşitli kutlamalar için oluşturulur, örneğin, sonbahar fener festivali için fenerler veya Noel için kurabiyeler vb. Waldorf eğitimcileri, hayatın kendisinin gelişim için en zengin fırsatları sunduğuna inanarak yapay olarak oluşturulmuş didaktik materyallerden kaçınmaya çalışırlar. Örneğin, bir çocuk kendi elleriyle sıcak, canlı bir yün kilim için iplik eğirmeye çalıştığında, bu işe hem ince motor becerileri hem de parmaklarının dokunma etkinliği dahil olur. Ancak bunun yanında çocuk, işinin genel anlamını, bu aktivitenin ne için olduğunu (bir oyuncak bebek evi için bir halı) anlar. Böylece çocuk sadece parmak egzersizleri yapmakla kalmaz, anlamlı ve faydalı işlerle uğraşır. Bu çalışma yöntemi, çocuğun düşüncesinin gelişimini ve dünyayla etkileşimini olumlu yönde etkiler. Bu örnek, belirli bir eylemde - yünden bir iplik eğirmek - birkaç gelişim hattının - duyusal, motor, duygusal ve entelektüel - nasıl birleştirildiğini gösterir. Böyle bir bağlantı, Waldorf okul öncesi pedagoji metodolojisinin en önemli yönüdür. Aynı zamanda çocukların taklit yapmalarının veya etkinliklere katılmalarının gerekmediği vurgulanmalıdır. Dışarıdan bir gözlemci, gruptaki herhangi bir yaşam organizasyonunu hiç fark etmeyebilir. Görünüşe göre öğretmen özel bir şey yapmıyor ama her şey sanki kendi kendine oluyor. Ancak bu, öğretmenin yüksek becerisine tanıklık eden yalnızca dışsal bir izlenimdir. Görünen sadeliğin ve doğallığın arkasında büyük bir dış ve iç çalışma ve tabii ki deneyim var. Öğretmen, çocukların doğal merakına ve taklit içgüdüsüne güvenerek, basitçe bazı işler yapmaya başlar. Ve nadiren bir dakikadan fazla yalnız kalır. Metodolojik sürecin amacı, çocuğun yaşına, yeteneklerine ve kişisel kimliğine bağlı olarak bireysel katılımına yer bırakan, içerik açısından düşünülmüş ve zamanında planlanmış fırsatlar yaratmaktır. Böylece, pedagojik sürecin doğal bir şekilde bireyselleşmesi sağlanır - her çocuk önerilen faaliyete kişisel özelliklerine ve yeteneklerine göre kendi yöntemiyle katılır.

Grubun günlük olarak tekrarlanan yaşam ritminin sağlıklı bir şekilde düzenlenmesi, uyumlu gelişme için vazgeçilmez bir koşuldur. R. Steiner'in teorisine göre "ritim sağlığın taşıyıcısıdır." Günün ritmi, "inhalasyon" ve "nefes verme" aşamalarının değişmesidir. "Nefes verme" aşaması - oyunda çocuğun güçlerinin özgür yaratıcı ifşası - çocukların öğretmenle meşgul oldukları veya bir peri masalı dinledikleri "inhalasyon" aşaması ile değiştirilir. Dönüşümlü dersler haftalık bir ritim oluşturur: Haftanın belirli bir gününde çocuklar suluboya ile resim yaparlar, diğer gün eurythmy yaparlar, üçüncü gün bir kukla gösterisi yaparlar. Cuma temizlik günüdür. Çocuklar, bugün grupta onları neyin beklediğine alışır ve önceden bilir. - Çocuklar yılın ritmini yaşarken aynı zamanda kendi ulusal kültürlerinin kökenlerini de öğrenirler. Bu, Waldorf grubunun günlük yaşamı ve halk gelenekleri ruhuyla kutlanan bayramlar tarafından kolaylaştırılır. Bu tatiller bir başarı gösterisi değil, ortak yaşamın önemli bir parçasıdır. Çocuklar gösteri için özel olarak herhangi bir performans hazırlamazlar. Herhangi bir kutlamada, sadece şenlikli bir eylem içinde yaşarlar.

çeşitli oyunlar

Waldorf Kindergarten gerçekten bir oyun anaokulu olarak adlandırılabilir. Öğretmenlerin tüm çabaları, çocukları aktif oyun etkinliklerine teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Oyun için "programın" çerçevesini belirlemek imkansızdır: böyle bir "ücretsiz oyun" için her gün sabah 1,5 - 2 saat ayrılır. "Serbest oyun" sırasında çocuklar, mümkünse öğretmensiz oynarlar. Oyunun içeriği çocukların kendileri tarafından belirlenir ve bazen tamamen beklenmedik bir şekilde gerçekleşir. Waldorf öğretmenlerine göre önceden tasarlanmış bir programa göre oynamak ana anlamını yitirir ve kelimenin tam anlamıyla bir oyun olmaktan çıkar.

Uzay organizasyonu

Serbest oyunun tam olarak ortaya çıkması için, öncelikle uygun dış koşulları yaratmak - özel bir oyun alanı düzenlemek ve zaman ayırmak gerekir .. İkincisi, pratik alıştırmalar, çocuklara aktif ve anlamlı oyunlar için mümkün olduğunca çok dürtü vermelidir. , genellikle yetişkinlerin faaliyetlerini ve yaşamlarını taklit eder. Çeşitli oyun materyalleri ile bir ortam yaratmak önemlidir. Waldorf anaokulu grubunun oyun bölümünün ekipmanlarında, ortasında raf bulunan ahşap paravanlar bulunmaktadır. Çocukların boyunu aşmayan bu ekranlar sayesinde çocuklar odanın alanını ayrı köşelere ayırabilir, örneğin bir dükkan ya da muayenehane düzenleyebilirler. Çeşitli boyutlarda çok renkli eşarplar duvar ve çatı olarak kullanılabilir.

oyuncaklar

Oyun odasının duvarı boyunca çocukların erişebileceği bir seviyede bulunan ahşap raflarda çeşitli "oyuncaklar" vardır: kütükler, tahta bloklar, huş ağacı gövdelerinin uzunlamasına bölümleri, çeşitli uzunluk ve kalınlıklarda yeni kesilmiş dallar ve gövdeler, koniler , meşe palamudu, kestane, ağaç kabuğu parçaları ve diğer benzer "yapı malzemesi" - normal küplerin bir Waldorf versiyonu. Ancak, kelimenin olağan anlamıyla oyuncakların tamamen yok olduğunu düşünmeyin. Güzel bebekler, cüceler, hayvanlar, elfler ve çocukluğun büyülü dünyasının diğer sakinleri, öğrencilerin, okul öğrencilerinin, ebeveynlerin ve öğretmenlerin elleriyle yaratılmıştır. Gerçek tuğlalar oyun odalarında nadiren bulunur - Waldorf eğitimcileri, biçimleri gereği onlarla çalışmak için hazır yollar belirleyen, net, geometrik olarak tanımlanmış şekillere sahip oyuncakları kullanmak konusunda isteksizdir. Ayrıca plastikten ve diğer yapay malzemelerden yapılmış oyuncaklara ve inşaatçılara da kötü davranırlar. Waldorf okul öncesi pedagojisi tuhaf bir oyuncak felsefesi vaaz eder: çocuklara doğal malzemelerden yapılmış basit oyuncaklar sunulur. Hayal gücünüzü harekete geçirirken oyundaki bir öğeyi eksiksiz bir görüntüye ekleme fırsatı sunarlar. Çocuklar basit bir tahta parçasından veya bir fulardan beklenmedik bir şey yaratabilir. Nesne, çocuğun yaratıcı hayal gücünün ondan yaptığı şey haline gelir. Mümkünse oyuncaklar, yalnızca olası işlevlerine dair ipucu verecek ve oyunda çok işlevli olarak kullanılmalarına izin verecek şekilde olmalıdır. Yani mavi bir madde parçası bir göle, yıldızlı bir gökyüzüne, bir mağazanın çatısına veya bir mağaranın duvarlarına dönüşebilir. Oyunlarda "yer alır" ve "sıradan" mobilyalar. Çocuklar birkaç masa ve sandalyeyi üst üste dizerek ve üzerlerini mendillerle kaplayarak uzun bir kule inşa edebilirler. Kulede bir prenses hapsedildi ve serbest bırakılması gerekiyor. Arife günü tatilin içeriği olan masal konusu işte böyle oyunda hayat buluyor. Çoğu zaman çocuklar bir hikayeyi günlerce tekrarlarlar. Waldorf anaokulunda serbest oyunun yanı sıra parmak oyunları, geleneksel halk oyunları, müzikal ritmik ve açık hava etkinlikleri yetiştirilmektedir. Çizim, özel olarak hazırlanmış balmumundan modelleme (hamuru kullanılmaz!) ve diğer sanat türleri, bir oyun şeklinde taklit ilkesine göre gerçekleştirilir. Çocuklara her gün ücretsiz bir oyun veya kukla gösterisi olarak da oynanabilecek bir peri masalı anlatılıyor.

anaokulu grubu

Waldorf anaokulları 3,5 ila 7 yaş arası çocukları kabul eder. Gruplar halinde, farklı yaşlardan 20'ye kadar çocuk devreye girer. Gruplar sağlıklı bebekler için tasarlanmıştır. Bununla birlikte, son yıllarda, sorunları olan çocukların orada yardım edilmeleri umuduyla Waldorf anaokullarına getirildiğinde vakalar daha sık hale geldi. Çoğu zaman, ebeveynlerin umutları haklı çıkar, ancak yalnızca çocukların getirdiği sorunların organik değil pedagojik bir nedeni olması koşuluyla. Gerçekten hasta çocuklar için özel bir yön var - iyileştirici pedagoji. Waldorf Anaokulu hafta içi açıktır. Tam ve yarı zamanlı gruplar var. Özel eğitim almış sertifikalı bir eğitimci tarafından yönetilirler. Deneyimler, Waldorf anaokullarından gelen çocukların hem normal hem de uzmanlaşmış okula hızlı ve iyi uyum sağladığını göstermiştir. Yaratıcı olarak aktif, kendiliğinden ve doğrudan bir grup akranda kolayca ustalaşırlar. Eski Waldorf okulu mezunlarının biyografileri üzerinde yapılan araştırmalar, onların çeşitli meslekleri seçtiklerini ve hayatta başarıya ulaştıklarını göstermiştir. Ve bugün en önemli şey bu.

Öyleyse özetleyelim. Waldorf pedagojisini tamamen olumlu bir bakış açısıyla ele alırsak, aşağıdaki sonuçları çıkarabiliriz.

Waldorf eğitim sisteminin bariz avantajları.

Waldorf grubu farklı yaşlardadır ve küçük çocuklar burada kolayca ve doğal olarak öğrenirler, yaşlıları taklit ederler, giyinirler, arkalarını temizlerler, çizerler ve heykel yaparlar. Her şey bir ailedeki gibidir. Ve öğretmen, günlük ev işlerini yapan bir anne rolünü oynar: yemek pişirir, temizler, çocukların kıyafetlerini onarır, oyuncak bebek diker ve zaman zaman evcil hayvanlarıyla oynamak, bir peri masalı anlatmak veya bazı zor işlerde yardım etmek için onlara katılır. . Böylece bebeğin bir takım halinde hayata uyum sağlaması, sıradan bir anaokulunun otoriter atmosferine göre çok daha kolaydır.

Waldorf anaokulunda el emeğine büyük önem verilir: hem erkek hem de kız tüm çocuklar nakış yapmayı, odun kesmeyi, çömlekçi çarkında ve hatta dokuma tezgahında çalışmayı öğrenir.

Güzel sanatlar da önemli bir rol oynamaktadır. Üstelik bunlar genel kabul görmüş anlamda çizim dersleri değil, çocukların bağımsız yaratıcı çözümler bulmayı öğrendikleri ve öğretmen tarafından verilen şablonu kopyalamadıkları boyalı oyunlardır. Bu durumda, yalnızca üç renk verilir: kırmızı, sarı ve mavi ve çocuklar bağımsız olarak ana renklerden ek renkler yapmalıdır.

Waldorf anaokulunda özel bir "müzik dersi" yoktur, ancak grupta her gün sözde ritim oyunu oynanır: müzik, şarkı söyleme, şiir okuma ile serbest hareketlerin bir tür kombinasyonu. Ayrıca öğretmen çocuklara bir peri masalı anlatırken bir müzik aleti çalarak hikayesine de eşlik eder: ksilofon, flüt, lir. Bu enstrümanlar grupta serbestçe bulunur ve her çocuk onu alıp kendi başına çalmayı deneyebilir.

Anaokulunun kendi çitle çevrili alanı varsa, kural olarak, herkesin sadece patates ve pancar veya turp değil, hatta buğday yetiştirmeye çalışabileceği ve ardından kendi başına öğütüp gerçek ekmek pişirebileceği bir bahçe ekilir. İdeal olarak, bir Waldorf anaokulunda bir keçi veya koyun da yaşamalıdır, böylece çocuklar sütün ağaçlarda torbalarda yetişmediğini uygulamalı olarak öğrenebilirler.

Waldorf anaokulunun özelliklerinden biri de tatillerin bolluğu. Burada sadece geleneksel dini bayramlar (Paskalya, Maslenitsa, Noel) değil, aynı zamanda kendi kompozisyonlarında özel bayramlar da yaygın olarak kutlanmaktadır. Örneğin, sonbaharın başlarında, özenle yetiştirilen ve özenle toplanan Hasat Festivali'dir ve günlerin çok kısa ve rahatsız olduğu Kasım ayında, çocukların yanan mumlarla ev yapımı fenerleri topladıkları ünlü Fener Festivali düzenlenir. şarkı söyleyen cücelerle büyülü bir krallık aramaya gidin. Çocukların doğum günleri de özel bir ölçekte kutlanır: burada resmi bir şekerleme dağıtımı değil, doğum günü çocuğunun onuruna şiirlerin okunduğu, şarkıların söylendiği ve kendi yaptıkları hediyelerin verildiği gerçek bir bayramdır. o.

Waldorf pedagojisinde belirsiz anlar

Görünüşe göre böyle bir anaokulu, bir çocuğun gelişimi için ideal bir ortamdır. Ve yine de her şey o kadar basit değil.

İlk olarak, hangi mezhebe mensup olursanız olun ve genel olarak din ile nasıl ilişki kurarsanız kurun, Waldorf pedagojisinin altında yatan doktrin olan antroposofinin, bir mezhep değilse bile, o zaman her halükarda oldukça katı bir ideolojik sistem olarak kaldığını unutmamalıyız. tasavvuf, ezoterik öğretiler ile ilişkilendirilir ve bu anaokulunun yaşamını doğrudan etkilemese bile, yavaş yavaş çocuğun kişiliğinin oluşumunu etkiler.

İkincisi, Waldorf anaokulunda çocuklara okuma, yazma veya matematiğin temelleri öğretilmiyor, onlara dünya hakkında ansiklopedik bilgi vermiyorlar. Yani, bir bebeğin okumayı, yazmayı ve saymayı kolayca ve zahmetsizce öğrendiği o eşsiz yaş kaçırılır. Ek olarak, hazırlık olmadan, bir çocuğun Waldorf olmayan sıradan bir okula girmesi zor olacaktır (ve daha önce de belirtildiği gibi, aramızda daha çok merak edilenler). Elbette evde bebekle ders çalışarak ya da ona ek dersler vererek bununla baş etmek kolay olacaktır. Ancak gerçek şu ki, Waldorf anaokullarında bu tür şeyler hiçbir şekilde hoş karşılanmıyor ve çocuğun bir yerde çalıştığını öğrendikten sonra, büyük olasılıkla size ya dersleri bırakmanız ya da çocuğu anaokulundan almanız tavsiye edilecek. Çocuğunuzu bir müzik veya spor okuluna, bir sanat okuluna göndermenize burada da olumsuz tepki vereceklerdir. Elbette bebeğinize alfabeyi öğrettiğinizi veya piyano çaldığınızı ilan edemezsiniz ama bu şekilde onu ikili bir hayata mahkum etmiş olursunuz. Küçük bir adamın tamamen farklı iki değer sisteminde paralel olarak var olmasının ne kadar zor olduğunu bir düşünün.

Aynısı, görünüşte daha az önemli olan diğer şeyler için de geçerlidir. Örneğin oyuncakları ele alalım. Waldorf anaokullarında özeldirler: doğal malzemelerden yapılmış ev yapımı bebekler, ahşap ve kilden yapılmış boyasız oyuncaklar. Burada sadece küfür eden Barbie'ler ve Pokémon değil, sıradan klasik oyuncak bebekler, arabalar, tasarımcılar bile yasak. Çocuk sadece hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştiren ev yapımı oyuncaklarla oynamalıdır. Waldorf öğretmenlerine göre, hazır bir fabrika oyuncağı yalnızca manipülasyon için bir nesne olabilir, ancak yaratıcılık için olamaz. Belki birçok ebeveyn buna katılacaktır, ancak çocuğunuzun bahçedeki arkadaşlarının civcivlerin ve paçavraların "çıplak" bir radyo kontrollü arabadan ve çeyizlik oyuncak bebeklerden daha havalı olduğu fikrini ciddiye alması pek olası değildir. Bu, bebeğin ya çocuk (Sadovsky olmayan) toplumundan düşeceği, bir yabancı olacağı ve acı çekeceği veya büyük olasılıkla evde sıradan mağaza oyuncakları oynayacağı anlamına gelir, bu da yine bir çifte liderlik etmeye mahkum olacağı anlamına gelir. hayat.

Eşit derecede zor bir durum da okumaktır. Waldorf anaokulunda öğretmen çocuklara her gün, genellikle küçük bir kukla gösterisi eşliğinde bir peri masalı anlatır. Çocuklar genellikle bundan memnun olurlar. Görünüşe göre, burada yanlış olan ne? Ancak gerçek şu ki, Waldorf anaokulunda ve hatta okulda okuma çemberi çok sınırlı: bunlar ya peri masalları (çoğunlukla Grimm Kardeşler tarafından) ya da ortaçağ şövalyelerinin hayatından efsaneler ya da bazen Germen mitleri. İncil'den pasajlar. Edebi bir peri masalına, çocukların hayatıyla ilgili hikayelere vb. Waldorf öğretmenleri, Kid ve Carlson veya Nils ve yaban kazlarının hikayesinin Pamuk Prenses ve Cüceler veya Uyuyan Güzel hikayesinden daha az hayal gücü ve yaratıcılık geliştirdiğine inandıkları için son derece olumsuzdur. Yani, okumaya büyük bir dikkatle, muhteşem çocuk edebiyatının devasa bir katmanı denize düşüyor gibi görünüyor.

Nasıl olunur?

Bu nedenle, bebeğinizi bir Waldorf anaokuluna göndermeden önce, tüm artıları ve eksileri çok iyi tartmalısınız. Ancak bu, Waldorf pedagojisinin benzersiz olanaklarını düşüncesizce ve sonsuza kadar reddetmeniz gerektiği anlamına gelmez.

Bebeğiniz için harika Waldorf bebekleri ve oyuncakları dikmek hiç de zor değil. Sadece birkaç parça parça, bir parça yün ve bir saatlik boş zaman ve biraz sabır alacak.

Çocuklarınızla birlikte kil ve balmumu ile heykel yapmayı, eğirmeyi ve dokumayı, tahta oymayı ve boyaları karıştırmayı öğrenin.

Ve masada kendisi ve arkadaşları için bir Waldorf kukla tiyatrosu düzenlerseniz bebeğiniz ne kadar mutlu olacak. Bunu yapmak hiç de zor değil.

Kartondan, çok yoğun kumaştan, deriden veya keçeden bir koni yuvarlayın: bu, bebeğin gövdesi olacaktır. Bir parça pamuk, sentetik kışlık veya eğrilmemiş yünü triko ile sarın ve koninin yuvasına yerleştirin - bu kafadır. Hayvanlar, tel üzerine sarılmış aynı yünden yapılabilir, karton koniler ve silindirlerden birleştirilebilir (ayrıntılı açıklamaları Magic Paper, vb. Gibi kitaplarda bulunabilir) veya hamuru kalıplayabilir veya çizip kesebilirsiniz. Şimdi çok renkli iplikler, kumaş parçaları ve kürk yardımıyla bebekler için peruklar ve kıyafetler yapacağız, masayı güzel bir fularla kaplayacağız ve manzara oldukça basit hale getirilebilir: bir çift küçük Snags bir ormandır, güzelce örtülmüş bir ayakkabı kutusu bir peri masalı şatosu veya İsa'nın doğduğu bir doğum sahnesidir. Görünen sadeliğe rağmen, "masa" tiyatrosunun performansı şaşırtıcı derecede güzel olabilir, özellikle dekorasyon için folyo ve parıltıları yedeklemezseniz ve "sahneyi" canlı bir mum ışığıyla aydınlatırsanız (elbette yangın güvenliği kurallarına uyarak) ve yanan bir ateş ve kibritlerle ikinci bir çocuğu yalnız bırakmamak). Çocuklardan biri flüt, keman, piyano veya gitar çalmayı biliyorsa müzik eşliği ile ilgilenebilir. Performansın bariz kusuru bile, canlı müziğin performansa vereceği sıcaklığı ve rahatlığı gölgede bırakamayacak ve çocuk gururlu ve mutlu olacak: çalması sayesinde çok güzel çıktı! Tiyatronuzda bir Noel gizemi oynayın, güzel bir peri masalı sahneleyin: Uyuyan Güzel, Thumbelina, Fındıkkıran.

Ya da belki karanlık ve yağmurlu bir sonbahar akşamında süt torbalarından çok renkli komik fenerler yapmak ve cüce hazinelerini aramaya çıkmak istersin? Sadece önceden lüks bir hazinenin doğru yerde olduğundan emin olun: altın çikolata madalyaları, havai fişekler, krakerler ve havai fişekler!

Tek kelimeyle, Waldorf pedagojisinden ödünç alınacak bir şey var. Ancak öğretebileceği en önemli şey, bebeğin kişiliğine saygı duymak, çocukluk denen o harika, kısacık ve geri dönülmez zamana saygı duymaktır.

Valdorfskaja_doshkolnaja_sistema_vospitanija.txt Son değiştirilme: 2013/09/05 13:02 (harici düzenleme)

Çocuk, belirli bir karakter ve gelişim özelliklerine sahip bir bireydir. Birçok ebeveyn, bebeğin öğretilmesi ve yönlendirilmesi gerektiğini bilir, ancak normal bir devlet okulu bu görevlerle başa çıkabilir mi? Her zaman değil. Alternatif bir öğrenme yöntemi, güvenle Waldorf okulu gibi bir sistem olarak adlandırılabilir. Ne olduğunu? Çocuğun kişiliğini nasıl etkiler? Bu yazımızda bu soruları cevaplamaya çalışacağız.

Gizli Yetenekler

Bir dereceye kadar, her çocuk bir hamur parçası gibidir, ondan her şey kalıplanabilir ve bunun için her türlü çaba gösterilebilir. Hamuru bir şekle dönüşecek mi? Tabii ki hayır - bu sorunun cevabını bir çocuk bile biliyor. Durum çocuklarda da aynıdır. Yetenekleri ve yetenekleri yalnızca bir dereceye kadar genetiklerine bağlıdır, ancak büyük bir kısmı onlara ne kattığımıza bağlıdır. Belki herkes bu sözlere katılmayabilir, ancak çocuklar Waldorf okulu gibi bir eğitim kurumunda gelişirler. Çocukların çarpım tablosunu ezberlemek yerine çizip güldüğü bu harika yer neresidir? Çocuğun en iyi performansı gösterdiği sıcak ve samimi bir atmosferdir.

Üstelik farklı etkinlikler denemeden öğrencinin en çok neyi sevdiğini ve gerçekte nelere yeteneği olduğunu bilmek son derece zordur. Waldorf Okulu'nun yaptığı da tam olarak budur. Moskova, en iyi Steiner okullarından bazılarının yoğunlaştığı şehirdir.

İlk Waldorf Okulu

Böyle harika bir eğitim sistemi, Avusturyalı bilim adamı-filozof Rudolf Steiner tarafından yaratıldı ve uygulandı. Ek olarak, antroposofi gibi bir manevi bilgi doktrini yaratan oydu. Bu bilimden biraz sonra bahsedeceğiz ama şimdi ilk Waldorf okulunun oluşumuna geri döneceğiz. 1919 baharında Steiner, Waldorf-Astoria sigara fabrikasının çalışanları ile sıradan okullarda çocuklara eğitim ve eğitim vermenin sorunlarını vurgulayan bir toplantı yaptı. Bilim adamı, tanıtmayı planladığı Waldorf okulunun müfredatını seslendirdi ve ayrıca antroposofik öğretim ve çocukların ruhsal gelişimine duyulan ihtiyaç hakkında konuştu. Pek çok ebeveyn, onun dünya görüşü ve yeni, alternatif bir eğitim kurumu açma olasılığıyla ilgileniyordu ve elbette çocuklarını böyle bir okula göndermeyi kabul ettiler. Emil Molt (sigara fabrikasının başı) hemen binayı satın aldı ve yeni okulun düzenlemesine başladı. Yeni pedagojinin kurucusu böyle bir eğitim kurumu olduğu için bazen “Steiner Waldorf Okulu” adını taşır.

Ruh Bilimi

Bu, birçok bilim adamının antroposofi doktrinini karakterize etme şeklidir. Yunancadan çevrilen "sofya" bilgeliktir ve "antropos" bir erkektir, bilim, bir bireyin ruhsal alanda gelişiminin özelliklerini inceler. Bu öğreti teosofiden izole edilmiştir ve aynı zamanda Tanrı bilgisine ve Tanrı tefekkürüne dayanmaktadır. Tek fark, antroposofinin Alman klasik felsefesine ve I. Goethe, F. Schiller'in öğretilerine dayanmasıdır.

Bunun, bir kişide büyülü yetenekler geliştirmeye yardımcı olabilecek mistik bir bilim olduğuna inanılıyor. Steiner bu bilgi alanını "20. yüzyılın Goetheanizm" olarak adlandırdı ve Goethe bir süredir Mason olduğu için, antroposofinin bir şekilde sihir ve mistisizmle bağlantılı olduğu rahatlıkla söylenebilir. Waldorf okulu bu fikirler temelinde yaratıldı. Bu kendini geliştirme yolu nedir ve Steiner'in neden çok sayıda takipçisi var?

Üç hipostasın birliği

Antroposofi öğretilerinde, bir kişi yalnızca bir bütün olarak değil, aynı zamanda ruh, beden ve ruh gibi bileşenleri de içerir. Buna karşılık, kendi fiziksel ve psikolojik özelliklerine sahiptirler: solunum sistemi, kalp ve ruh, duygular alanına, sinir sistemi ve beyin - entelektüel (ruh), metabolizma ve kas-iskelet sistemine aittir - bu vücuttur. . Antroposofi bilimi, bu üç kürenin birbiriyle nasıl uyumlu hale getirileceğini araştırır: Bir kişinin ruhu ve bedeni güçlü olmalı ve aynı zamanda asil bir ruha sahip olmalıdır. Waldorf okulunun sağladığı, buna nasıl ulaşılacağı bilgisidir. Bu mistik bilim nedir ve çocukların gelişimi ile bir ilgisi var mı? Bu soru, antroposofinin ana hükümlerini daha ayrıntılı olarak inceleyerek cevaplanabilir.

Manevi Bilimin İlkeleri

Her şeyden önce bir çocuğun gelişmesi, kendini rahat hissetmesi ve potansiyelini ortaya çıkarabilmesi için saygıya ihtiyacı vardır. Bir eğitim kurumunda kendini gücenmiş veya ilgiden yoksun hissetmemelidir. Antropozofi, yaratıcılık ve meditasyon yoluyla kendini geliştirme yöntemlerini inceler. Farklı şehirlerde ve okullarda, öğretim yöntemleri biraz farklılık gösterebilir ve bu esas olarak öğretmenlerin niteliklerine bağlıdır. Örneğin, St. Petersburg'daki bir Waldorf okulu, eğitim sürecinde yaratıcılığa (çizim, şarkı söyleme, dans etme, müzik aletleri çalma) odaklanırken, bir diğeri - zihinsel ve ruhsal gelişime odaklanabilir. Öyle ya da böyle, herhangi bir Steiner okulunda, çocuklar gün boyunca yaratıcı, emek ve zihinsel-ruhsal engelleri düşünürler.

Waldorf okulunun pedagojisinde kültür ve geleneklerin incelenmesine özel önem verilir. Çocuğun kendini yalnız hissetmemesi için, çevresinde çok ilginç ve çeşitli koca bir dünya olduğunu anlaması gerekir. Çocukların kendilerinin gerçekleştirdiği çeşitli performanslar ve prodüksiyonlar, kendilerini bir okul çocuğundan daha fazlası gibi hissetmelerine yardımcı oluyor. St.Petersburg'daki belirli bir Waldorf okulu, bir çocuk için sadece bir eğitim kurumu değil, rahat ve rahat olacağı ikinci bir aile olabilir. Özellikle bu tür okullar, erkek ve kız kardeşi olmayan çocuklar tarafından sevilmektedir. Okuldaki samimi ortamı o kadar çok seviyorlar ki neredeyse tüm gün okulda olmaya hazırlar. Çocuklar sıcak ve samimi bir ortamda bundan gerçekten hoşlanırlar, yeni arkadaşlar ve benzer düşünen insanlar bulurlar.

İnsanın bir parçası olarak doğa

Steiner'in pedagojisi çevreye özel önem verir. Bir çocuk doğayla iç içe olmayı öğrenmezse, tam potansiyelini asla keşfedemez. Kural olarak, bir eğitim kurumu doğaya daha yakındır: temiz orman havası için, bir nehrin yakınında, dağlardan çok uzak olmayan. Okulun kendisi bir sınıfa pek benzemiyor, daha çok yeni bir aile (sınıf) ile bir araya gelebileceğiniz, yaratıcılık ve ruhsal gelişim üzerinde çalışabileceğiniz rahat bir ev. Modern Waldorf okullarındaki mobilyalar bile kural olarak plastik ve zehirli maddeler içermez - her şey sadece doğaldır.

Not sistemi

Bir Waldorf okulundaki eğitim, normal bir okuldaki derslerden çok farklıdır. Tamamen farklı bir program, çocuklarda rekabetle pekiştirilmeyen öğrenmeye ilgi geliştirir. Daha iyisi ya da daha kötüsü yoktur, her çocuk benzersizdir ve kendi yolunda yeteneklidir. Bir şey bilmediği için ona not verilmez ve azarlanmaz. Ek olarak, böyle bir eğitim kurumunun ayırt edici bir özelliği, öğretmenlerin istemlere karşı tutumudur. Bir devlet okulunda bahşiş ve kopya için azarlanırlarsa, burada buna yardım derler ve hatta hoş karşılarlar. Hiçbir durumda bir çocuk başarısızlık anlarında kendini yalnız hissetmemelidir. Aksine, böyle anlarda tüm sınıf ve öğretmenler onu destekler, ona yardım eder, çocuğun anlamadıklarını açıklar. Öğrencilerde bu uçsuz bucaksız dünyada yalnız olmadıklarına, her zaman imdada yetişecek insanlar olduğuna ve üstelik bu çocuğun da birine yardım etmekten mutluluk duyacağına dair güçlü bir güven oluşur.

Eğitim programı

Doğal olarak, Steiner okulundaki programın normal kitle okulundan çok sayıda farkı var. Bütün bunlar, bu tür eğitim kurumlarında tamamen farklı bir önyargı ve öğretmenlerin izlediği hedefler olduğu gerçeğiyle açıklanmaktadır. Çocuklar hiçbir şeyi ezberlemeye zorlanmaz - bu, Waldorf pedagojisi gibi bir öğretim yönteminin ana inancıdır. Bu okulun artıları ve eksileri birçok bilim insanı tarafından tartışılıyor ama kimse ortak bir görüşe sahip değil. Bunun nedeni, bu pedagojinin olağan okul müfredatıyla çelişen büyük farklılıklara sahip olmasıdır. Örneğin 1-2. sınıflarda çocuklara okuma yazma öğretilmiyor. İki yıl boyunca çocuklara harfler ve sayılar eğlenceli bir şekilde öğretilir.

Derslerde çocuklar kural olarak çizim, dikiş, örgü, bahçıvanlık, yabancı dil öğrenirler. Örneğin matematik gibi karmaşık kesin bilimler, ilkokulda yalnızca eğlenceli bir şekilde incelenir: çocuklar, el ele tutuşurlar, dans ederler (daire), dikey olarak, çapraz olarak, bir kare içinde, bir dikdörtgen içinde hareket ederler. "Bu rakamları kendi üzerlerinde hissettikten sonra", gelecekte öğrencilerin bunları çizmesi, ikiye bölmesi, çevresini ve alanını bulması zor değil.

Tatiller ve konserler

Waldorf okullarında tatillere ve konserlere çok önem verilir. Çocuklar her etkinlik için öğretmenlerle birlikte performanslar hazırlar, kostümleri kendileri diker ve konser salonunu dekore eder. Çocukları çok bir araya getiriyor, kendilerini ifade etmelerine fırsat veriyor. Utangaç bir çocuk için sahnede performans sergilemek daha rahat ve rahat olmak için bir fırsattır.Bu tür tatillerde çoğu zaman ebeveynler ve yakın akrabalar misafir olarak davet edilir. Desteklendiğini hisseden çocuk, sahnede daha da güvenli bir performans sergiliyor. Ebeveynlerin incelemeleri yalnızca olumlu olan, çocuklar üzerinde yararlı bir etkiye sahip olan ve onlarda en beklenmedik yetenekleri geliştiren Waldorf okulu.

Waldorf Anaokulu

Steiner'in pedagojisi Avrupa ve Asya'da o kadar popüler hale geldi ki, bu öğretiye dayalı okul öncesi kurumlar oluşturmak gerekli hale geldi. Normal bir anaokulundan sonra bir Waldorf okuluna gönderilen bir çocuk zor zamanlar geçirir. Anaokulunda gördüğü öğrenme modeli, yeni okula tamamen aykırı: Sıradan bir anaokulunda çocuklara ciddiyet, azim, harfler ve sayılar öğretilmeye başlandı bile. Waldorf Kindergarten, okul öncesi çocuklar için Steiner'in pedagojisine dayalı bir eğitim kurumudur. Burada çocuklar oyun oynarken dünyayı öğreniyor, el işi yapıyor, anne-kız oynuyor, alışveriş yapıyor, hastane oynuyor. El sanatları için çeşitli doğal malzemeler kullanılır: çakıl taşları, yapraklar, koniler, meşe palamudu. Bu tür anaokullarındaki oyuncaklar da sadece tahta veya paçavradır.

Yaklaşımlar ve yöntemler

Sıradan devlet okullarının temel sorunu, okul çocuklarının kabalığı ve zulmü meselesidir. Yetişkinlere saygısızlık, öğrenme isteksizliği - bunlar birçok ebeveynin baş edemediği zorluklardır. Bir devlet okulundaki okul öğretmenleri de zor zamanlar geçiriyor.

Öğrenme sürecine ve kişisel gelişime yalnızca samimi ve sıcak bir atmosfer gerçekten katkıda bulunabilir. Çocukların öğrendiği, geliştirdiği, dünyayı öğrendiği oyun süreci, ince motor becerilerinin ve konuşmanın gelişimine katkı sağlar. Bütün bu özellikler Waldorf okuluna aittir. Moskova, bu tür çok sayıda okulun yoğunlaştığı bir şehir, ancak en ilginç olanı, şehrin eğitim ve bilim departmanına bağlı olmaması. Sıradan eğitim kurumlarından farklı olarak, bu tür okullarda merkezi bir idari kontrol yoktur, bu da okulların birbirleriyle bağlantılı olmadığı ve kimseye bağlı olmadığı anlamına gelir. Steiner okullarının genellikle müdürü yoktur ve bir öğretmenler ve veliler kurulu tarafından yönetilirler.

Avrupa ülkelerinde maliyeti sıfır olan herhangi bir Waldorf okulu, çocuklarda maneviyat ve yetenekler geliştirir. Çocuğun sınıfa geldiği kalem kutusunu bile ailesiyle birlikte kendisi yapar.

Tabii ki, katı disiplinin taraftarları kesinlikle böyle bir okuldan hoşlanmayacaklardır. Çocukların neredeyse sınırları yoktur. Herhangi bir nedenle çocuk dersi sevmiyorsa veya nasıl yapılacağını zaten biliyorsa, dersi güvenle bırakabilir. Neredeyse tüm eğitim süreci, ebeveynler çocukların hayatlarına dahil olurlar: tatillerin düzenlenmesine, evde onlarla çeşitli el işleri yapılmasına ve hatta dersler verilmesine yardımcı olurlar. Veli toplantılarında kimin ve neyin iyi olabileceği tartışılır, bir program yapılır. Ve örneğin Pazartesi günü annelerden biri çocuklara boncuk dokuma tekniğini anlatır ve Salı günü öğrencilerden birinin babası onlara tahta tekne yapmayı öğretir. Her çocuk, erkek ya da kız fark etmeksizin, herkesle birlikte tüm derslere ve çalışmalara devam eder. Örneğin, bir erkeğin örgü veya nakış yapamayacağını ve bir kızın tahta ile çalışmaması gerektiğini kim söyledi? Bunlar, Waldorf Okulu gibi bir eğitim kurumunda olmayan önyargılardır. Steiner pedagojisine sahip okulların adresleri ve iletişim bilgileri, kişisel web sitelerinde bulunabilir. Ayrıca, kural olarak, Waldorf eğitim kurumları her yıl açık bir gün düzenler. Bu etkinliği ziyaret edebilir, öğretmenler ve velilerle tanışabilir, eğitim sürecini gözlemleyebilir ve böyle bir okulun çocuğunuz için uygun olup olmadığına kendiniz karar verebilirsiniz.

Toplum, Rus anaokullarında ve okullarında gelişen eğitimi ne kadar azarlarsa, ebeveynler, Waldorf pedagojisi de dahil olmak üzere alternatif pedagojik sistemlerle o kadar aktif bir şekilde ilgilenir.

Bu metodolojinin sloganları çekicidir: çocuk okula değil, okul çocuğa uyum sağlamalıdır; konu bilgisi, becerileri değil, çocukların yeteneklerinin öncelikli gelişimi; kitlesel eğitim değil, her öğrenci için bireysel bir eğitim rotası oluşturan yargılayıcı olmayan eğitim; son derece profesyonel ve sevgi dolu okul çocukları, işlerini seven öğretmenler ve ders kitaplarının kayıtsız "tercümanları" değil. Elbette, Waldorf sisteminin bu tür özellikleri birçok ebeveyne cazip geliyor.

Çocuğu hangi anaokuluna veya okula göndereceğine, onun için daha iyi olacağına dair kişisel bir seçim ihtiyacı, er ya da geç ebeveynleri, başlarını belaya sokmamak ve başlarını belaya sokmamak için Waldorf pedagojisi hakkında mevcut bilgileri toplamaya, analiz etmeye zorlar. kendi çocuklarının kaderini mahvetmek.

Waldorf pedagojisinin kendi içinde ne taşıdığını - fayda veya zarar - anlamak için Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi bize yardımcı olacaktır.

Kökenler hakkında

1907'de bir filozof ve eğitimci olan Rudolf Steiner, ilk okulun kuruluşuna temel teşkil eden The Education of the Child kitabını yazdı. 1919 yılında Almanya'da Waldorf Astoria sigara fabrikasının sahibi E. Molt'un isteği üzerine açılan bir okul. Aslında fabrikanın adı, eğitim yöntemi olan "Waldorf pedagojisi" ile birlikte kullanılması amaçlanan modern ticari markanın kaynağı oldu.

Başlangıçta okul, fabrika işçilerinin çocukları için tasarlanmış, onların sosyalleşmesi ve özgür bir insan yetiştirme amacını gütmüştür, ancak öğrencilerin maddi ve sosyal temelinde bir seçim yapılmadığı için farklı kesimlerden çocuklar, hayat birlikte okudu. Rudolf Steiner'in pedagojisindeki yenilik, antroposofiye (insan bilgisi) dayanıyordu. İlkeleri Waldorf sisteminin temelini oluşturdu.

İlk Waldorf okulunun başarıları, pedagojik ilkeleri Almanya, ABD, Norveç, Avusturya ve Büyük Britanya'da yeni okulların kurulmasına ilham verdi.

1933'te Nazilerin yükselişi, Avrupa'daki Waldorf okullarının çoğunun kapanmasına yol açtı ve II. Dünya Savaşı'nın sonuna kadar yeniden açılmadı. Böylece Waldorf pedagojisinin dünya çapında yeni bir dağıtım turu başladı. Bugün, hemen hemen her büyük şehirde bir Waldorf okulu veya anaokulu bulunabilir.

Waldorf okulunun kurucusu hakkında

Rudolf Steiner (1861-1925), Waldorf eğitimcileri tarafından hem sıradan hem de manevi anlamda ideal bir öğretmenin nasıl olması gerektiğinin bir örneği olarak kabul edilir. 20 kitabında ve 6 bine yakın konferansında din, felsefe, iktisat, ziraat, tıp ve sanat konularına değinmiştir.

Steiner, insan ruhunun bir tanrı ile birliği hakkında bir tür öğreti olan antroposofiyi kurdu ve bu, bir kişinin yeteneklerini özel egzersizler yardımıyla ortaya çıkarmayı amaçlıyor. Antroposofik pedagojinin ana görevi, bir çocukta çocukluğun korunmasıdır.Bu görevlerin Waldorf metodolojisinde tam olarak nasıl çözüldüğünü ve ne olduğunu - Waldorf pedagojisini ele alalım.

Waldorf pedagojisinin özellikleri

Waldorf pedagojisini uygulayan eğitim kurumları standart devlet kurumlarından farklıdır: gürültü yoktur, koşuşturmaca yoktur, ekipman çoğunlukla doğal malzemelerden yapılır, duvarlar çocukların yaşına bağlı olarak belirli renklerde boyanır, yaratıcılık atmosferi vardır, iyi niyet , olağan ders kitapları, aramalar, defterler , işaretler yoktur. Birçok ebeveyn, bunu Waldorf okullarının ve anaokullarının büyük bir avantajı olarak görmektedir.

Pedagojik sürecin merkezinde, bireysel özellikleriyle çocuk vardır. Yeteneklerini kendi hızında geliştirmesi için ona her fırsat verilir. "Norm", "ileri gelişme" kavramları yoktur. Waldorf pedagojisi çerçevesinde, her çocuğun kendine özgü yetenekleri olduğu için genel değerlendirme kriterleri belirlemenin yanlış olduğuna inanılmaktadır.

Waldorf pedagojik sistemi "anaokulu - okul" aşağıdaki temel ilkelere göre çalışır:

1. Çocukların ruhsal gelişiminin önceliği. Waldorf tekniği, öncelikle medeniyet ve kültür tarafından geliştirilen en yüksek insan niteliklerine ve özelliklerine hitap etmeyi amaçlamaktadır.

2. Eğitim materyali, çocuğun "alışmasını" sağlayan 3-4 haftalık dönemlerde (bloklar) incelenir.

3. Her gün üç bölüme ayrılmıştır: manevi, manevi, yaratıcı ve pratik.

4. Eğitim materyali sunulurken, her çocuğun gelişim düzeyi ve tarihsel toplumun gelişim aşaması dikkate alınır (örneğin, ergenlik döneminde çocuklar şövalyelerin erkekliğini vurgularken Orta Çağ döneminden geçerler. ve kadınların kadınlığı).

5. Ana pedagojik yöntem, öğrenme sürecinde öğretmenlerin bir çocukta vücudun iç direnci olmadan ustalaşabileceği bu faaliyetleri geliştirmesinden oluşan "manevi ekonomi" yöntemidir. Yani ergenlikten önce figüratif düşünme, çocukların duyguları ile çalışırlar ve ancak ergenlikten geçtikten sonra soyut düşünceyi geliştirmeye yönelik kavramlar eğitim materyaline dahil edilir.

6. Görsel öğrenme, çocuklar 12 yaşına geldikten sonra kullanılır, çünkü bu ana kadar kavram oluşumunun çocuğun doğası için doğal olmadığına inanılır. Waldorf öğretmeni, daha erken yaştaki çocuklarla etkileşim kurarken çocuğun yaratıcı düşüncesine, yaratıcı bir yaklaşıma daha çok güvenir.

7. Öğretmenler derslerde duygusal hafızayı kullanırlar, 12 yaşına kadar “hisler eşliğinde öğrenme yöntemini” kullanırlar. Öğrencinin çalışılan materyale karşı kişisel tutumuna dayanan doğal, doğal bir yöntem: ilginç - ilginç değil, neşeli - üzgün vb. Örneğin, ritim duygusu bir çocuk için ergenlik çağından önce temel bir ihtiyaç olarak kabul edilir, bu nedenle çocuklar çarpım tablosunu ritmik alkışlar ve ayaklarını yere vurarak öğrenirler.

8. Çocuğun ilgisi, eğitim sürecinin özüdür. 9 yaşında çocuklar oynamayı, aktif hareket etmeyi seviyorsa, öğrenme süreci oyunlara, taklitlere, peri masallarına dayanır.

9. Eurythmy gibi bir konu öğretilir - Steiner tarafından geliştirilen, çocuğun hayal gücünü ve duygularını geliştirmeyi amaçlayan bir sanat formu.

10. Ritmik günlük rutine kesinlikle uyulur.

11. Zihinsel yaşamın uyumlaştırılması (çocuğun irade, duygu, düşünce dengesi) ve sosyal çevrenin uyumlaştırılması (öğrencinin bireyselliğini kimsenin ve hiçbir şeyin baskı altına almadığı sağlıklı bir sosyal çevrenin yaratılması) ilkeleri uygulanır.

12. Bir Waldorf öğretmeni mutlaka kendini geliştirmeye çalışmalı, duygularını ve davranışlarını kontrol edebilmelidir.

Bu nedenle, Waldorf pedagojisi çocuğa bireysel bir yaklaşıma dayanır, yeteneklerinin gelişimi için rahat koşullar yaratır, ruhsal gelişim, öğretmenin kişiliğinden yüksek taleplerde bulunur. Bunun için özel pedagojik yöntemler, ritmik günlük rutin, müfredatın döngüselliği, değerlendirmesiz eğitim sistemi, rekabetin olmaması kullanılır - çocuk kendini ve başarılarını değerlendirir.

Waldorf pedagojisinin "koz puanları"

Çocukların erken gelişim yöntemlerinin çoğu yalnızca okul öncesi yaşını kapsıyorsa (ve daha sonra bebeği böyle bir anaokuluna gönderen ebeveynler, onu hangi okula gönderecekleri konusunda acı verici bir seçimle karşı karşıya kalırlar), o zaman Waldorf yöntemi tek bir anaokulu sistemidir. - okul".

Waldorf anaokulunda öğretmenler, çocuklarda çocukluğun hayat veren nefesini korumak için ellerinden gelenin en iyisini yaparlar, bu nedenle erken yaşta okumayı, yazmayı, saymayı ve hafızayı geliştirmeyi öğrenmek söz konusu bile olamaz. Öncelik çocuğun fiziksel ve yaratıcı gelişimi, taklit ve örneğe dayalı eğitimdir.

7 yaşından itibaren, eğitim Waldorf okulunda başlar ve tıpkı geleneksel bir Rus okulunda olduğu gibi 10-11 yıl sürer. Bununla birlikte, eğitim süreci önemli ölçüde farklıdır: ders 1,5-2 saat sürer, ders kitapları, notlar, ödevler, testler, sınavlar "sıkışma" yoktur.

Sanat, el emeği, sahneleme performansları çalışmasına çok dikkat edilir. Birinci sınıftan yedinci sınıfa kadar tüm dersler sırasıyla tek öğretmen tarafından işleniyor, ilkokuldan ortaokula geçerken öğrenciler için gereksiz strese sebep yok. Bu sayede Waldorf öğretmeninin çocuklarla olan duygusal bağları da güçleniyor.

Okulun müfredatı bireysel bir yaklaşıma dayalıdır, yavaş bir öğrenme hızına bağlı kalır, öğrencilerin duygusal olgunluğunu, yaratıcılığını, sorumluluğunu, sağduyusunu geliştirmeyi, yani nasıl davranacağını bilen özgür bir insan yetiştirmeyi amaçlar. eylemlerinden sorumludur.

Waldorf okulu, "çocuğun yararına okul" olarak adlandırılır, insancıl bir okuldur ve temeli bilgi aktarımı değil, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin eğitimidir.

Bazı istatistikler

Bugün Waldorf eğitimi, dünyanın yaklaşık 60 ülkesinde, 950'den fazla okulda, 1400 anaokulunda uygulandığı şekliyle dünyanın en büyük bağımsız eğitim sistemlerinden biridir.

Ülkemizde Waldorf okulları 1992'de ortaya çıktı ve eğer Waldorf okulu başlangıçta işçilerin çocukları, sosyal alt sınıflar için yaratılmışsa, o zaman Rusya'da Waldorf anaokullarının ve okullarının kurucuları, eğitimden sorumlu, yüksek öğrenim görmüş varlıklı ebeveynlerdi. çocuklarının eğitimi.

Waldorf pedagojisinin yayılması, neredeyse asırlık varlığı ve dünyanın gelişmiş ülkelerinde geniş dağılımı ile kolaylaştırılmıştır. Bu, Waldorf eğitim kurumlarının kurucularına, öğretmenlerin karşı karşıya olduğu görevlerin yerine getirildiğine dair umut veriyor.

Waldorf pedagojisinin eleştirisi

İlk okulun Rudolf Steiner tarafından kurulmasından bu yana, etrafındaki tartışmalar bitmedi. Eleştirinin mihenk taşı, antroposofi doktrininin ta kendisidir.

Dünya hakkında ezoterik fikirler çocuklara empoze edilir, anaokulundan itibaren öğretmenden melekler, kekler, cadılar vb. Okulda, okul günü boyunca çocuklar toprak anaya dua ederler. Belirli bayramlar kutlanır, Steiner'ın sözleri alıntılanır. Bir eğitim kurumu, gerçeklikten uzak, bilgisayarlara, TV'ye yer olmayan, doğal, doğal olan her şeyin tercih edildiği bir tür kapalı dünya haline gelir.

Anaokulundaki oyuncaklar eğitimciler, ebeveynler, çocuklar tarafından kendi elleriyle ahşap veya kilden, yani doğal malzemelerden yapılır, çocukların Pokemon veya Transformers oynaması kesinlikle yasaktır.

Eğitimciler, Waldorf okullarının öğretmenleri kendileri antroposofisttir ve ebeveynleri Steiner'in eserlerini okumaya dahil eder, okul etkinliklerine zorunlu katılım sağlar, genellikle öğrencilerine eve gelir, evdeki atmosferin okuldaki durumdan farklı olmadığını kontrol eder. Bir çocuk için öğretmen en yüksek otoritedir, bir rol modeldir. Bütün bunlar, Waldorf okulunun muhaliflerine onu bir "mezhep" olarak adlandırmak için sebep veriyor.

Ebeveynlerin çocuklarını bir Waldorf okuluna göndermelerinin başlıca nedenleri şunlardır: sıra dışı bir kişilik yetiştirme, çocuğa sıra dışı bir eğitim verme istekleri, okulda “gelişimsel gecikme” kavramının olmaması vb. gruplar (sınıflar), bireysel bir yaklaşım, "maneviyat", Waldorf kurumlarının yardımsever atmosferi.

Devlete ait geleneksel eğitim kurumlarının çoğundan farklı olarak, burada ebeveynlerle iletişim kurmaya isteklidirler, iletişime açıktırlar, derslere, konserlere katılmayı ve öğrencilerin yaratıcı çalışmalarını sergilemeyi teklif ederler. Bu Waldorf öğrenme süreci, süreçte aktif katılımcılar olmak isteyen ebeveynleri kazanır.

Pek çok ebeveyn, geleneksel olmayan eğitimin kabul edilen standartlar çerçevesine uymaması nedeniyle Waldorf pedagojisinde hayal kırıklığına uğruyor - bir Waldorf okulu mezununun daha sonra diğer okullarda, bir üniversitede okuması zor - farklı içerik eğitim programları, notlar yerine özellikler.

Bazı çocuklar için öğretmenin otoritesi diktatörlüğe dönüşür, orijinal öğretim yöntemleri - şiir ezberlemek, anlamadan yabancı kelimeler, eurythmy - müziğe yumuşak hareketler - örgü örmek, müzik aletleri çalmak gibi gerçek bir ceza haline gelir.

Ebeveynlerin, bir çocuğun bir Waldorf okulundan normal bir okula geçişindeki zorluklarla ilgili sorusuna şu yanıt verilir: "Akıllı bir çocuk her yerde okuyacaktır."

Waldorf metodolojisinin avantajlarını ve dezavantajlarını sistematik olarak değerlendirmeye çalışalım.

Sistem sonucu

Waldorf pedagojisinde, çocuğun eğitim sürecinin başına yerleştirilmesi gerçeğinden etkilenmemek mümkün değil. Rudolf Steiner, zekanın erken gelişiminin çocuğun sosyal becerilerinin gelişimine zarar verme tehlikesini oldukça haklı olarak anladı. ve sonra entelektüel yük.

Bir diğer konu da çocukta duygu gelişimi 12 yaşına kadar değil 6-7 yaşına kadar yani yazmayı, okumayı, saymayı öğrenme, soyut düşüncenin gelişimi ile ilgilenilmelidir. 12-15 yaşlarında, modern bir çocuk zaten ergenlik çağına giriyor, bu da ebeveynlerin doğal eğilimlerini geliştirmek için çok az zamanları olduğu ve 12 yaşında başlamak için çok geç olduğu anlamına geliyor.

Ayrıca günümüzde insanların yaşam koşulları önemli ölçüde değişmiş, bilimin gelişimi çok ileri adım atmış ve birinci sınıftan yedinci sınıfa kadar tüm akademik disiplinleri öğreten bir öğretmenin varlığının öğrenci seviyesinin yüksek olmasına pek katkısı olmamaktadır. ' bilgi.

Daha önce sadece alt vektörlere sahip daha fazla insan olsaydı ve Waldorf okulundaki gelişimleri oldukça iyi gerçekleştirildiyse, o zaman modern şehirde ses, görme ve diğer üst vektörlere sahip çocukların konsantrasyonu son derece yüksektir ve çok az dikkat edilir. Waldorf okulundaki gelişimlerine. Burası sadece "kafaya yatırım yapmanız" gereken yer.

Öğrencinin hayattaki başarısı için yeteneklerinin gelişiminin önemine dair varsayıma katılmamak zordur. Ancak Waldorf pedagojik sisteminin yaratıcısı, çocukları özelliklerine göre ayırmadı. Çocuğa bireysel bir yaklaşım bulmak öğretmenin görevidir, ancak aynı zamanda deneyimine, Steiner'in ezoterik bilgisine, sezgisine güvenir - yani elinde doğru bir şekilde yapmasına izin veren etkili ve doğru araçlara sahip değildir. öğrencinin yeteneklerini tanımlayın ve bu nedenle bunların açıklanması için en uygun koşulları yaratın.

Çocuklara, hepsinin doğal potansiyellerini gerçekleştirmelerine izin vermeyen yaratıcılık, danslar, müzik sunulur. Örneğin, doğuştan gelen özellikleri esneklik ve zarafet geliştirme düzleminde hiç yer almayan anal-kaslı çocuklar var.

Bir çocuk için okulda, evde sera yaşam koşullarının oluşturulması, onun gerçek hayattaki başarısına pek katkı sağlamaz. Çocuk yalnızca bir dereceye kadar ön planda olmalıdır - vektör özelliklerinin gelişmesine izin vermek önemlidir. Ama etrafta koşmana gerek yok. Çocuk çocuktur ve yetişkin olmak için bir teşviki olmalıdır.

1919'da Rudolf Steiner ilk antroposofik okulunu kurduğunda, bu anlaşılabilir ve tarihsel olarak haklıydı - Almanya, utanç verici Versay Antlaşması tarafından bastırıldı ve aşağılandı, bu nedenle Alman toplumuna gerçeklerden kaçma havası hakim oldu.

Bugün, Waldorf okuluna yönelik ana suçlama, onun hayattan uzak olmasıdır, çünkü çocuklar, her şeyden önce, velilerin ve dadıların olmayacağı toplumdaki etkileşim için yaşam için öğrenirler. Waldorf okullarının izolasyonunun, dini özgüllüklerinin yanı sıra doğal malzemelere ve ahşaba olan özlemin arkasında, anal vektörün geleneksel değerlerinin olduğu açıktır. Bununla birlikte, geçmişteki yapay gecikme, çocukların modern toplumun tam teşekküllü üyeleri olmalarını engellemektedir. Bu nedenle, bilgisayara erişimi olmayan bir çocuk, teknolojideki son gelişmelerin yardımıyla gelişme fırsatı bulan akranlarının gerisinde kalacağı açıktır.

Steiner'ın eğitimin çocuğun ruhunu, düşüncelerini, duygularını, iradesini bu düşünce ve duyguları anlamadan etkilemesi gerektiği fikri, Steiner'ın daha iyisi olmadığı için icat ettiği ezoterik hesaplamalarla sağladığı temelsiz bir teoriye dönüşür. Waldorf okulunun öğretmenleri, çocukların doğuştan gelen özelliklerini bilmeden dokunarak hareket ederler.

Çocukların yetiştirilmesinde ve yetiştirilmesinde en önemli ilke - onlarda eksikliklerin oluşması, bir şeyler öğrenme ihtiyacı - kullanılmaz. Çocuk eğitim rotası boyunca gelişir, kendisine kolay gelenleri öğrenir, bu arada yeteneklerini geliştirmek için çaba göstermeyi öğrenmez. Yetişkinlerin görevi, çocuğu, engellerin, zorlukların üstesinden gelmek, onun için sera koşulları değil, gelişimi için çalışanlar yaratmak da dahil olmak üzere eğitmektir. Ne yazık ki, Waldorf eğitim süreci bunu sağlamıyor.

Rekabet ruhunun yokluğu, Waldorf okulunda rekabet, maddi teşvikler (örneğin notlar), zaferden, liderlikten büyük zevk alan cilt vektörü olan çocukların eğitim sonuçları, kişisel başarıları üzerinde olumsuz bir etkiye sahiptir. Küçük bir lider olan üretral bir çocuğun bir Waldorf okulunda geçinmesi pek olası değildir, öğretmenin onun üzerindeki otoritesinin olduğu bir atmosferde bulunamayacaktır.

Waldorf okulu, ve vektörleri olan çocuklar için uygundur - itaatkar, her şeyi belirli bir sırayla yapmayı seven, çalışkan. disiplin, net bir günlük rutin, egzersizler, dans, spor yapmak hayran bırakacaktır. özel soyut zekalarının gelişimi için fırsatlar eksik olacaktır.

Waldorf anaokullarında öğretmenler okumayı sever, çocuklara Grimm Kardeşler'in peri masallarını ve kötü ruhlar hakkında çeşitli hikayeler anlatır - bu, görsel çocukların ruhu üzerinde zararlı bir etkiye sahiptir: çocukluktan itibaren korkarlar, etkilenebilirler, bundan sonra başlarlar. örneğin melekleri görün, sonra Mavi sakal... Doğuştan gelen özellikleri gelişmez - korkudan şefkat ve sevgiye.

Bu nedenle, çocuklarına gizli yeteneklerin ifşasını sağlama, alışılmadık bir eğitim verme konusundaki doğal arzularını fark etmeden önce, ebeveynlerin çocuklarının hangi vektör setine sahip olduğunu anlamaları ve ardından Waldorf pedagojik sistemiyle iletişime geçmeye değip değmeyeceğini ciddi şekilde düşünmeleri gerekir.

Makale, eğitim materyallerine dayanarak yazılmıştır " Sistem-Vektör Psikolojisi»

İyi günler sevgili okuyucular! Aynı anda ilham ve şaşkınlık yazıyorum. Bugün Waldorf okulu hakkında harika bir inceleme okuyacak kadar şanslıydım. Daha önce, sanırım onun hakkında bir şeyler duydum ama bugün öğrendiklerim beni şok etti!

Böyle bir kurumdaki eğitim sistemi, olağan müfredattan çok farklıdır. Ve aynı isimde anaokullarının da olduğu ortaya çıktı. Ayrıca sıradan çocuk kurumlarından da farklıdırlar. Waldorf okulu hangi ilkelere bağlıdır, nedir? Hadi çözelim!

Çoğu veli, okulun çocuğu hizada tutması gerektiği görüşündedir. Tam olarak okulun öğretmesi gereken şeyin aynısı. Ve bu oldukça normal çünkü bu yerleşik bir yargıdır.

Waldor okulu hakkında çok şey okudum ( Steiner tekniği). Onunla ilgisi olan insanlara sordu. Fark ne? Bu okulda eğitimin "arzu" ilkesine göre yapıldığı ortaya çıktı. Çocuğa ders kitaplarının üzerine oturmaya zorlanmaz, ona seçme fırsatı verilir.

Waldorf okulu ile genel eğitim okulu arasındaki temel farkın, çocuğun yaratıcı yönünü geliştirmeyi amaçlaması olduğu ortaya çıktı.

Bu okulda televizyon veya bilgisayar görmeyeceksiniz. Çocuklar burada telefon kullanmıyor. Tüm oyuncaklar doğal malzemelerden yapılmıştır. Çocuklar birinci sınıflardan itibaren kendi elleriyle inanılmaz el işleri yaparlar. Bu arada, Waldorf okulunu Montessori yöntemine benzer kılan, oyuncakların doğal bileşimidir. Ancak, şimdi bununla ilgili değil.

Birçok ebeveyn, bu okulda ezoterik bir şey olduğunu belirtti. Büyülü, imkansız, harika bir şey. Ve bu “bir şey” çocukları her gün okula gitmeye çağırıyor. Beklenmedik, değil mi?

Ama o kadar da iyi değil. Bu doğru mu? Bu eğitim sisteminde hala bazı tuzaklar olduğuna karar verdim. Ve doğru olduğu ortaya çıktı. Steiner tekniğinin artılarına ve eksilerine bakalım.

2. Okul faydaları

"Çocukluğu bir çocuktan almayın" - böyle bir cümle duydunuz mu? Waldorf Okulu tamamen lehte.

Bu nedenle okul, ebeveynleri ve çocukları bu kadar çok çeken birçok özelliğe sahiptir:

1. Eğitimin ilk sınıflarındaki ana vurgu, çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerindedir. Bu okuldaki çocuklar evrenin merkezidir. Her birinin kendi görüşü ve bunu ifade etme hakkı vardır. Öğretmen ise çocuğu olabildiğince desteklemeye ve düşüncesini / fikrini / arzusunu somutlaştırmaya çalışır. Önemli olan, başkalarına zarar vermemesidir.
2. Okulda genellikle iki yabancı dil öğrenilir. Üstelik eğitim birinci sınıftan itibaren başlamaktadır.
3. Okul yaratıcılığa büyük önem veriyor. Çocuklar (sıradan okullarda alışılmış olduğu gibi) sadece resim yapıp şarkı söylemekle kalmaz, aynı zamanda müzik aletleri çalar, eurythmy (sanatsal hareket sanatı) öğrenir, dans eder, tiyatro derslerine katılır.
4. Ödevi özlüyorum.
5. Bayramlar kutsaldır. Paskalya, Noel, Yeni Yıl, Maslenitsa ve diğer tatiller büyük bir şekilde kutlanır! Sahneler hazırlanıyor, çocuklar şiir ve şarkılar öğreniyor, kendi elleriyle birbirlerine hediyeler veriyorlar. Özel dikkat - doğum günü. Dersin başında her zamanki tatlı dağıtımı yerine burada bütün bir kutlama var. Tüm sınıf doğum günü çocuğu için hediyeler hazırlar, ona şiirler okur, kartlar verir.
6. Okulda herkes aynı. Rekabetçi bir ruh yok. Burada kıskançlık ve kine yer yok. Liderler ve "dışlanmışlar" yoktur. Bu sayede sınıf birbirine sıkı sıkıya bağlı bir takıma dönüşür.

Birçok ebeveyn, bu okulda yetişen çocukların açık ve iyi huylu insanlar olduğunu not eder.

3. Okulun Dezavantajları

Bu okul hakkında tam olarak anlamadığım birkaç şey var. Örneğin, çocuklara bilgilerinden dolayı not verilmez. Bunun yerine her çocuk için bir "özellik defteri" oluşturulur. Bir yandan, harika. Çocuk beşi "kovalamıyor". "Değerlendirme yoluyla" elde edilmeyen bilgi kafada çok daha uzun süre kalır. Ancak öte yandan akademik performansı değerlendirmek çok zordur.

Başka "kusurlar" da var:

1. Başka bir okula geçişte zorluk. Anlaşılabilir, deneyin, öğrencinin özelliklerini beş puanlık bir sisteme çevirin.
2. Okuldaki eğitim 12 yıl sürebilirken, normal bir okulda 9. sınıftan sonra üniversiteye gidebilir veya genel olarak 11 yıl okuyabilirsiniz.
3. Kesin bilimlere güçlü bir vurgu yoktur, bu nedenle genellikle böyle bir okulun mezunları beşeri bilimlerdir.
4. Ücretsiz Waldorf okulları vardır, ancak bunlar daha çok özeldir ve bu nedenle ücretlidir.
5. Bir mezhep ile karşılaştırma. Bazı ebeveynler, okulda hakim olan atmosferin fazla idealize edildiğini ve çocuğu gerçeklikten uzaklaştırdığını belirtiyor.

Çocuklara ikinci sınıfa kadar okuma öğretilmiyor. Ancak, ortaokullara tanıdık gelen birçok ders burada normalden daha sonra tanıtılmaktadır.

4. Okulun "Kuralları"

Bu okulun kendine has "kuru üzümü" vardır ve bu onu özel kılar.

Ve bunlar Waldorf pedagojisinin ilkeleridir:

1. Burada bir çocuğa “hayır” demek adetten değildir. Bir çocuk her şeyi yapabilir! Elbette mantıklı. Başka bir öğrenciyi dövmesine, sınıfları yıkmasına vs. izin vermeyecekler. Ancak çoğu zaman bu gerçekleşmez. Çocuklar birbirine çok yakındır.
2. Erken entelektüel gelişime "hayır". Her şey yolunda gitmeli. Bu okulun öğretmenleri, ilkokuldaki bir çocuğun henüz zor bilimleri okumaya hazır olmadığına inanıyor. Bunda ısrar etmezler. Gerçek öğrenme genellikle dördüncü sınıfa kadar başlamaz. Bununla birlikte, Waldorf okulunun çocuklarının gelişiminin tam olarak dördüncü sınıfta düzleştiğini ve genel bir eğitim kurumundaki çocuklardan farklı olmadığını söylüyorlar.
3. Öğretmen otoritedir. Üstelik bir öğretmen sınıfını en başından sonuna kadar yönetiyor. İlk sekiz sınıfta çocuklara tüm disiplinleri öğretecek olan odur ve ancak dokuzuncu sınıftan sonra diğer öğretmenler ortaya çıkar. Bu arada çocuklar buna bayılıyor.
4. İlk ders ana derstir. Bu okulun çocuklarının sabahı önemli bir konuyla başlar: matematik, Rusça vb. Bundan sonra, genellikle çocuğun yaratıcı gelişimine vurgu yapılır.
5. Derecelendirme eksikliği. Ve çocukları motive ediyor. Kimse onları değerlendirmeye çalışmıyor. Çocuğun değersizlik duygusu yaşamadığı için kimse "iki" koymaz.
6. Özel atmosfer. Okul sihir gibidir. Sınıf büyük bir aile gibidir. Tüm tatillere ebeveynler katılabilir ve çocuklar ve öğretmenlerle birlikte tatillerde aktif rol alabilir.
7. Bir yönetmenin yokluğu. Tüm okul sorunları, üyeleri: öğretmenler, veliler, eğitimciler olan konseyde çözülür.

6. Gelecek için bakış açısı

İncelemelere inanıyorsanız, çocukların çoğu sınavları kesinlikle sakin bir şekilde geçiyor, ancak yukarıda yazdığım gibi çocuğun entelektüel gelişimine odaklanmıyorlar.

Mezunlar yüksek eğitim kurumlarına kolayca girerler. Ancak daha sıklıkla yaratıcı veya insancıl bir meslektir. Öğrencilerin seçtikleri meslekler favorileridir. Üniversitelere zevkle gidiyorlar.

Ayrıca bu okullardan gelen çocukların açık, mutlu, iyi huylu, yaratıcı ve yaratıcı oldukları da fark edilmektedir. Farklı dünya görüşlerine sahip insanlarla kolayca bir dil bulurlar ve bir takımda çalışmakta mükemmeldirler.

Her durumda, okulun çocuğu için uygun olup olmadığına yalnızca veli karar verebilecektir. Mesela bu okulun kendine has bir ahengi olduğu fikrinden çok ilham alıyorum. Bir çocuğun büyülü bir yerde büyüyüp eğitim alması harika. Ve okulun herhangi bir tatili bir peri masalına dönüştürmesi çok çekici, burada her öğrenci çok önemli ve gerekli bir karakter. Ancak, Waldorf okulunun web sitesinde daha fazla bilgi bulunabilir.

Waldorf Okulu ile ilgili detaylı videoyu buradan izleyebilirsiniz:

Waldorf eğitim sistemi, dikkat, saygı ve çocuğun çocukluğuna saygı ilkelerine dayanmaktadır. Bu sistem, tüm öğrencilerin yaratıcı potansiyelini geliştirmeyi ve özgüvenlerini güçlendirmeyi amaçlamaktadır.. Waldorf eğitim sistemine sahip çocuk kurumlarının duvarları içinde her zaman bir sıcaklık, iyi niyet ve huzur atmosferi vardır. Büyük istek duyan çocuklar, Waldorf okullarına ve anaokullarına giderler. Şu anda, dünya çapında Waldorf eğitim sisteminin ana görevlerini yerine getiren yaklaşık 2.500 aktif okul öncesi ve okul kurumu bulunmaktadır.

Waldorf Pedagojisinin Tarihi

waldorf sistemi eğitim oldu kurulmuş 20. yüzyılın başında güneyde Almanya. Ortaya çıkışının itici gücü, eğitim alanında bir istikrarsızlık dönemiydi. Waldorf Astoria tütün şirketinin çalışanları, çocuklarının eğitim kurumlarına devam ederken pedagojik ilgi görmediğinden endişe duyuyorlardı. Tüm öğrenme süreci, yalnızca materyalin sürekli ezberlenmesini hedefliyordu. Bu tür eğitimin bir sonucu olarak, öğrenciler yaratıcı yetenekler ve bilişsel aktivite geliştiremediler. Bu şirketin çalışanlarının şikayetleri, değişimden korkmayan ve her zaman mevcut sosyal zorluklardan mantıklı bir çıkış yolu bulmaya çalışan sahibi Emil Molta tarafından öğrenildi. Emil Molta yeni bir okul türü yaratmanın hayalini kurdu programı çocuğun yaş özelliklerine tam olarak karşılık gelen ve genç nesle karşı insancıl bir tavırla ayırt edilen. Yenilikçi, bu istekle öğretmen Rudolf Steiner'e döndü. Molt'un bu özel öğretmene başvurması tesadüfi değildi. Rudolf Steiner öğretimde aktifti ve zengin bir özel öğretim deneyimine sahipti.

Rudolf Steiner'in migren, davranış bozuklukları ve hidrosefali hastası olan Viyanalı bir işadamının oğluna sık sık ders verdiği unutulmamalıdır. Birçok öğretmen ve doktor, çocuğun tamamen umutsuz olduğundan ve normal şekilde gelişemeyeceğinden emindi. Ancak Steiner, çocuk için özel bir program geliştirdi ve onunla iki yıl boyunca sistemli bir şekilde çalıştı. Sonuç olarak, öğrencisi akranlarına "yetişti" ve kısa süre sonra daha yüksek bir tıp eğitimi aldı.

Rudolf Steiner Emil Molt'un teklifini kabul etti ve ilk Waldorf okul programını geliştirdi 1919 yılında Maarif ve Kültür Bakanlığı tarafından onaylanmıştır. Bir yıl içinde Molt'un yönetiminde yeni bir okul inşa edildi. Eylül ayının 1'inde Waldorf okulunun öğretmenleri 256 öğrenciyi kabul etti ve 8 sınıf açtı. Bu kurumda tütün fabrikasında çalışan 191 öğrencinin velisi bulunmaktadır. Bir süre sonra okul, hayatın çeşitli kesimlerinden çocukları kabul etmeye başladı.

Bugün dünyada çok sayıda Waldorf var. Waldorf sisteminde, bir çocuğa öğretmek için katı yöntemler yoktur.. Tüm teknik, bebeğin iç dünyasını, yani yaratıcı yeteneklerini, hayal gücünü ve sezgisini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çocuklara manevi ilke ve halk kültürü sevgisi aşılanır.

Waldorf pedagojisinin temel ilkeleri ve çalışma yönleri

Waldorf pedagojisinin destekçileri Eminiz ki çocukluk, insan hayatında özel görevlerin ve hedeflerin yerine getirilmesini gerektiren eşsiz ve taklit edilemez bir dönemdir. Aynı zamanda çocuğun gelişimini hızlandırmak değil, bebeğin bu çağın özelliği olan yeteneklerini ortaya çıkarmak ve eğitmek önemlidir. Bu bağlamda, Waldorf eğitim sisteminin taraftarları, çocuklara hemen yazmayı ve okumayı öğretmek için acele etmiyorlar. çeşitli entelektüel eğitim programlarının kullanımına karşı olumsuz bir tutuma sahip olmak. Waldorf pedagojisi, bebeğin kişiliğinin doğal gelişimini ve doğasında var olan yetenekleri varsayar.

kullanan anaokulları Waldorf pedagojisinin temelleri, çalışma sırasında, aşağıdakiler prensipler:

• gelişme için rahat ve elverişli bir atmosfer yaratmak;
• kişisel örnek ve taklit yoluyla;
• çok işlevli oyunların kullanımı;
• oyun aktivitelerinin gelişimini teşvik eden bir atmosfer yaratmak;
• grubun doğru ritminin organizasyonu;
• çeşitli emek faaliyeti türlerinin ve temel sanat becerilerinin kullanılması.

Waldorf tipi bir okul öncesi kurumda yukarıdaki hükümlerin tümü birbirinden ayrı olamaz. Organik olarak birbirleriyle iç içe geçerler ve geleneksel bir okul öncesi kurumunun olağan işini değil, arkadaş canlısı bir ailenin uyumlu yaşamını temsil ederler. Waldorf pedagojisinin bazı ilkelerini daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Gelişim için rahat ve elverişli bir atmosfer yaratmak

1907'de R. Steiner, bebeğin gelişimi için ana itici faktörün anne sevgisi ve başkalarının ona olan ilgisi olduğunu öne sürdü. Aynı zamanda, çocuklar çok anlayışlı oldukları ve koşula göre sezgisel olarak sevgiyi hissettikleri için aşk samimi olmalıdır. Bu nedenle, bir sevgi atmosferinin yaratılması, çocuğun doğru fiziksel, duygusal ve entelektüel gelişimi için temel koşuldur. Waldorf anaokulları, eve yakın, destekleyici bir ortam yaratmaya çalışır. Çocukları mutlaka sevmesi, yaratıcı ve canlı bir kişilik olması ve ayrıca öğrencileri ve velileri ile güvene dayalı ilişkiler kurabilmesi gereken öğretmenin kişiliğine özellikle dikkat edilir.

Çocuğun aktif gelişimine elverişli gerekli ortamı yaratmak için, sanatsal tasarım ve mekanın uygun organizasyonu önemlidir.

Kişisel örnek ve taklit yoluyla eğitim

4 yaşına kadar olan bebekler, büyük miktarda çeşitli bilgiyi özümseyebilirler. Ancak bunu ders kitapları veya dersler aracılığıyla değil, etrafındaki yetişkinlerle sürekli etkileşim, akranlarıyla sürekli iletişim, çeşitli nesnelerle oynama, ilginç hikayeler dinleme vb. Buradan, bebeğin öğrenme süreci aktif yaşam pozisyonu ile bağlantılıdır.. Aynı zamanda, dünyayı tanımanın iki ana yolu vardır - taklit ve örnek. Waldorf kurumlarında çocuklar, taklitleri yaratıcı düşünme, mantık, ince motor becerileri, dikkat ve diğer yetenek ve becerilerini geliştiren çeşitli etkinliklere katılmaya teşvik edilir. Bu iğne işi, yün boyama, oyuncak yapma, dokuma vb. olabilir. Çocuklar, hamur ürünlerinin pişirilmesinde aktif rol alırlar, bitkilerle ilgilenirler, doğal malzemelerden çeşitli el işleri yaparlar, grubu temizlerler, vb.

Aynı zamanda, çocuklar yukarıdaki faaliyetlere katılmaya zorlanmazlar. Öğretmen bazı heyecan verici işlerle uğraşmaya başlar ve çocuklar yavaş yavaş yaratıcı sürece dahil edilir., bilişsel aktivite ve doğal merak sayesinde. Her çocuk, bireysel özelliklerine ve kendi yeteneklerine dayalı olarak ortak faaliyetlerde yer alır.

Doğru aktivite ritmi, uyumun kaynağıdır.

Aktivite Waldorf tipi çocuk kurumlarında çeşitli ve ritmik. Örneğin, Pazartesi günü modelleme ve Salı günü suluboya ile çizim dersleri düzenlenmesi planlanmaktadır. Yeni yürümeye başlayan çocuklar diziye alışırlar ve şu veya bu günde ne bekleyeceklerini zaten bilirler.

Çok işlevli oyunların kullanımı.

Çocuğun önde gelen etkinliği oyundur. Bu bağlamda, Waldorf çocuk kurumları çocukları aktif olarak oynamaya teşvik eder. nerede oyun ücretsiz ve bebek o anda kendisine ilginç gelen aktivite türünü seçer. Öğretmenler, oyun etkinliklerinin anlam ve işlevlerini yitirdiği için oyunları önceden planlanmış bir programa göre kullanmazlar.

Waldorf eğitim kurumlarındaki çocukların doğal malzemelerden yapılmış basit oyuncaklarla oynayın. Çoğu zaman, sınıflar için didaktik materyal, eğitimciler ve onların koğuşları tarafından yönetilir. Bunun için kozalaklar, kestaneler, kütükler, meşe palamudu, saman ve diğer doğal malzemeler kullanılır. Eğitimciler, düzenli geometrik şekle sahip veya tamamen oluşturulmuş bir görüntüye sahip oyuncaklardan kaçınırlar. Çocuk hayal kurmayı öğrenmeli ve görüntüyü bağımsız olarak tamamlamak için yaratıcı düşünmeyi geliştirin. Örneğin, Waldorf bebeklerinin gözleri, burnu ve ağzı yoktur. Bebeğin görünümü bebeğe empoze edilmez. Kendi hayal gücünü çalıştırır ve kendi oyuncak bebeğini icat eder ki diğerleri gibi değil. Ayrıca didaktik materyal çok işlevlidir. Örneğin mavi bir kumaş parçası bir oyuncak bebek için denize, yıldızlı bir gökyüzüne veya zarif bir elbiseye dönüşebilir.

Ek olarak, Waldorf yönündeki çocuk kurumlarının öğrencileri zevkle kullanmakçeşitli parmak oyunları, mobil ve müzikli etkinlikler. Ayrıca çocuklar heykel yapmayı, çizmeyi, halk eğlencelerini incelemeyi, tiyatro gösterileri düzenlemeyi vb. Severler. Hamuru kullanılmadığına dikkat edilmelidir. modelleme için. Bu işlem özel bir hazırlanmış balmumu.

Waldorf anaokulunda hafta içi günler ve tatiller nasıl

Waldorf yönü olan bir anaokulunu ilk kez ziyaret ettiyseniz, hoş bir sürpriz yaşayacaksınız. sıcak ve yaratıcı atmosfer onda Öğretmenler her zaman mutludur ve öğrencilerini sabırsızlıkla beklemektedir. Bebek gruba girdiğinde kapının üzerinde asılı duran zil çalar. Öğretmen her çocukla bizzat tanışır. Aynı zamanda, her zaman elini sıkar ve nazik bir şekilde gülümser, yani: "İçeri gel bebeğim, herkes seni bekliyor ve seni gördüğüme sevindim!"

Waldorf anaokulunda sabah, standart olmayan bir egzersizle başlar. Çocuklar farklı ritimlere aktif olarak hareket ediyor, şarkı söylemek komik şiirler oku

Daha öte çocuklar ücretsiz oyuna katılır. Şu anda ilgilerini çeken şeylerle meşguller: çubuklardan yollar düzenleyin, bebekler için giysiler icat edin, turtalar için hamur hazırlayın, sepetlere koniler ve meşe palamutları yerleştirin, sandalyelerden kuleler inşa edin, vb.

Şu anda eğitimciler de boş durmuyor. Çeşitli "ev" işleriyle uğraşırlar ve onların faaliyet türleriyle ilgilenen çocuklar onlara katılmaya başlar. Başlıyor bebeğin yeteneklerinin gelişimi için çok önemli olan doğal taklit süreci. Çocuklu öğretmenler bebek diker, sepet örer, kuru yapraklardan kompozisyonlar yapar, konilerden çeşitli el işleri yapar, çakılları boyar vb.

nerede öğretmenler "hayır" demezöğrencilerine ve çocuğun herhangi bir girişimini destekleyin. Bir öğretmenin reddedebileceği yalnızca üç durum vardır:

• çocuğun eylemleri sağlığı ve hayatı için olabilirse;
• çocuğun eylemleri diğer çocuklara zarar veriyorsa;
• şiddetli aktivite sürecinde eşyalara zarar verilebilirse (örneğin, mobilyalara veya duvarlara çizim yapamazsınız).

Ücretsiz oyun süresi sona erdiğinde, oyuncakların ortak temizliği ve çocuklar kahvaltı yapıyor. Yemek için doğal kumaşlardan yapılmış toprak kaplar, kendinden dokuma masa örtüleri ve peçeteler kullanılır. Çocuklar büyük bir ortak masada otururlar.

Çocuklar daha sonra geçiş yapar müzikal-ritmik oyunlar yoğun bir tempoda organize edildi. Daha sonra çocuklar yürüyüşe çıkarlar, açık hava oyunları oynarlar, kuşları beslerler, kumdan kaleler yaparlar, çiçeklerle ilgilenirler, bahçıvanlık yaparlar vs.

Sonrasında açık havada yürür, öğretmen çocuklara ilginç bir peri masalı anlatır veya yapılan bebeklerin yardımıyla olay örgüsünü gösterir. Eğitimci bir çalışmayı bir hafta içinde "oynatır". Bu sayede çocuklar içindeki her kelimeyi bilirler ve olay örgüsüne tamamen "alışırlar".

öğle yemeği geldikten sonra sessiz zaman. Çocuklar, doğal ahşaptan yapılmış ve el yapımı patchwork yorganlarla kaplı rahat yataklarda dinlenirler.

Uykudan sonra öğleden sonra atıştırması ve çocuklarla aktif dersler düzenlenir: parmak oyunları, müzik aletleri çalmak, şarkı söylemek, jest oyunları vb. Daha sonra öğretmenler çocuklara açık hava oyunları veya bekleme oyunları sunar.

Waldorf Anaokulunda her gün, doğallığı teşvik eden ilginç oyunlar ve aktivitelerle doludur. çocuğun yeteneğinin gelişimi. Bu kurumlarda gri ve sıkıcı gündelik hayat yoktur.

bu not alınmalı öğretim materyali öğretmenler tarafından bloklar halinde teslim edilir. Bütün bir gün bir bloğa ayrılmıştır. Aynı zamanda tahsis yaratıcı ve pratik yön, zihinsel ve ruhsal. Günün ritmi, şu anda incelenmekte olan bloğu belirler. Waldorf sisteminin ana vurgusu, estetik ve sanatsal iş yönü.

Bebek gruplar Waldorf bahçesinde eşit olmayan yaşlı. Çocuklar sadece akranlarıyla değil, aynı zamanda daha yaşlı yoldaşlarıyla da yakın etkileşime girer. Çeşitli görevleri yerine getirme sürecinde onları aktif olarak taklit ederler ve ayrıca hızlı bir şekilde giyinmeyi ve arkalarını temizlemeyi öğrenirler.

Bayram bu çocuk kurumlarında ayrılmaz bir parçasıdırÇocukların ve öğretmenlerinin ortak yaşamı. Bunlar, çocukların, eğitimcilerin ve ebeveynlerin kutlamanın hem ev sahibi hem de konuğu olduğu etkinliklerdir. Birlikte salonu dekore ederler, grupta ikramlar pişirirler, şarkılar, dans hareketleri ve şiirler öğrenirler. Öğretmenlerin önceden yazılmış bir tatil senaryosu yoktur ve çocuklar hazırlanmış bir plana göre hareket etmeye zorlanmazlar. Tatillerde her zaman bir ev sıcaklığı ve sevgi atmosferi vardır.

Geleneksel takvim ve halk bayramlarına ek olarak, Waldorf kurumlarının özel etkinlik: Hasat Günü, Cesaret Bayramı veya Fener Bayramı. Özellikle parlak geçer tatil - doğum günü. Bir çocuk, anne ve babasıyla birlikte, hayatından en ilginç ve komik olayları anlattığı bir gruba gelir. Daha sonra çocuklar ve öğretmenler doğum günü çocuğunu küçük bir konserle tebrik eder, açık havada oyunlar oynar, daireler çizerek dans eder ve tabii ki ev yapımı keklerle kendilerini şımartırlar.

Waldorf Anaokulunun Artıları ve Eksileri

Bu eğitim kurumları, bazı özel yasaklarda diğer okul öncesi kurumlardan farklıdır:

1. 7 yıla kadar erken eğitim yasağı. Çocuğa entelektüel eğitim yüklenmez. Çevresindeki dünyayı ancak deneyimleyerek kavramalı ve mümkün olduğu kadar kendi dünyasında kalmalıdır. figüratif-soyut Dünya.
2. Medya yasağı. Televizyonda yayınlanan filmler ve çeşitli programlar küçük bir çocuk için olumsuz bir bilgi kaynağıdır. Bebeğin iç dünyasını mahveder ve onlara güçlü bir bağımlı hale gelir.
3. Çocuğun eylemlerini değerlendirme yasağı. Bebek, bir yetişkinden kendi eylemlerinin olumlu bir değerlendirmesini almak için herhangi bir görevi yerine getirirse, doğal ve doğal hareket etme fırsatını kaybeder.

Waldorf sisteminin anaokulunda kullanımının artıları ve eksileri vardır. artılar şunları içerir: aşağıdaki noktalar:

• bebeğin kişiliğine ve seçimine saygı;
• çocuğun eylemlerinin değerlendirilmemesi ve zorlama;
• taklit yoluyla eğitim ve eğitimcilerin kişisel örnekleri;
• yeni beceri ve yeteneklerin öğrenilmesi doğal olarak ve güvenilir bir ortamda gerçekleşir;
• bebeğin yaratıcı gelişimi için boş alan yaratılması;
• gruplar halinde özel bir ritim organizasyonu;
• çocuk takımında farklı yaştaki çocuklar var;
• bebeğin estetik yeteneklerinin oluşumu ve duygusal alanının gelişimi;
• emek faaliyeti sırasında, çocukta istemli nitelikleri oluşur.

eksilere göre waldorf sistemi atfedilebilir aşağıdaki noktalar:

• Waldorf anaokulu öğretmenleri çocuklara yazmanın ve saymanın temellerini öğretmezler, bu nedenle geleneksel bir okulda okumaları zor olacaktır;
• Waldorf eğitimcilerinin çocuklara yeniden anlatmak için sunduğu eserlerin temaları sınırlıdır;
• çocukların kitap okumamaları, yani bir peri masalı veya hikayenin olay örgüsünü yeniden anlatmaları önerilir;
• Waldorf pedagojisi, geleneksel kilise tarafından desteklenmeyen antroposofiye dayanmaktadır;
• klasik tip bir anaokuluna giden bir çocuğun akranlarıyla karmaşık bir uyum süreci.

Waldorf Okulu'nun Özellikleri

Çocuklar, Waldorf çocuk kurumundan mezun olduktan sonra, Waldorf pedagojisinin ilkelerini de kullanan bir okula giderler.

Antrenmana başla Waldorf okulundaki çocuklar yedi yaşından itibaren. Öğrenme süreci on bir yıl sürer. Sekiz yıllık eğitimin ana öğretmeni, çocuklar için akıl hocası ve arkadaş olarak hareket eden sınıf öğretmenidir.

İlk waldorf öder akademik konuları incelemek için çok az zaman. İki yıl boyunca çocuklar harflerle tanıştırılır ve okumanın temelleri öğretilir. Harf yazma ve sayma kuralları da eğlenceli bir şekilde inceleniyor.

Özel dikkatİlköğretim sınıflarında Waldorf eğitim sistemi öder yabancı dil öğrenmek, flüt çalmak, eurythmy ve iğne işinin temelleri. Dersler oyun şeklinde yapılır. Malzemeyi daha iyi algılamak için çocuklar şiirler, şarkılar, bilmeceler vb.

İlkokulda sınıfta ve evde çalışmak için geleneksel ders kitapları geçerli değildir. Lise öğrencileri, eğitim literatürünü temel konuların çalışmasına ek olarak kullanabilirler.

Genellikle Waldorf okullarında tatiller düzenlenir ciddi tarihlere, dini olaylara veya doğal olaylara adanmıştır. Öğretmenler, çocuklar ve ebeveynleri bu etkinliklerde aktif rol alırlar. Okul çocukları çeşitli şarkılar, şiirler öğrenir, müzik aletleri çalar, sahne performansları ve danslar yapar, kendi elleriyle sahne kostümleri ve hediyeler yaratır.

Her dönemin sonunda, sınıf öğretmeni olan çocuklar öğrenme etkinliklerini özetlerler. Başarı sergisi düzenleniyorİğne oyası derslerinde dikilen oyuncak bebekleri, kilden kalıplanmış tabakları, doğal malzemelerden yapılan el işlerini vb. gösteren Waldorf okulunun öğrencileri.

Waldorf okullarında öğrenme süreci derecelendirme içermez ve rekabetçi değildir. Okul yılının bitiminden sonra, öğretmen her öğrenci için, faaliyetlerinin ve faaliyetinin sonuçlarına göre ayrıntılı bir rapor özelliği. Çocuk eğitimine başka bir eğitim kurumunda devam etmek için taşınırsa, öğretmen final notlarını belirler.

Waldorf okulları klasik eğitim okullarından aşağıdaki yönlerden farklılık gösterir:

• müfredat yaş özellikleri dikkate alınarak hazırlanır;
• sınıf öğretmeni çocukları birinci sınıftan yedinci sınıfa kadar yönetir;
• her sınıf için yılın ana temasının onaylanması;
• sanatsal ve estetik 1. sınıftan 11. sınıfa kadar çocuklara öğretimin oryantasyonu;
• 7. sınıfa kadar not sisteminin kaldırılması;
• bir çocuğun öğrenme başarısı başka bir öğrencininkiyle karşılaştırılmaz;
• sanatsal olarak düzenlenmiş okul alanı;
• her öğrenci için bireysel özellikleri dikkate alınarak bireysel gelişim ve öğrenme planı geliştirilir;
• çocuklar grup diyalogları, araştırma faaliyetleri ve uygulamalı alıştırmalar yoluyla bilgi edinirler;
• dil ortamına daldırma yöntemiyle öğretilir;
• derslerde, ritimlere odaklanan sürekli bir eylem değişikliği vardır;
• okul tiyatrosu sürekli çalışıyor, çocukların yaratıcı potansiyellerini göstermelerine ve iletişim becerilerini daha iyi geliştirmelerine olanak tanıyor;
• ebeveynler okul ve çocuk yaşamında aktif rol alır;

Waldorf Okulu insancıl bir okul olarak tanınmaktadır.çocuğun fikirlerine ve ilgilerine saygı duyulan ve öğrenme sürecinde kontrol, değerlendirme ve sürekli karşılaştırmanın kullanılmadığı. Bu eğitim kurumlarının mezunları tam teşekküllü, özgür ve bağımsız bireylerdir.