Usposabljanje Waldorfske pedagogike. Waldorfska pedagogika

Za predšolsko waldorfsko pedagogiko je temeljno stališče, da je otroštvo edinstveno obdobje v človekovem življenju, ki se sooča s svojimi posebnimi nalogami. Tej starosti se ne moremo približati z ocenami in cilji, ki so lastni poznejšim stopnjam otrokovega razvoja. Izjemno pomembno je omogočiti, da se oblike, načini življenja in dejavnosti otrok, ki so značilni za to starost, kar najbolj polno odprejo. Zato waldorfska pedagogika zavrača tiste oblike dela z otroki in vplivanja nanje, ki želijo »pospešiti« razvoj. To se nanaša predvsem na različne programe intelektualnega usposabljanja, zgodnje učenje pisanja in branja, namenjene pospeševanju razvoja otrok. Zagovorniki waldorfske pedagogike izhajajo iz tega, da je treba razvoj intelekta vključiti v celovit razvoj osebnosti – predvsem psihosomatski, čustveni, socialni in praktični. Glavna načela waldorfskega vrtca:

ustvarjanje ozračja, ki spodbuja razvoj;

izobraževanje s posnemanjem in zgledom;

negovanje raznolikih oblik igralniške dejavnosti;

ustvarjanje prostora, ki je primeren za razvoj proste igre;

organizacija zdravega ritma skupinskega življenja;

pouk različnih vrst delovne dejavnosti (»pedagogika roke«) in različnih umetnosti (slikanje, glasba, modeliranje, evritmija).

Vse zgoraj navedene določbe niso ločeni deli "programa" vrtca ali metodološke "tehnike", ampak predstavljajo eno samo organsko celoto. Življenje skupine je bolj podobno življenju velike, prijazne družine kot delu »vzgojne ustanove«.V okviru kratkega članka se lahko zadržimo le na nekaterih načelih dela waldorfskega vrtca. .

Ustvarjanje ugodnega vzdušja

Že leta 1907 je R. Steiner predlagal, da je glavni dejavnik pri razvoju majhnega otroka ljubezen okoliških odraslih do njega: "Materina ljubezen, kot kokoš, inkubira pravilno tvorbo otrokovih organov." Ta ljubezen naj bo iskrena, ne pa vsiljena. Otrok je občutljiv "na izraze obraza okoliških odraslih." Ne more se distancirati od okolja, katerega vpliv prodira zelo globoko, vse do vpliva na presnovo in oblikovanje psihosomatskih osnov osebnosti. Tako je »vzdušje ljubezni« pogoj za zdrav razvoj – telesni, čustveni, intelektualni in osebni. Negativni učinki tega življenjskega obdobja se po Steinerjevem mnenju občutijo veliko kasneje, v obliki nagnjenosti k določenim boleznim pri odraslem človeku. Zato je prva naloga waldorfskega vrtca ustvariti ugodno vzdušje, v katerem se bo otrok dobro počutil. Glavni dejavnik pri tem je osebnost vzgojitelja, ki mora s svojimi ljubljenčki vzpostaviti zaupen odnos. Samoizobraževanje vzgojitelja je moralna osnova predšolske waldorfske pedagogike. Veliko je odvisno od osebnosti učitelja, njegovega odnosa do pouka, kako se premika, kako govori. Vzgojitelj mora skrbeti zase, ne dovoliti, da bi življenjske težave ali nekatere navade negativno vplivale na vzdušje v skupini, odnos do otrok. Za ustvarjanje veselega, mirnega in ustvarjalnega vzdušja sta pomembna tudi organizacija prostora in dekoracija prostora.

Kako se majhen otrok uči?

Čeprav waldorfska pedagogika nasprotuje zgodnjemu namenskemu učenju (kot sta branje in računanje), to ne pomeni, da se otrok v waldorfskem vrtcu »ničesar ne nauči«. Ravno nasprotno, waldorfski pedagogi trdijo, da se dojenčki najintenzivneje učijo v zgodnjem otroštvu. Do 3-4 leta se mali človek nauči ogromno različnih izkušenj, znanj in veščin. A tega ne počne tako kot odrasli ali šolarji v razredu, ampak na način, ki je značilen za predšolskega otroka - uči se vse življenje. Interakcija s starši, komunikacija z vrstniki, gledanje, doživljanje, igranje, oblačenje, obvladovanje gospodinjskih predmetov, poslušanje pravljice, guganje na gugalnici itd. Otrok se ves čas uči. Življenjski procesi in procesi učenja pri dojenčku so med seboj tesno povezani. R. Steiner o tem piše takole: "Obstajata dve ključni besedi, ki nam razkrivata bistvo odnosa majhnega otroka do okolja: to je posnemanje in zgled." S posnemanjem se otrok uči pokončne drže in govora. V prejšnjih obdobjih je otrok s posnemanjem, tj. z neposredno udeležbo v življenju odraslih se je nasploh naučil vsega, kar je v življenju potreboval. Zgodi se takole: otrok se mentalno preda vsemu, kar zaznava v svojem okolju, da bi to nato reproduciral v dejanju. Zaznavanje, duhovno darovanje in aktivnost volje tvorijo enoto, ki izgine šele pozneje, ko odločitev postane osnova dejanja.

Od misli k dejanjem

Iz razumevanja vloge posnemanja v razvoju majhnega otroka izhaja pomembno pedagoško načelo: »Vse, kar hočemo pri vzgoji doseči, moramo nenehno prenašati s polja misli in idej na polje delovanja in delovanja. Iz tega se pridobi celotna metoda vodenja vrtca, «je zapisal ustanovitelj prvega waldorfskega vrtca E. Grunelius. To pomeni, da je treba otroku v vrtcu ponuditi, če je le mogoče, najrazličnejše dejavnosti, katerih posnemanje bo prispevalo k ustvarjalnosti, razvoju spretnosti, spretnosti in spretnosti. To je šivanje – predenje, šivanje, tkanje na tkalnicah, ki jih naredijo otroci sami, barvanje volne in blaga. Otroci sodelujejo pri urejanju vrta, mlatenju žita, mletju in peki kruha, delu s kladivom, pospravljanju skupine itd. Vsa ta dejavnost ni nikoli sama sebi namen, ampak je vtkana v vsakdanje življenje skupine: izdelujejo se na primer lutke za lutkovno predstavo; tkanje okvirjev - da bi na njih tkali preprogo za hišo za punčke. Entourage je ustvarjen za različna praznovanja, na primer lučke za jesenski praznik luči ali piškote za božič itd. Waldorfski pedagogi se skušajo izogibati umetno skonstruiranim didaktičnim gradivom, saj verjamejo, da življenje samo ponuja največ možnosti za razvoj. Na primer, ko otrok poskuša z lastnimi rokami presti nit za toplo, živahno volneno preprogo, so pri tem delu vključene tako fine motorične sposobnosti kot taktilna aktivnost njegovih prstov. Toda poleg tega otrok razume splošni pomen svojega dela, za kaj je ta dejavnost namenjena (preproga za hišo za punčke). Otrok tako ne dela samo vaj za prste, ampak se ukvarja s smiselnim in koristnim delom. Ta način dela ugodno vpliva na razvoj otrokovega mišljenja in njegove interakcije s svetom. Ta primer prikazuje, kako se v enem posebnem dejanju - predenju niti iz volne - združi več razvojnih linij - senzorična, motorična, čustvena in intelektualna. Takšna povezava je najpomembnejši vidik metodike waldorfske predšolske pedagogike. Ob tem je treba poudariti, da otrokom ni treba posnemati ali sodelovati v dejavnostih. Zunanji opazovalec morda sploh ne opazi nobene organizacije življenja v skupini. Zdi se, da učitelj ne naredi nič posebnega, ampak vse se zgodi kot samo od sebe. Toda to je le zunanji vtis, ki priča o visoki usposobljenosti učitelja. Za navidezno preprostostjo in naravnostjo se skriva ogromno zunanjega in notranjega dela ter seveda izkušenj. Učitelj preprosto začne delati nekaj posla, pri čemer se zanaša na naravno radovednost in posnemovalni instinkt otrok. In redkokdaj ostane sama dlje kot minuto. Namen metodičnega procesa je premišljeno, vsebinsko in časovno načrtovano ustvarjanje priložnosti, ki pa puščajo prostor za individualno sodelovanje otroka glede na njegovo starost, zmožnosti in osebnostno identiteto. Tako je dosežena naravna individualizacija pedagoškega procesa - vsak otrok sodeluje v predlagani dejavnosti na svoj način, v skladu z osebnimi lastnostmi in zmožnostmi.

Organizacija zdravega življenjskega ritma skupine, ki se ponavlja vsak dan, je nepogrešljiv pogoj za skladen razvoj. Po teoriji R. Steinerja je "ritem nosilec zdravja." Ritem dneva je menjavanje faz "vdiha" in "izdiha". Fazo "izdiha" - prosto ustvarjalno razkritje otrokovih moči v igri - nadomesti faza "vdiha", ko se otroci ukvarjajo z učiteljem ali poslušajo pravljico. Izmenični pouk tvori tedenski ritem: na določen dan v tednu otroci rišejo z akvareli, na drugi izvajajo evritmijo, na tretji imajo lutkovno predstavo. Petek je čistilni dan. Otroci se navajajo in vnaprej vedo, kaj jih danes čaka v skupini. - Hkrati z življenjem v ritmu leta otroci spoznavajo izvor svoje nacionalne kulture. K temu pripomore vsakdanje življenje waldorfske skupine in prazniki, ki se praznujejo v duhu ljudskega izročila. Ti prazniki niso razkazovanje dosežkov, ampak pomemben del skupnega življenja. Otroci ne pripravljajo nobenih predstav posebej za predstavo. Na vsakem praznovanju preprosto živijo v prazničnem dogajanju.

Raznolikost iger

Waldorfski vrtec lahko resnično imenujemo vrtec igre. Vsa prizadevanja učiteljev so usmerjena v spodbujanje otrok k aktivni igri. Nemogoče je določiti okvir "programa" za igro: vsak dan je za takšno "brezplačno igro" namenjenih 1,5 - 2 uri zjutraj. Med »prosto igro« se igrajo otroci sami, po možnosti brez učitelja. Vsebino igre določijo otroci sami in je včasih povsem nepričakovana. Igra po vnaprej pripravljenem programu po mnenju waldorfskih učiteljev izgubi svoj glavni pomen in preneha biti igra v pravem pomenu besede.

Organizacija prostora

Da bi se prosta igra v celoti razvila, je treba, prvič, ustvariti ustrezne zunanje pogoje - organizirati poseben igralni prostor in dodeliti čas .. Drugič, praktične vaje morajo otrokom dati čim več impulzov za aktivne in smiselne igre , ki pogosto posnemajo dejavnosti in življenja odraslih. Pomembno je ustvariti okolje z različnimi igralnimi materiali. V opremi igralnega dela skupine waldorfskega vrtca so leseni paravani s polico na sredini. Zahvaljujoč tem zaslonom, ki ne presegajo višine otrok, lahko otroci razdelijo prostor sobe v ločene kotičke, na primer uredijo trgovino ali zdravniško ordinacijo. Večbarvne rute različnih velikosti se lahko uporabljajo kot stene in strehe.

waldorfske igrače

Na lesenih policah, ki se nahajajo ob steni igralnice na nivoju, ki je otrokom dostopen, so raznovrstne »igrače«: hlodi, lesene kocke, vzdolžni rezi brezovih debel, pravkar odžagane veje in debla različnih dolžin in debelin, storži. , želod, kostanj, koščki lubja in drug podoben "gradbeni material" - waldorfska različica običajnih kock. Vendar ne mislite, da so igrače v običajnem pomenu besede popolnoma odsotne. Čudovite lutke, palčki, živali, vilini in drugi prebivalci čarobnega sveta otroštva so ustvarjeni z rokami učencev, dijakov, staršev in učiteljev samih. Prave kocke se v igralnicah le redko znajdejo – waldorfski vzgojitelji neradi uporabljajo igrače jasnih, geometrijsko določenih oblik, ki že s svojo obliko določajo že pripravljene načine dela z njimi. Slabo ravnajo tudi z igračami in konstruktorji iz plastike in drugih umetnih materialov. Waldorfska predšolska pedagogika pridiga svojevrstno filozofijo igrač: otrokom ponujamo preproste igrače iz naravnih materialov. Omogočajo vam, da dodate predmet v igri do popolne slike, hkrati pa aktivirate svojo domišljijo. Otroci lahko ustvarijo nekaj nepričakovanega iz preprostega kosa lesa ali šala. Predmet postane tisto, kar iz njega naredi otrokova ustvarjalna domišljija. Igrače naj bodo, če je le mogoče, takšne, da le nakazujejo svojo možno funkcijo in omogočajo večnamensko uporabo v igri. Tako lahko kos modre snovi postane jezero, zvezdnato nebo, streha trgovine ali stene jame. V igrah "sodeluje" in "navadno" pohištvo. Otroci lahko zgradijo visok stolp tako, da naložijo več miz in stolov eno na drugo in jih pokrijejo s šali. V stolpu je zaprta princesa, ki jo je treba osvoboditi. Tako v igri zaživi pravljični zaplet, ki je bil vsebina praznika na predvečer. Pogosto fantje ponavljajo eno zgodbo več, veliko dni. Poleg proste igre v waldorfskem vrtcu gojijo prstne igre, tradicionalne ljudske igre, glasbeno ritmične in dejavnosti na prostem. Risanje, modeliranje iz posebej pripravljenega voska (plastelin se ne uporablja!) In druge vrste umetnosti se izvajajo po principu posnemanja v obliki igre. Vsak dan otrokom pripovedujejo pravljico, ki se lahko igra tudi kot prosta igra ali lutkovna predstava.

Skupina vrtca

Waldorfski vrtci sprejemajo otroke od 3,5 do 7 let. V skupinah je vključenih do 20 otrok različnih starosti. Skupine so namenjene zdravim dojenčkom. V zadnjih letih pa so vse pogostejši primeri, ko otroke s težavami pripeljejo v waldorfske vrtce, v upanju, da jim bodo tam pomagali. Zelo pogosto so upi staršev upravičeni, vendar le pod pogojem, da imajo težave, s katerimi prihajajo otroci, pedagoški in ne organski vzrok. Za resnično bolne otroke obstaja posebna smer - kurativna pedagogika. Waldorfski vrtec je odprt ob delavnikih. Obstajajo polne in izredne skupine. Vodi jih certificiran pedagog, ki se je posebej izobraževal. Izkušnje kažejo, da se otroci iz waldorfskih vrtcev hitro in dobro prilagodijo šoli, tako redni kot specializirani. Z lahkoto se obvladajo v skupini vrstnikov, ustvarjalno aktivni, spontani in spontani. Študije biografij nekdanjih maturantov Waldorfske šole so pokazale, da se odločajo za različne poklice in dosegajo uspehe v življenju. In to je danes najbolj pomembno.

Torej, povzamemo. Če waldorfsko pedagogiko obravnavamo s povsem pozitivnega vidika, lahko sklepamo naslednje.

Očitne prednosti waldorfskega izobraževalnega sistema.

Waldorfska skupina je različno stara in majhni otroci se tukaj zlahka in naravno učijo, posnemajo starejše, se oblačijo in pospravljajo za seboj, rišejo in kiparijo. Vse je kot v družini. In učiteljica igra vlogo mame, ki opravlja vsakodnevna gospodinjska opravila: kuha, pospravlja, popravlja otroška oblačila, šiva punčke, občasno pa se pridruži svojim hišnim ljubljenčkom, da se z njimi igrajo, pripovedujejo pravljico ali pomagajo pri kakšnem težkem poslu. . Tako se otrok veliko lažje prilagodi življenju v skupini kot v avtoritarnem vzdušju običajnega vrtca.

V waldorfskem vrtcu veliko pozornosti posvečajo ročnemu delu: vsi otroci, tako dečki kot deklice, se učijo vezenja, rezanja lesa, dela na lončarskem vretenu in celo na statvah.

Pomembno vlogo ima tudi likovna umetnost. Poleg tega to niso lekcije risanja v splošno sprejetem smislu, ampak igre z barvami, med katerimi se otroci učijo iskati samostojne ustvarjalne rešitve in ne kopirati predloge, ki jo je dal učitelj. V tem primeru so podane samo tri barve: rdeča, rumena in modra, otroci pa morajo samostojno narediti dodatne barve iz glavnih.

V waldorfskem vrtcu ni posebnih "glasbenih ur", ampak vsak dan v skupini poteka tako imenovana ritemska igra: nekakšna kombinacija prostih gibov z glasbo, petjem, recitiranjem pesmi. Poleg tega učiteljica pri pripovedovanju pravljice otrokom spremlja svojo zgodbo tudi z igranjem na kakšno glasbilo: ksilofon, flavto, liro. Ti inštrumenti prosto ležijo v skupini in vsak otrok jih lahko vzame in poskusi igrati sam.

Če ima vrtec svoj ograjen prostor, je tam praviloma zasajen vrt, kjer lahko vsak poskusi pridelati ne samo krompir in rdečo peso ali redkvico, ampak celo pšenico, nato pa jo sam zmelje in speče pravi kruh. Idealno bi bilo, če bi v waldorfskem vrtcu živela tudi koza ali ovca, da bi otroci v praksi spoznali, da mleko ne raste v vrečah na drevesih.

Ena od značilnosti Waldorfskega vrtca je obilica počitnic. Tu se pogosto praznujejo ne le tradicionalni verski prazniki (velika noč, maslenica, božič), ampak tudi posebni v lastni sestavi. Tako je na primer v zgodnji jeseni Praznik žetve, skrbno pridelane in ročno nabrane, novembra, ko so dnevi tako kratki in neprijetni, pa je znameniti Praznik lampijončkov, na katerem otroci s prižganimi svečami poberejo doma narejene lampijone in pojdite iskat čarobno kraljestvo s pojočimi palčki. Otroški rojstni dnevi se praznujejo tudi v posebnem obsegu: tukaj ne gre za formalno razdeljevanje sladkarij, ampak za pravi praznik, med katerim se berejo pesmi v čast slavljencu, pojejo pesmi in delijo darila, ki so jih izdelali sami. njega.

Dvoumni trenutki v waldorfski pedagogiki

Zdi se, da je takšen vrtec idealno okolje za razvoj otroka. Pa vendar ni vse tako preprosto.

Prvič, ne glede na to, kateri veroizpovedi pripadate in ne glede na to, kako se nanašate na vero nasploh, ne smemo pozabiti, da antropozofija, doktrina, na kateri temelji waldorfska pedagogika, če že ne sekta, pa v vsakem primeru ostaja precej tog ideološki sistem. povezana z mistiko, ezoteričnimi nauki in tudi če to ne vpliva neposredno na življenje vrtca, postopoma še vedno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti.

Drugič, v waldorfskem vrtcu otrok ne učijo branja, pisanja ali osnov matematike, ne dajejo jim enciklopedičnega znanja o svetu. To pomeni, da je zamujena tista edinstvena starost, ko bi se dojenček zlahka in brez truda naučil brati, pisati in šteti. Poleg tega bo otrok brez priprave težko vstopil v navadno, newaldorfsko šolo (take pa so, kot že rečeno, pri nas bolj kuriozitet). Seveda bi se s tem zlahka spopadli tako, da bi se z dojenčkom učili doma ali mu dajali dodatne tečaje. A dejstvo je, da takšne stvari v waldorfskih vrtcih nikakor niso dobrodošle in ko boste izvedeli, da se otrok nekje šola, vam bodo najverjetneje svetovali, da prekinete pouk ali otroka izpišete iz vrtca. Tudi tukaj se bodo negativno odzvali na dejstvo, da otroka pošljete v glasbeno ali športno šolo, v likovni studio. Seveda ne morete oglaševati, da otroka učite abecedo ali igrate klavir, vendar ga boste na ta način obsodili na dvojno življenje. Predstavljajte si, kako težko je malemu človeku obstajati vzporedno v dveh popolnoma različnih vrednostnih sistemih.

Enako velja za druge na videz manj pomembne stvari. Vzemimo na primer igrače. V waldorfskih vrtcih so posebni: domače lutke iz naravnih materialov, nepobarvane igrače iz lesa in gline. Tu niso prepovedane samo kletvice-prisege Barbike in Pokémoni, tudi navadne klasične lutke, avtomobili, oblikovalci. Otrok naj se igra samo z doma izdelanimi igračami, ki razvijajo domišljijo in ustvarjalnost. Pripravljena tovarniška igrača lahko postane le predmet manipulacije, ne pa tudi ustvarjalnosti, menijo waldorfski učitelji. Morda se bodo mnogi starši strinjali s tem, vendar je malo verjetno, da bodo dvoriščni prijatelji vašega otroka resno vzeli idejo, da so piščanci in cunje "goli" bolj kul kot radijsko voden avto in lutke za doto. To pomeni, da bo dojenček bodisi izpadel iz otroške (ne-Sadovske) družbe, postal avtsajder in boleče trpel ali pa se bo najverjetneje doma igral z navadnimi trgovinami igračami, kar pomeni, da bo spet obsojen na vodenje dvojnika življenje.

Enako težka situacija je z branjem. V waldorfskem vrtcu vzgojiteljica otrokom vsak dan pripoveduje pravljico, ki jo pogosto spremlja manjša lutkovna predstava. Otroci so tega običajno navdušeni. Zdi se, kaj je tukaj narobe? A dejstvo je, da je krog branja v waldorfskem vrtcu in celo v šoli zelo omejen: to so bodisi pravljice (večinoma bratov Grimm), bodisi legende iz življenja srednjeveških vitezov ali germanski miti, včasih odlomki iz Svetega pisma. K literarni pravljici, zgodbam o življenju otrok itd. Waldorfski učitelji so izjemno negativni, saj iz neznanega razloga verjamejo, da zgodba o Malčku in Carlsonu ali Nilsu in divjih goskah manj razvija domišljijo in ustvarjalnost kot pravljica o Sneguljčici in palčkih ali Trnuljčici. To pomeni, da z veliko, na prvi pogled, pozornosti do branja ostane ogromna plast veličastne otroške literature čez krov.

Kako biti?

Torej, preden svojega otroka pošljete v waldorfski vrtec, dobro pretehtajte vse prednosti in slabosti. Toda to ne pomeni, da je treba nepremišljeno in za vedno zavrniti edinstvene možnosti waldorfske pedagogike.

Ni težko sešiti čudovitih waldorfskih punčk in igrač za vašega otroka. Potrebovali boste le nekaj kosov, kos volne in uro prostega časa ter malo potrpljenja.

Z otroki se naučite kipariti z glino in voskom, presti in tkati, rezljati les in mešati barve.

In kako vesel bo vaš dojenček, če zanj in njegove prijatelje na mizi uredite waldorfsko lutkovno gledališče. To sploh ni težko narediti.

Iz kartona, zelo goste tkanine, usnja ali klobučevine zvijte stožec: to bo telo lutke. Kos vate, umetne umetne mase ali nepredene volne ovijte s pletenino in vstavite v režo stožca – to je glava. Živali lahko zgradite iz iste volne, navite na žico, sestavite iz kartonskih stožcev in valjev (njihove podrobne opise najdete v knjigah, kot je Magic Paper itd.), Lahko pa jih preprosto oblikujete iz plastelina ali rišete in izrezujete. Zdaj bomo s pomočjo raznobarvnih niti, kosov blaga in krzna sestavili lasulje in obleke za punčke, mizo bomo pokrili s čudovitim šalom, kuliso pa lahko naredimo čisto preprosto: par majhnih snags je gozd, lepo obložena škatla za čevlje je pravljični grad ali jaslice, v katerih se je rodil Kristus. Kljub navidezni preprostosti je predstava "namiznega" gledališča lahko presenetljivo lepa, še posebej, če za dekoracijo ne varčujete s folijo in bleščicami, "oder" pa osvetlite z živo svetlobo sveč (seveda ob upoštevanju pravil požarne varnosti). in ne pustiti otrok samih s prižganim ognjem in vžigalicami). Če kdo od otrok zna igrati flavto, violino, klavir ali kitaro, lahko poskrbi za glasbeno spremljavo. Tudi očitna nepopolnost nastopa ne bo mogla zasenčiti topline in udobja, ki ga bo nastopu dala živa glasba, otrok pa bo ponosen in srečen: zahvaljujoč njegovemu igranju je izpadlo tako lepo! Zaigrajte božični misterij v svojem gledališču, uprizorite čudovito pravljico: Trnuljčica, Palčica, Hrestač.

Ali pa si morda na temen in deževen jesenski večer želite narediti večbarvne šaljive lampijone iz mlečnih vrečk in se podati iskat škratovske zaklade? Le vnaprej se prepričajte, da je razkošen zaklad na pravem mestu: zlate čokoladne medalje, iskrice, ocvirki in ognjemet!

Z eno besedo, od waldorfske pedagogike si je nekaj izposoditi. Toda glavna stvar, ki jo lahko nauči, je spoštovanje osebnosti otroka, spoštovanje tistega čudovitega, minljivega in nepreklicnega časa, ki se imenuje otroštvo.

Valdorfskaja_doshkolnaja_sistema_vospitanija.txt Zadnja sprememba: 2013/09/05 13:02 (zunanje urejanje)

Otrok je posameznik z določenim značajem in razvojnimi značilnostmi. Mnogi starši vedo, da je treba otroka učiti in usmerjati, toda ali se običajna javna šola spopade s temi nalogami? Ni vedno. Alternativni način učenja lahko varno imenujemo sistem, kot je Waldorfska šola. Kaj je to? Kako vpliva na otrokovo osebnost? Na ta vprašanja bomo poskušali odgovoriti v tem članku.

Skrite sposobnosti

Do neke mere je vsak otrok kot kos plastelina, iz njega je mogoče oblikovati karkoli in se za to potruditi. Se bo plastelin sam oblikoval v figuro? Seveda ne – tudi otrok pozna odgovor na to vprašanje. Enako je z otroki. Njihovi talenti in sposobnosti so le do neke mere odvisni od njihove genetike, velik del pa od tega, kaj vložimo vanje. Morda se vsi ne bodo strinjali s temi besedami, vendar se na podlagi tega otroci razvijajo v takšni izobraževalni ustanovi, kot je Waldorfska šola. Kaj je ta čudoviti kraj, kjer otroci namesto da bi se učili tabelo množenja risali in se smejili? V toplem in prijateljskem vzdušju se otrok najbolje znajde.

Poleg tega je brez preizkusa različnih dejavnosti izjemno težko ugotoviti, kaj je učencu najbolj všeč in za kaj ima res talent. Prav to počne Waldorfska šola. Moskva je mesto, kjer so skoncentrirane nekatere najboljše Steinerjeve šole.

Prva waldorfska šola

Tako čudovit sistem izobraževanja je ustvaril in izvajal avstrijski znanstvenik-filozof Rudolf Steiner. Poleg tega je bil tisti, ki je ustvaril takšno doktrino duhovnega znanja, kot je antropozofija. O tej znanosti bomo govorili malo kasneje, zdaj pa se bomo vrnili k nastanku prve waldorfske šole. Spomladi 1919 je imel Steiner sestanek z zaposlenimi v tovarni cigaret Waldorf-Astoria, ki je izpostavil probleme poučevanja in izobraževanja otrok v navadnih šolah. Znanstvenik je predstavil učne načrte waldorfske šole, ki jih namerava uvesti, in govoril tudi o antropozofskem učenju in potrebi po duhovnem razvoju otrok. Mnogi starši so se zanimali za njegov pogled na svet in možnosti za odprtje nove, alternativne izobraževalne ustanove, in seveda so se strinjali, da bodo svoje otroke poslali v takšno šolo. Takoj je Emil Molt (vodja tovarne cigaret) odkupil prostore in začel z urejanjem nove šole. Ker je bila utemeljitelj nove pedagogike taka izobraževalna ustanova, včasih nosi ime: »Steiner Waldorfska šola«.

Znanost o duhu

Tako mnogi znanstveniki označujejo doktrino antropozofije. V prevodu iz grščine je "sophia" modrost, "anthropos" pa človek, oziroma znanost preučuje značilnosti razvoja posameznika v duhovni sferi. Ta nauk je bil izoliran od teozofije in prav tako temelji na poznavanju Boga in kontemplaciji Boga. Razlika je le v tem, da antropozofija temelji na nemški klasični filozofiji in naukih I. Goetheja, F. Schillerja.

Menijo, da je to mistična znanost, ki lahko pomaga razviti čarobne sposobnosti v človeku. Steiner je to področje znanja poimenoval "goetheianstvo 20. stoletja", in ker je bil Goethe nekaj časa prostozidar, lahko mirno rečemo, da je antropozofija nekako povezana z magijo in mistiko. Na podlagi teh idej je nastala Waldorfska šola. Kakšen je ta način samorazvoja in zakaj je Steiner imel ogromno privržencev?

Enotnost treh hipostaz

V naukih antropozofije se človek ne obravnava le kot celota, ampak vključuje tudi take komponente, kot so: duša, telo in duh. Ti pa imajo svoje telesne in psihološke značilnosti: dihala, srce in duh spadajo v sfero čustev, živčni sistem in možgani - v intelektualno (dušo), metabolizem in mišično-skeletni sistem - to je telo. . Antropozofska veda preučuje, kako uskladiti te tri sfere med seboj: človek mora biti močan v duhu in telesu, imeti pa mora tudi plemenito dušo. Waldorfska šola daje znanje, kako to doseči. Kaj je ta mistična znanost in ali ima kaj skupnega z razvojem otrok? Na to vprašanje je mogoče odgovoriti s podrobnejšim preučevanjem glavnih določb antropozofije.

Načela duhovne znanosti

Prvič, da bi se vsak otrok razvijal, počutil udobno in lahko razkril svoj potencial, potrebuje spoštovanje. V izobraževalni ustanovi se ne sme počutiti užaljenega ali prikrajšanega za pozornost. Antropozofija proučuje metode samorazvoja skozi ustvarjalnost in meditacijo. V različnih mestih in šolah se lahko metode poučevanja nekoliko razlikujejo, kar je odvisno predvsem od usposobljenosti učiteljev. Na primer, ena waldorfska šola v Sankt Peterburgu se lahko osredotoča na ustvarjalnost (risanje, petje, ples, igranje glasbil) v izobraževalnem procesu, druga pa na duševni in duhovni razvoj. Tako ali drugače v kateri koli Steinerjevi šoli otroci čez dan razmišljajo o ustvarjalnem, delovnem in duševno-duhovnem bloku.

Posebna pozornost v pedagogiki waldorfske šole je namenjena preučevanju kulture in tradicije. Da se otrok ne počuti osamljenega, mora razumeti, da je okoli njega cel svet, zelo zanimiv in raznolik. Različne predstave in produkcije, ki jih izvajajo otroci sami, jim pomagajo, da se počutijo nekaj več kot le šolarja. Določena Waldorfska šola v Sankt Peterburgu lahko za otroka postane ne le izobraževalna ustanova, ampak druga družina, kjer mu bo udobno in prijetno. Še posebej imajo takšne šole radi otroci, ki nimajo bratov in sester. Prijazno vzdušje v šoli jim je tako všeč, da so pripravljeni biti v šoli skoraj ves dan. Otrokom je v toplem in prijateljskem vzdušju zelo všeč, najdejo nove prijatelje in somišljenike.

Narava kot del človeka

Steinerjeva pedagogika posveča posebno pozornost okolju. Če se otrok ne nauči čutiti eno z naravo, ne bo nikoli mogel odkriti svojega polnega potenciala. Izobraževalna ustanova se praviloma nahaja bližje naravi: na čistem gozdnem zraku, v bližini reke, nedaleč od gora. Sama šola ni močno podobna razredu, je bolj prijetna hiša, kjer se lahko zberete z novo družino (razred), delate v ustvarjalnosti in duhovnem razvoju. Tudi pohištvo v sodobnih waldorfskih šolah praviloma ne vsebuje plastike in strupenih snovi - vse je samo naravno.

Sistem ocenjevanja

Izobraževanje v waldorfski šoli se zelo razlikuje od pouka v običajni šoli. Povsem drugačen program pri otrocih razvije zanimanje za učenje, ki ga ne krepi rivalstvo. Ni boljšega ali slabšega, vsak otrok je edinstven in nadarjen na svoj način. Ne dobiva ocen in ne graja, da česa ne zna. Poleg tega je posebnost takšne izobraževalne ustanove odnos učiteljev do pozivov. Če v javni šoli grajajo za napitnine in goljufanje, tukaj to imenujejo pomoč in jo celo pozdravljajo. V nobenem primeru se otrok v trenutkih neuspeha ne sme počutiti osamljenega. Nasprotno, v takih trenutkih ga ves razred in učitelji podpirajo, mu pomagajo, razlagajo, česa otrok ni razumel. V učencih se oblikuje močno zaupanje, da niso sami na tem prostranem svetu, da se vedno najdejo ljudje, ki bodo priskočili na pomoč, poleg tega pa bo tudi ta otrok z veseljem nekomu pomagal.

Program usposabljanja

Seveda ima program v šoli Steiner ogromno razlik od običajne množične šole. Vse to je razloženo z dejstvom, da v takšnih izobraževalnih ustanovah obstaja povsem drugačna pristranskost in cilji, ki jih zasledujejo učitelji. Otroci niso prisiljeni ničesar zapomniti - to je glavni kredo takšne metode poučevanja, kot je waldorfska pedagogika. O prednostih in slabostih te šole razpravljajo številni znanstveniki, vendar nihče ne pride do skupnega mnenja. To je posledica dejstva, da ima ta pedagogika velike razlike, ki so v nasprotju z običajnim šolskim učnim načrtom. Na primer, v 1.-2. razredu se otroci ne učijo brati in pisati. Dve leti se otroci na igriv način učijo črk in številk.

Pri pouku se otroci praviloma učijo risanja, šivanja, pletenja, vrtnarjenja, tujih jezikov. Zapletene natančne vede, kot je na primer matematika, se v osnovni šoli učijo le na igriv način: otroci, držeč se za roke, plešejo (krog), se premikajo navpično, diagonalno, v kvadratu, v pravokotniku. "Ko so te figure občutili na sebi", učencem v prihodnosti ni težko narisati, jih razdeliti na pol, najti obod in območje.

Počitnice in koncerti

V waldorfskih šolah veliko pozornosti posvečajo počitnicam in koncertom. Za vsak dogodek otroci skupaj z učitelji pripravijo predstave, sami sešijejo kostume in okrasijo koncertno dvorano. Otroke zelo združuje, jim daje možnost, da se izrazijo. Za sramežljivega otroka je nastop na odru priložnost, da postane bolj sproščen in umirjen, najpogosteje pa so na takšne počitnice v goste povabljeni starši in bližnji sorodniki. Otrok ob občutku podpore še bolj samozavestno nastopa na odru. Waldorfska šola, o kateri so ocene staršev le pozitivne, blagodejno vpliva na otroke in v njih razvija najbolj nepričakovane talente.

Waldorfski vrtec

Steinerjeva pedagogika je postala tako priljubljena v Evropi in Aziji, da je bilo treba na podlagi tega učenja oblikovati predšolske ustanove. Po rednem vrtcu je otroku, ki ga pošljejo študirat v waldorfsko šolo, težko. Učni model, ki ga je videl v vrtcu, je popolnoma v nasprotju z novo šolo: v navadnem vrtcu otroke že začenjajo učiti resnosti, vztrajnosti, črk in številk. Waldorfski vrtec je izobraževalna ustanova za predšolske otroke, ki temelji na Steinerjevi pedagogiki. Tukaj otroci v procesu igranja spoznavajo svet, izdelujejo obrt, igrajo mamo-hčerko, nakupujejo, bolnišnico. Za obrt se uporabljajo različni naravni materiali: kamenčki, listi, stožci, želodi. Tudi igrala v takšnih vrtcih so le lesena ali iz cunj.

Pristopi in metode

Glavna težava navadnih javnih šol je nevljudnost in krutost šolarjev. Nespoštovanje odraslih, nepripravljenost za učenje - to so težave mnogih staršev, s katerimi se ne morejo spopasti. Težko delo imajo tudi učitelji v javni šoli.

Le prijazno in toplo vzdušje lahko resnično prispeva k učnemu procesu in osebnemu razvoju. Igralni proces, v katerem se otroci učijo, razvijajo, spoznavajo svet, prispeva k razvoju finih motoričnih sposobnosti in govora. Vse te lastnosti ima waldorfska šola. Moskva, mesto, v katerem je skoncentrirano ogromno takih šol, najbolj zanimivo pa je, da niso podrejene mestnemu oddelku za izobraževanje in znanost. Za razliko od običajnih izobraževalnih ustanov v takih šolah ni centraliziranega administrativnega nadzora, kar pomeni, da niso med seboj povezane in nikomur podrejene. Šole Steiner na splošno nimajo ravnateljev in jih vodi zbor učiteljev in staršev.

Vsaka waldorfska šola, katere stroški v evropskih državah se nagibajo k ničli, razvija duhovnost in talente pri otrocih. Tudi peresnico, s katero pride otrok v razred, naredi s starši sam.

Seveda privržencem stroge discipline takšna šola zagotovo ne bo všeč. Otroci skoraj nimajo meja. Če otroku lekcija iz nekega razloga ni všeč ali že ve, kako, lahko varno zapusti lekcijo. Skoraj ves izobraževalni proces so starši vključeni v življenje otrok: pomagajo pri organizaciji počitnic, z njimi doma delajo različne obrti in celo vodijo pouk. Na roditeljskih sestankih se pogovori, kdo in kaj zna dobro delati, sestavi se urnik. In tako na primer v ponedeljek ena od mam otrokom pripoveduje tehniko pletenja perlic, v torek pa oče enega od učencev uči izdelovati lesene čolne. Vsak otrok, ne glede na to ali je deček ali deklica, obiskuje vse razrede in se uči z vsemi. Kdo je na primer rekel, da fant ne zna plesti ali vezeti, deklica pa ne sme delati z lesom? To so le predsodki, ki jih v takšni izobraževalni ustanovi, kot je Waldorfska šola, ni. Naslove in kontakte šol s Steiner pedagogiko najdete na njihovih osebnih spletnih straneh. Poleg tega imajo waldorfske izobraževalne ustanove praviloma vsako leto dan odprtih vrat. Lahko obiščete ta dogodek, se seznanite z učitelji in starši, opazujete izobraževalni proces in se sami odločite, ali je takšna šola primerna za vašega otroka.

Bolj kot družba graja izobraževanje, ki se je razvilo v ruskih vrtcih in šolah, bolj aktivno se starši zanimajo za alternativne pedagoške sisteme, vključno z waldorfsko pedagogiko.

Gesla te metodologije so privlačna: ne otrok naj se prilagaja šoli, ampak šola otroku; prednostni razvoj otrokovih sposobnosti in ne predmetnega znanja, spretnosti; izobraževanje brez obsojanja, izgradnja izobraževalne individualne poti za vsakega učenca in ne množično izobraževanje; visoko strokovni in ljubeči šolarji, učitelji, ki ljubijo svoje delo, in ne ravnodušni »prevajalci« učbenikov. Seveda se takšne lastnosti waldorfskega sistema mnogim staršem slišijo mamljivo.

Potreba po osebni izbiri, v kateri vrtec ali šolo poslati otroka, kam bo zanj bolje, prej ali slej prisili starše, da zberejo, analizirajo razpoložljive informacije o waldorfski pedagogiki, da ne bi zašli v težave in ne kvarijo usodo lastnemu otroku.

Da bi razumeli, kaj nosi Waldorfska pedagogika - korist ali škodo - nam bo pomagala sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana.

O poreklu

Leta 1907 je Rudolf Steiner, filozof in pedagog, napisal knjigo Vzgoja otroka, ki je bila podlaga za ustanovitev prve šole. Šola, ki je bila odprta leta 1919 v Nemčiji na željo E. Molta, lastnika tovarne cigaret Waldorf Astoria. Ime tovarne je pravzaprav služilo kot vir sodobne blagovne znamke, namenjene uporabi v povezavi z izobraževalno metodo - "waldorfska pedagogika".

Sprva je bila šola namenjena otrokom tovarniških delavcev, zasledovala je cilj njihove socializacije, pa tudi vzgojo svobodnega človeka, ker pa ni bilo selekcije na materialni in socialni osnovi učencev, so se v njej vključevali otroci različnih slojev. življenje študirali skupaj. Novost pedagogike Rudolfa Steinerja je temeljila na antropozofiji (spoznanju človeka). Njegova načela so bila osnova waldorfskega sistema.

Uspehi prve waldorfske šole, njena pedagoška načela so navdihnili nastanek novih šol v Nemčiji, ZDA, Norveški, Avstriji, Veliki Britaniji.

Vzpon nacistov leta 1933 je privedel do zaprtja večine waldorfskih šol v Evropi, ponovno pa so jih odprli šele po koncu druge svetovne vojne. Tako se je začel nov krog širjenja waldorfske pedagogike po svetu. Danes je waldorfska šola ali vrtec skoraj v vsakem večjem mestu.

O ustanovitelju waldorfske šole

Rudolfa Steinerja (1861-1925) waldorfski pedagogi obravnavajo kot zgled, kakšen bi moral biti idealen učitelj, tako v običajnem kot v duhovnem smislu. V 20 svojih knjigah in približno 6 tisoč predavanjih se je dotaknil religije, filozofije, ekonomije, kmetijstva, medicine in umetnosti.

Steiner je ustanovil antropozofijo - nekakšno učenje o enotnosti človeške duše z božanstvom, katerega cilj je razkriti človekove sposobnosti s pomočjo posebnih vaj. Glavna naloga antropozofske pedagogike je ohranjanje otroštva pri otroku. Razmislimo, kako natančno se te naloge rešujejo v waldorfski metodologiji in kaj je to - waldorfska pedagogika.

Značilnosti waldorfske pedagogike

Izobraževalne ustanove, ki izvajajo waldorfsko pedagogiko, se razlikujejo od standardnih državnih: ni hrupa, vrveža, oprema je večinoma iz naravnih materialov, stene so pobarvane v določene barve, odvisno od starosti otrok, vlada vzdušje ustvarjalnosti, dobre volje. , ni običajnih učbenikov, klicev, zvezkov, ocen. Mnogi starši menijo, da je to velika prednost waldorfskih šol in vrtcev.

V središču pedagoškega procesa je otrok s svojimi individualnimi lastnostmi. Ima vse možnosti, da razvije svoje sposobnosti v svojem tempu. Ni pojmov "norma", "napredni razvoj". V okviru waldorfske pedagogike velja, da je napačno postavljati splošne kriterije ocenjevanja, saj ima vsak otrok svoje edinstvene talente.

Waldorfski pedagoški sistem "vrtec - šola" deluje po naslednjih temeljnih načelih:

1. Prednostna naloga duhovnega razvoja otrok. Waldorfska tehnika želi pritegniti predvsem k najvišjim človeškim kvalitetam in lastnostim, ki sta jih razvili civilizacija in kultura.

2. Izobraževalno gradivo se preučuje v epohah (blokih) s trajanjem 3-4 tednov, kar otroku omogoča, da se "navadi."

3. Vsak dan je razdeljen na tri dele: duhovni, duhovni, ustvarjalni in praktični.

4. Pri oddaji izobraževalnega gradiva se upošteva stopnja razvoja posameznega otroka in stopnja razvoja zgodovinske družbe (npr. med puberteto gredo otroci skozi dobo srednjega veka, pri čemer se poudarja moškost vitezov in ženstvenost dam).

5. Glavna pedagoška metoda je metoda "duhovne ekonomije", ki je sestavljena iz dejstva, da učitelji v učnem procesu razvijajo tiste dejavnosti pri otroku, ki jih lahko obvlada brez notranjega upora telesa. Torej, pred puberteto delajo s figurativnim mišljenjem, občutki otrok in šele po prehodu skozi puberteto so v izobraževalno gradivo vključeni koncepti, namenjeni razvoju abstraktnega mišljenja.

6. Vizualno učenje se uporablja, ko otroci dopolnijo 12 let, saj se domneva, da je do tega trenutka oblikovanje pojmov nenaravno za otrokovo naravo. Pri interakciji z otroki zgodnejše starosti se waldorfski učitelj bolj zanaša na otrokovo domišljijsko razmišljanje, na ustvarjalni pristop.

7. Pri pouku učitelji uporabljajo čustveni spomin, uporabljajo »učno metodo, ki jo spremljajo občutki« do 12. leta. Naravna, naravna metoda, ki temelji na osebnem odnosu študenta do gradiva, ki se preučuje: zanimivo - nezanimivo, veselo - žalostno itd. Na primer, občutek za ritem velja za bistveno otrokovo potrebo pred puberteto, zato se otroci tabelo množenja učijo z ritmičnim ploskanjem in topotanjem z nogami.

8. Interes otroka je jedro vzgojno-izobraževalnega procesa. Če se pri 9 letih otroci radi igrajo, se aktivno gibljejo, potem učni proces temelji na igrah, posnemanju, pravljicah.

9. Poučuje se predmet, kot je evritmija - umetniška oblika, ki jo je razvil Steiner in je namenjena razvoju otrokove domišljije in čustev.

10. Ritmična dnevna rutina se strogo upošteva.

11. Uveljavljajo se načela harmonizacije duševnega življenja (uravnoteženost volje, občutkov, mišljenja otroka) in harmonizacije socialnega okolja (ustvarjanje zdravega socialnega okolja, kjer nihče in nič ne zatira individualnosti učenca).

12. Waldorfski učitelj se mora nujno ukvarjati s samoizpopolnjevanjem, biti sposoben nadzorovati svoja čustva in vedenje.

Waldorfska pedagogika torej temelji na individualnem pristopu do otroka, ustvarja udobne pogoje za razvoj njegovih sposobnosti, duhovno rast, postavlja visoke zahteve do osebnosti učitelja. Za to se uporabljajo posebne pedagoške metode, ritmična dnevna rutina, cikličnost učnega načrta, neocenjevalni sistem izobraževanja, odsotnost tekmovalnosti - otrok ocenjuje sebe in svoje dosežke.

»Aduti« waldorfske pedagogike

Če večina metod zgodnjega razvoja otrok zajema samo predšolsko starost (in potem se starši, ki so otroka poslali v takšen vrtec, soočijo z bolečo izbiro, v katero šolo ga poslati), potem je waldorfska metoda enoten sistem "vrtec". - šola".

V waldorfskem vrtcu se vzgojiteljice po svojih najboljših močeh trudijo, da v otrocih ohranijo življenski dih otroštva, zato zgodnje učenje branja, pisanja, računanja in razvijanje spomina ne pride v poštev. Prioriteta je telesni in ustvarjalni razvoj otroka, vzgoja na podlagi posnemanja in zgleda.

Od 7. leta starosti se usposabljanje začne v Waldorfski šoli in traja 10-11 let - tako kot v tradicionalni ruski šoli. Vendar je izobraževalni proces bistveno drugačen: pouk traja 1,5-2 uri, ni "nabijanja" učbenikov, ocen, domačih nalog, testov, izpitov.

Veliko pozornosti se posveča študiju umetnosti, ročnemu delu, uprizarjanju predstav. Od prvega do sedmega razreda vse razrede poučuje ena učiteljica, zato ni razloga za nepotreben stres za učence ob prehodu iz osnovne šole v srednjo šolo. Zahvaljujoč temu se krepijo tudi čustvene vezi waldorfskega učitelja z otroki.

Učni načrt šole temelji na individualnem pristopu, drži se umirjenega tempa učenja, želi pri učencih razvijati čustveno zrelost, ustvarjalnost, odgovornost, zdrav razum, torej vzgajati svobodnega človeka, ki zna ravnati, biti odgovoren za svoja dejanja.

Waldorfsko šolo imenujemo »šola v korist otroka«, humana šola, kjer osnova ni prenos znanja, temveč vzgoja harmonično razvite osebnosti.

Nekaj ​​statistike

Waldorfsko izobraževanje je danes eden največjih neodvisnih izobraževalnih sistemov na svetu, saj se izvaja v približno 60 državah sveta, v več kot 950 šolah, 1400 vrtcih.

V naši državi so se waldorfske šole pojavile leta 1992, in če je bila waldorfska šola prvotno ustvarjena za otroke delavcev, socialnih nižjih slojev, potem so bili v Rusiji ustanovitelji waldorfskih vrtcev in šol bogati starši z visoko izobrazbo, odgovorni za vzgojo in izobraževanje svojih otrok.

Širjenju waldorfske pedagogike pripomoreta njen skoraj stoletni obstoj in široka razširjenost v razvitih državah sveta. To daje upanje ustanoviteljem waldorfskih izobraževalnih ustanov, da so naloge, ki so pred učitelji, izpolnjene.

Kritika waldorfske pedagogike

Odkar je Rudolf Steiner ustanovil prvo šolo, polemike o njej niso prenehale. Temelj kritike je sama doktrina antropozofije.

Otrokom vsiljujejo ezoterične predstave o svetu, že od vrtca poslušajo od vzgojiteljice zgodbe o angelih, rjavih, čarovnicah ipd. V šoli med šolskim dnevom otroci molijo materi zemlji. Praznujejo se posebni prazniki, citirajo se Steinerjevi stavki. Izobraževalna ustanova postane nekakšen zaprt svet, daleč od realnosti, kjer ni prostora za računalnike, televizijo, prednost se daje vsemu naravnemu, naravnemu.

Igrače v vrtcu izdelujejo vzgojitelji, starši, otroci z lastnimi rokami iz lesa ali gline, to je naravnih materialov, otrokom je strogo prepovedano igrati Pokemone ali transformatorje.

Vzgojitelji, učitelji waldorfskih šol so sami antropozofi in vključujejo starše v branje Steinerjevih del, obvezna udeležba na šolskih dogodkih, pogosto prihajajo domov k svojim učencem, nadzorujejo, da se vzdušje doma ne razlikuje od razmer v šoli. Učitelj je za otroka najvišja avtoriteta, vzor. Vse to daje razlog nasprotnikom waldorfske šole, da jo imenujejo "sekta".

Glavni razlogi, zakaj starši pošljejo svoje otroke v waldorfsko šolo, so: njihova želja po vzgoji izjemne osebnosti, otroku dati nenavadno izobrazbo, odsotnost koncepta "razvojnega zaostanka" v šoli itd. Starše privlačijo tudi majhne skupine (razredi), individualni pristop, »duhovnost«, dobrohotno vzdušje waldorfskih ustanov.

Za razliko od večine tradicionalnih izobraževalnih ustanov v državni lasti so tukaj pripravljeni vzpostaviti stik s starši, so odprti za komunikacijo, ponujajo udeležbo na predavanjih, koncertih in dokazujejo ustvarjalno delo učencev. Ta waldorfski učni proces osvoji tiste starše, ki želijo biti aktivni udeleženci procesa.

Mnogi starši so razočarani nad waldorfsko pedagogiko zaradi dejstva, da netradicionalno izobraževanje ne sodi v okvir sprejetih standardov - diplomant waldorfske šole je težko kasneje študirati v drugih šolah, na univerzi - različne vsebine izobraževalni programi, karakteristike namesto ocen.

Avtoriteta učitelja se za nekatere otroke spremeni v diktaturo, izvirne metode poučevanja - pomnjenje poezije, tujih besed brez razumevanja, evritmija - gladki gibi ob glasbi - postanejo prava kazen, kot je pletenje, igranje glasbil.

Na vprašanje staršev o težavah prehoda otroka iz waldorfske šole v običajno šolo je odgovor: "Pameten otrok se bo učil povsod."

Poskusimo sistematično ovrednotiti prednosti in slabosti waldorfske metodologije.

Zaključek sistema

V waldorfski pedagogiki ne moremo ostati brez vtisa nad tem, da je otrok postavljen na čelo vzgojnega procesa. Rudolf Steiner je povsem pravilno razumel nevarnost zgodnjega razvoja intelekta v škodo razvoja otrokovih socialnih veščin. , nato pa intelektualna obremenitev.

Druga stvar je, da se je treba z razvojem čustev pri otroku ukvarjati ne do 12. leta, ampak do 6.-7. leta, ko je čas za učenje pisanja, branja, štetja in razvoja abstraktnega mišljenja. Pri 12-15 letih gre sodobni otrok že skozi puberteto, kar pomeni, da imajo starši malo časa za razvoj svojih naravnih nagnjenj, pri 12 letih pa je prepozno začeti.

Poleg tega so se danes bistveno spremenile življenjske razmere ljudi, razvoj znanosti je stopil daleč naprej, prisotnost enega učitelja od prvega do sedmega razreda, ki poučuje vse učne discipline, komajda prispeva k visoki ravni učencev. ' znanje.

Če je bilo prej več ljudi z le nižjimi vektorji in je njihov razvoj v waldorfski šoli potekal precej dobro, potem je v sodobnem mestu koncentracija otrok z zvokom, vidom in drugimi višjimi vektorji izjemno visoka in se posveča zelo malo pozornosti. njihovemu razvoju v Waldorfski šoli. Tukaj morate samo "vlagati v glavo."

Težko se je strinjati s postulatom o pomenu razvoja njegovih sposobnosti za uspeh študenta v življenju. A tvorec waldorfskega pedagoškega sistema otrok ni razlikoval po njihovih lastnostih. Iskanje individualnega pristopa do otroka je naloga učitelja, a se ob tem zanaša na svoje izkušnje, Steinerjevo ezoterično znanje, intuicijo – torej v rokah nima učinkovitih in natančnih orodij, ki bi mu omogočala natančno prepoznati učenčeve sposobnosti in s tem ustvariti optimalne pogoje za njihovo razkritje.

Otrokom so na voljo ustvarjalnost, ples, glasba, kar pa jim ne omogoča, da vsi uresničijo svoje naravne potenciale. Na primer, obstajajo analno-mišičasti otroci, katerih prirojene lastnosti sploh ne ležijo na ravni razvoja prožnosti in milosti.

Ustvarjanje rastlinjakih življenjskih razmer za otroka v šoli, doma ne prispeva veliko k njegovemu uspehu v resničnem življenju. Otrok naj bo v ospredju le do neke mere – pomembno je, da se razvijejo njegove vektorske lastnosti. Ampak ni ti treba tekati naokoli. Otrok je otrok in moral bi imeti spodbudo, da postane odrasel.

Leta 1919, ko je Rudolf Steiner ustvaril svojo prvo antropozofsko šolo, je bilo to razumljivo in zgodovinsko upravičeno – Nemčija je bila s sramotno versajsko pogodbo zatrta in ponižana, zato je v nemški družbi prevladovalo razpoloženje bega od realnosti.

Danes je glavni očitek waldorfski šoli, da je daleč od življenja, saj se otroci učijo predvsem za življenje, za interakcijo v družbi, kjer ne bo skrbnikov in varušk. Očitno se za izoliranostjo waldorfskih šol, njihovo versko posebnostjo, pa tudi za hrepenenjem po naravnih materialih, lesu, skrivajo tradicionalne vrednote analnega vektorja. Vendar umetno zavlačevanje v preteklost otrokom preprečuje, da bi postali polnopravni člani sodobne družbe. Tako bo otrok, ki nima dostopa do računalnika, očitno zaostajal za svojimi vrstniki, ki imajo možnost razvoja s pomočjo najnovejših dosežkov tehnologije.

Steinerjeva misel, da bi morala vzgoja vplivati ​​na dušo, misli, občutke, voljo otroka, ne da bi razumeli prav te misli in občutke, se spremeni v neutemeljeno teorijo, ki jo je Steiner, ker ni imel boljše, opremil z ezoteričnimi izračuni, ki si jih je izmislil. Učitelji waldorfske šole, ne poznajo prirojenih lastnosti otrok, delujejo z dotikom.

Najpomembnejše načelo vzgoje in izobraževanja otrok - nastanek pomanjkanja v njih, potreba po učenju - se ne uporablja. Otrok se razvija po svoji izobraževalni poti, se uči, kar mu gre zlahka, medtem pa se ne nauči truditi za razvoj svojih sposobnosti. Naloga odraslih je izobraževati otroka, tudi s premagovanjem ovir, težav, ustvarjanjem zanj ne toplogrednih razmer, ampak tistih, ki delajo za njegov razvoj. Žal waldorfski izobraževalni proces tega ne omogoča.

Odsotnost tekmovalnega duha, tekmovalnost v waldorfski šoli, materialne spodbude (na primer ocene) negativno vplivajo na izobraževalne rezultate, osebne dosežke otrok s kožnim vektorjem, ki dobijo veliko zadovoljstvo od zmage, od vodenja. Malo verjetno je, da se bo uretralni otrok, mali vodja, razumel v waldorfski šoli, ne bo mogel biti v ozračju avtoritete učitelja nad njim.

Waldorfska šola je primerna za otroke z in vektorji - poslušni, radi delajo vse v določenem vrstnem redu, marljivi. disciplina, jasna dnevna rutina, vaje, ples, šport bodo navdušili. zmanjkalo bo možnosti za razvoj njihove posebne abstraktne inteligence.

V waldorfskih vrtcih učitelji radi berejo, otrokom pripovedujejo pravljice bratov Grimm in razne zgodbe o zlih duhovih - to ima škodljiv učinek na psiho vidnih otrok: že od otroštva so prestrašeni, vtisljivi, potem začnejo glej na primer angele, potem Modrobrado ... Njihove prirojene lastnosti se ne razvijejo - iz strahu v sočutje in ljubezen.

Torej, preden uresničijo svojo naravno željo, da otroku zagotovijo razkritje skritih sposobnosti, dajo nenavadno izobraževanje, morajo starši razumeti, kakšen vektorski nabor ima njihov otrok, in nato resno razmisliti, ali je vredno stopiti v stik z waldorfskim pedagoškim sistemom.

Članek je bil napisan na podlagi gradiva usposabljanja " Sistemsko-vektorska psihologija»

Dober dan, dragi bralci! Pišem navdihnjeno in začudeno hkrati. Danes sem imel srečo, da sem prebral eno čudovito oceno o Waldorfski šoli. Prej se mi zdi, da sem nekaj slišal o njej, toda to, kar sem izvedel danes, me je šokiralo!

Izobraževalni sistem v taki ustanovi se zelo razlikuje od običajnega učnega načrta. In izkazalo se je, da obstajajo tudi vrtci z istim imenom. Prav tako se razlikujejo od običajnih otroških ustanov. Kakšnih načel se drži waldorfska šola, kaj je to? Ugotovimo!

Večina staršev je mnenja, da bi morala šola držati otroka v vrsti. Povsem isto, kar bi morala učiti šola. In to je povsem normalno, ker je to ustaljena sodba.

Veliko sem bral o waldorski šoli ( Steinerjeva tehnika). Spraševala je ljudi, ki so imeli kaj z njo. Kaj je razlika? Izkazalo se je, da v tej šoli usposabljanje poteka po principu "želje". Otrok ni prisiljen sedeti nad učbeniki, ampak ima možnost izbire.

Izkazalo se je, da je glavna razlika med Waldorfsko šolo in splošno izobraževalno šolo ta, da je namenjena razvoju ustvarjalne strani otroka.

V tej šoli ne boste videli televizorjev ali računalnikov. Otroci tukaj ne uporabljajo telefonov. Vse igrače so narejene iz naravnih sestavin. Otroci iz prvega razreda izdelujejo neverjetne obrti z lastnimi rokami. Mimogrede, naravna sestava igrač naredi waldorfsko šolo podobno metodi Montessori. Vendar zdaj ne gre za to.

Mnogi starši so ugotovili, da je v tej šoli nekaj ezoteričnega. Nekaj ​​čarobnega, nemogočega, neverjetnega. In to »nekaj« otroke vsak dan vabi v šolo. Nepričakovano, kajne?

Vendar ni vse tako dobro. Ali je res? Odločil sem se, da je v tem izobraževalnem sistemu še nekaj pasti. In izkazalo se je za prav. Poglejmo si prednosti in slabosti Steinerjeve tehnike.

2. Šolske ugodnosti

"Otroku ne odvzemite otroštva" - ste že slišali tak stavek? Waldorfska šola je vsa za.

Zato ima šola številne lastnosti, ki tako pritegnejo starše in otroke:

1. Glavni poudarek v prvih razredih izobraževanja je na razvoju otrokove osebnosti. Otroci v tej šoli so središče vesolja. Vsak od njih ima svoje mnenje in pravico, da ga izrazi. Učitelj pa poskuša otroka čim bolj podpreti in uresničiti njegovo misel / idejo / željo. Glavna stvar je, da ne škodi drugim.
2. V šoli se običajno učijo dva tuja jezika. Poleg tega se izobraževanje začne že v prvem razredu.
3. Šola posveča veliko pozornost ustvarjalnosti. Otroci ne le rišejo in pojejo (kot je običajno v navadnih šolah), ampak tudi igrajo glasbila, se učijo evritmije (umetnost umetniškega gibanja), plešejo, obiskujejo gledališke ure.
4. Pogrešam domače naloge.
5. Prazniki so svetinja. Velika noč, božič, novo leto, Maslenica in drugi prazniki se praznujejo na velik način! Pripravljajo se prizori, otroci se učijo pesmi in pesmi, izdelujejo darila drug drugemu z lastnimi rokami. Posebna pozornost - rojstni dan. Namesto običajnega razdeljevanja sladkarij na začetku lekcije je tukaj celo praznovanje. Cel razred pripravlja darila za slavljenca, bere mu pesmi, podarja čestitke.
6. V šoli so vsi enaki. Ni tekmovalnega duha. Tu ni prostora za zavist in zlobo. Ni voditeljev in "izobčencev". Zahvaljujoč temu se razred spremeni v eno tesno povezano ekipo.

Mnogi starši ugotavljajo, da so otroci, vzgojeni v tej šoli, odprti in dobrodušni ljudje.

3. Slabosti šole

V zvezi s to šolo je nekaj stvari, ki jih ne razumem povsem. Otroci na primer ne dobijo ocen za svoje znanje. Namesto tega se za vsakega otroka ustvari »značilni zvezek«. Po eni strani super. Otrok ne »lovi« petice. Znanje, ki ni pridobljeno »z ocenjevanjem«, ostane v glavi veliko dlje. Toda po drugi strani je tako težko oceniti akademski uspeh.

Obstajajo še druge "pomanjkljivosti":

1. Težave pri prehodu na drugo šolo. Razumljivo je, poskusite, prevedite značilnosti študenta v pettočkovni sistem.
2. Izobraževanje v šoli lahko traja 12 let, v redni šoli pa lahko greš na fakulteto po 9. razredu ali študiraš na splošno 11 let.
3. Na natančnih znanostih ni močnega poudarka, zato so diplomanti takšne šole pogosto humanisti.
4. Obstajajo brezplačne waldorfske šole, vendar so pogosteje zasebne in zato plačljive.
5. Primerjava s sekto. Nekateri starši ugotavljajo, da je vzdušje, ki vlada v šoli, preveč idealizirano in otroka odvaja od realnosti.

Otroci se ne naučijo brati do drugega razreda. Vendar se marsikateri pouk, ki ga poznajo srednje šole, tukaj uvede pozneje kot običajno.

4. »Pravila« šole

Ta šola ima svojo »rozino«, ki jo dela posebno.

In to so načela waldorfske pedagogike:

1. Pri nas otroku ni običajno reči "ne". Otrok zmore vse! Znotraj razuma, seveda. Ne bodo dovolili, da bi pretepel drugega učenca, uničil učilnice itd. A pogosteje kot ne, se to ne zgodi. Otroci so zelo blizu drug drugemu.
2. "Ne" prezgodnjemu intelektualnemu razvoju. Vse mora iti svojo pot. Učitelji te šole menijo, da otrok v osnovni šoli še ni pripravljen na študij težkih znanosti. Pri tem ne vztrajajo. Običajno se šele v četrtem razredu začne pravo učenje. Pravijo pa, da se ravno v četrtem razredu razvoj otrok waldorfske šole izravna in se ne razlikuje od otrok iz splošne izobraževalne ustanove.
3. Učitelj je avtoriteta. Še več, en učitelj vodi razred od samega začetka do konca. Prvih osem razredov bo on poučeval otroke vseh disciplin, šele po devetem razredu pa se pojavijo drugi učitelji. Mimogrede, otroci ga obožujejo.
4. Prva lekcija je glavna lekcija. Jutro otrok te šole se začne s pomembnim predmetom: matematika, ruščina itd. Po njej je poudarek običajno na ustvarjalnem razvoju otroka.
5. Pomanjkanje ocen. In to motivira otroke. Nihče jih ne poskuša oceniti. Nihče ne postavi "dvojke", zaradi katere otrok nima občutka nevrednosti.
6. Posebno vzdušje. Šola je kot čarovnija. Razred je kot ena velika družina. Vseh počitnic se lahko udeležijo starši in na njih aktivno sodelujejo, skupaj z otroki in učitelji.
7. Odsotnost direktorja. Vsa šolska vprašanja rešuje svet, katerega člani so: učitelji, starši, vzgojitelji.

6. Perspektiva za prihodnost

Če verjamete pregledom, večina otrok povsem mirno opravi izpite, čeprav, kot sem že napisal zgoraj, se ne osredotočajo na intelektualni razvoj otroka.

Diplomanti zlahka vstopijo v visokošolske ustanove. A pogosteje gre za ustvarjalni ali humanitarni poklic. Poklici, ki so jih dijaki izbrali, so jim najljubši. Z veseljem obiskujejo univerze.

Opaziti je tudi, da so otroci teh šol odprti, veseli, dobre volje, ustvarjalni in domiselni. Z lahkoto najdejo jezik z ljudmi različnih svetovnih nazorov in so odlični pri timskem delu.

Vsekakor se bo le starš lahko odločil, ali je šola primerna za njihovega otroka ali ne. Na primer, zelo me navdihuje ideja, da ima ta šola svojo harmonijo. Super je, ko se otrok vzgaja in izobražuje v čarobnem kraju. In dejstvo, da šola vsak praznik spremeni v pravljico, je zelo privlačno, kjer je vsak učenec zelo pomemben in potreben lik. Več informacij pa najdete na spletni strani waldorfske šole.

Podroben video o Waldorfski šoli si lahko ogledate tukaj:

Waldorfski izobraževalni sistem temelji na načelih pozornosti, spoštovanja in spoštovanja otrokovega otroštva. to sistem skuša razvijati ustvarjalni potencial vseh učencev in krepiti njihovo samopodobo. V stenah otroških ustanov z waldorfskim izobraževalnim sistemom je vedno vzdušje topline, dobre volje in miru. Otroci z veliko željo obiskujejo waldorfske šole in vrtce. Trenutno je po svetu približno 2500 aktivnih predšolskih in šolskih ustanov, ki opravljajo glavne naloge waldorfskega izobraževalnega sistema.

Zgodovina waldorfske pedagogike

waldorfski sistem izobraževanje je bilo ustvarili v začetku 20. stoletja v juž Nemčija. Spodbuda za njen nastanek je bilo obdobje nestabilnosti na področju izobraževanja. Zaposleni v tobačnem podjetju Waldorf Astoria so bili zaskrbljeni, da njihovi otroci med obiskovanjem izobraževalnih ustanov niso bili deležni ustrezne pedagoške pozornosti. Celoten učni proces je bil usmerjen le v nenehno pomnjenje snovi. Zaradi takšnega usposabljanja učenci niso mogli razviti ustvarjalnih sposobnosti in kognitivne dejavnosti. Za pritožbe zaposlenih v tem podjetju je izvedel njegov lastnik Emil Molta, ki se ni bal sprememb in je vedno iskal racionalen izhod iz prevladujočih družbenih težav. Emil Molta je sanjal o ustanovitvi novega tipa šole, katerega program je v celoti ustrezal starostnim značilnostim otroka in ga je odlikoval človeški odnos do mlajše generacije. Inovator se je s to prošnjo obrnil na učitelja Rudolfa Steinerja. Moltov poziv k temu učitelju ni bil naključen. Rudolf Steiner je bil aktiven pri poučevanju in imel bogate izkušnje z zasebnim poučevanjem.

Treba je omeniti, da je Rudolf Steiner pogosto poučeval sina dunajskega poslovneža, ki je trpel za migrenami, vedenjskimi motnjami in hidrocefalusom. Mnogi učitelji in zdravniki so bili prepričani, da je deček popolnoma brezupen in se ne bo mogel normalno razvijati. Toda Steiner je za dečka razvil poseben program in z njim sistematično delal dve leti. Posledično je njegov študent "ujel" svoje vrstnike in kmalu prejel višjo medicinsko izobrazbo.

Rudolf Steiner sprejel ponudbo Emila Molta in razvil prvi program Waldorfske šole, ki ga je leta 1919 odobrilo ministrstvo za prosveto in kulturo. Nova šola pod Moltovim vodstvom je bila zgrajena v enem letu. Prvega septembra so učitelji waldorfske šole sprejeli 256 učencev in odprli 8 oddelkov. V tem zavodu je bilo 191 učencev, ki so imeli starše zaposlene v tobačni tovarni. Čez nekaj časa je šola začela sprejemati otroke iz različnih družbenih slojev.

Danes je na svetu ogromno Waldorfov. V waldorfskem sistemu ni strogih metod poučevanja otroka. Celotna tehnika je namenjena razvoju otrokovega notranjega sveta, in sicer njegovih ustvarjalnih sposobnosti, domišljije in intuicije. Otrokom privzgojimo ljubezen do duhovnega načela in ljudske kulture.

Osnovna načela in usmeritve dela waldorfske pedagogike

Podporniki waldorfske pedagogike Prepričani smo, da je otroštvo edinstveno in neponovljivo obdobje v človekovem življenju, ki zahteva izpolnjevanje posebnih nalog in ciljev. Hkrati je pomembno, da ne pospešimo otrokovega razvoja, ampak da razkrijemo in izobražujemo otrokove sposobnosti, ki so značilne za to starost. V zvezi s tem se pripadnikom waldorfskega izobraževalnega sistema ne mudi, da bi otroke takoj naučili pisati in brati, pa tudi imajo negativen odnos do uporabe različnih programov intelektualnega usposabljanja. Waldorfska pedagogika predvideva naravni razvoj otrokove osebnosti in sposobnosti, ki so del narave.

Uporaba predšolskih otrok osnove waldorfske pedagogike, v okviru dela, naslednje načela:

• ustvarjanje udobnega in ugodnega vzdušja za razvoj;
• z osebnim zgledom in posnemanjem;
• uporaba večnamenskih iger;
• ustvarjanje vzdušja, ki spodbuja razvoj igralniških dejavnosti;
• organizacija pravilnega ritma skupine;
• uporaba različnih vrst delovne dejavnosti in osnovnih umetniških veščin.

Vse zgoraj navedene določbe v vrtcu waldorfskega tipa ne morejo obstajati ločeno ena od druge. Med seboj se organsko prepletajo in predstavljajo harmonično življenje prijazne družine, ne pa običajnega dela tradicionalnega vrtca. Oglejmo si podrobneje nekatera načela waldorfske pedagogike.

Ustvarjanje udobnega in ugodnega vzdušja za razvoj

R. Steiner je leta 1907 predlagal, da je glavni gonilni dejavnik za razvoj otroka materinska ljubezen in pozornost drugih do njega. Hkrati mora biti ljubezen iskrena, saj so otroci zelo dojemljivi in ​​intuitivno čutijo ljubezen po stanju. Tako je ustvarjanje vzdušja ljubezni glavni pogoj za pravilen telesni, čustveni in intelektualni razvoj otroka. Waldorfski vrtci si prizadevajo ustvariti spodbudno okolje, ki je blizu doma. Posebna pozornost je namenjena osebnosti učitelja, ki mora imeti rad otroke, biti ustvarjalna in živahna osebnost ter biti sposoben vzpostaviti zaupljive odnose s svojimi učenci in njihovimi starši.

Za ustvarjanje potrebnega okolja, ki spodbuja aktiven razvoj otroka, sta pomembna umetniško oblikovanje in pravilna organizacija prostora.

Vzgoja z osebnim zgledom in posnemanjem

Dojenčki do 4. leta so sposobni absorbirati veliko količino različnih informacij. Vendar tega ne počnejo z učbeniki ali lekcijami, temveč z nenehno interakcijo z odraslimi okoli sebe, nenehno komunikacijo z vrstniki, igranjem z različnimi predmeti, poslušanjem zanimivih zgodb itd. torej učni proces otroka je povezan z njegovim aktivnim življenjskim položajem. Hkrati obstajata dva glavna načina spoznavanja sveta - posnemanje in zgled. V waldorfskih ustanovah otroke spodbujajo k raznovrstnim aktivnostim, katerih posnemanje razvija njihovo ustvarjalno mišljenje, logiko, fino motoriko, pozornost in druge sposobnosti ter spretnosti. To je lahko šivanje, barvanje volne, izdelovanje igrač, tkanje itd. Otroci aktivno sodelujejo pri peki izdelkov iz testa, skrbijo za rastline, izdelujejo različne obrti iz naravnih materialov, čistijo skupino itd.

Hkrati otroci niso prisiljeni sodelovati v navedenih dejavnostih. Učitelj se začne ukvarjati z razburljivim poslom, otroci pa so postopoma vključeni v ustvarjalni proces, zahvaljujoč kognitivni dejavnosti in naravni radovednosti. Vsak otrok se vključuje v skupne dejavnosti, ki temeljijo na individualnih značilnostih in lastnih zmožnostih.

Pravilen ritem dejavnosti je vir harmonije

dejavnost v otroških ustanovah waldorfskega tipa raznolika in ritmična. Na primer, v ponedeljek je načrtovana organizacija tečajev modeliranja, v torek pa risanje z akvareli. Malčki se navadijo na zaporedje in že vedo, kaj lahko pričakujejo ta ali oni dan.

Uporaba večnamenskih iger.

Glavna dejavnost otroka je igra. V zvezi s tem waldorfske otroške ustanove spodbujajo otroke k aktivni igri. pri čemer igra je brezplačna, dojenček pa izbere vrsto dejavnosti, ki mu je trenutno zanimiva. Učitelji iger ne uporabljajo po vnaprej načrtovanem programu, saj se izgubijo pomen in funkcije igralnih dejavnosti.

Opozoriti je treba, da otroci v waldorfskih izobraževalnih ustanovah igrajte se s preprostimi igračami iz naravnih materialov. Pogosto didaktično gradivo za pouk obvladajo roke vzgojiteljev in njihovih varovancev. Za to se uporabljajo storži, kostanj, hlodi, želod, seno in drugi naravni materiali. Vzgojitelji se izogibajo igrač s pravilno geometrijsko obliko ali s polno oblikovano podobo. Otrok se mora naučiti sanjati in razvijati ustvarjalno mišljenje za samostojno dopolnjevanje slike. Waldorfske punčke na primer nimajo oči, nosu in ust. Videz lutke ni vsiljen otroku. Vklopi lastno domišljijo in izumi svojo lutko ki ni kot drugi. Poleg tega je didaktično gradivo večnamensko. Na primer, kos modre tkanine se lahko spremeni v morje, zvezdnato nebo ali elegantno obleko za punčko.

Poleg tega z veseljem učenci otroških ustanov Waldorfske smeri uporaba različno prstne igre, mobilne in glasbene dejavnosti. Otroci radi tudi kiparijo, rišejo, preučujejo ljudske zabave, organizirajo gledališke predstave itd. Treba je opozoriti, da se plastelin ne uporablja za modeliranje. Ta postopek uporablja posebno pripravljen vosek.

Kako potekajo delavniki in prazniki v waldorfski vrtci

Če ste prvič obiskali vrtec z waldorfsko smerjo, potem boste prijetno presenečeni toplo in ustvarjalno vzdušje v njem. Učitelji so vedno veseli in se veselijo svojih učencev. Ko dojenček vstopi v skupino, se oglasi zvonec, obešen nad vrati. Učitelj osebno spozna vsakega otroka. Ob tem vedno stisne roko in se prijazno nasmehne, kar pomeni: "Vstopi, srček, vsi te čakajo in veseli te!".

Jutro v waldorfskem vrtcu se začne z nestandardno telovadbo. otroci v različne ritme se aktivno gibljejo, petje pesmi brati smešne pesmi.

Nadalje otroci sodelujejo v prosti igri. Ukvarjajo se s tistimi stvarmi, ki jih trenutno zanimajo: polagajo poti iz palic, izumljajo oblačila za punčke, pripravljajo testo za pite, razporejajo storže in želode v košare, gradijo stolpe iz stolov itd.

V tem času tudi vzgojitelji ne sedijo brez dela. Ukvarjajo se z različnimi "gospodinjskimi" zadevami in otroci, ki se jim začnejo zanimati njihova vrsta dejavnosti, se jim začnejo pridružiti. Začne se proces naravnega posnemanja, ki je tako pomemben za razvoj otrokovih sposobnosti. Učitelji z otroki šivajo lutke, pletejo košare, izdelujejo kompozicije iz suhih listov, izdelujejo različne obrti iz stožcev, barvajo kamenčke itd.

pri čemer učitelji ne rečejo "ne" svojim učencem in podprejo vsako pobudo otroka. Obstajajo samo tri situacije, v katerih lahko učitelj zavrne:

• če so otrokova dejanja lahko za njegovo zdravje in življenje;
• če otrok s svojimi dejanji škodi drugim otrokom;
• če med intenzivno aktivnostjo lahko povzročite poškodbe stvari (na primer, ne morete risati po pohištvu ali stenah).

Ko se obdobje brezplačne igre konča, se skupno čiščenje igrač in otroci zajtrkujejo. Za obrok se uporablja lončena posoda, samotkani prti in serviete iz naravnih tkanin. Otroci sedijo za veliko skupno mizo.

Otroci nato preidejo na glasbeno-ritmični igre organizirano v intenzivnem tempu. Nato gredo otroci na sprehod, kjer se igrajo igre na prostem, hranijo ptice, gradijo peščene gradove, skrbijo za rože, vrtnarijo itd.

Po sprehodi na prostem, učitelj otrokom pripoveduje zanimivo pravljico ali demonstrira njen zaplet s pomočjo izdelanih lutk. Vzgojitelj »odigra« eno delo v enem tednu. Zahvaljujoč temu otroci poznajo vsako besedo v njem in se popolnoma "navadijo" na njegov zaplet.

Po kosilu pride tih čas. Otroci se sprostijo v udobnih posteljah iz naravnega lesa, prekritih z ročno izdelanimi prešitimi odejami.

Po spanju poteka popoldanska malica in aktivni tečaji z otroki: prstne igre, igranje glasbil, petje, igre s kretnjami itd. Nato učitelji otrokom ponudijo igre na prostem ali čakalne igre.

Vsak dan v Waldorfski vrtci je poln zanimivih iger in dejavnosti, ki spodbujajo naravno razvoj otrokovega talenta. V teh ustanovah ni sivega in dolgočasnega vsakdana.

Opozoriti je treba, da učno gradivo podajajo učitelji v blokih. Cel dan je namenjen enemu bloku. Hkrati dodelite kreativno in praktično usmeritev, mentalno in duhovno. Ritem dneva določa blok, ki se trenutno preučuje. Glavni poudarek waldorfskega sistema je na estetsko in umetniško smer dela.

Baby skupine v waldorfskem vrtu neenakomerne starosti. Otroci tesno komunicirajo ne le s svojimi vrstniki, ampak tudi s starejšimi tovariši. Aktivno jih posnemajo v procesu opravljanja različnih nalog, prav tako pa se hitro naučijo obleči in pospraviti za seboj.

Prazniki v teh otroških ustanovah so sestavni del skupno življenje otrok in njihovih učiteljev. To so dogodki, kjer so otroci, vzgojitelji in starši hkrati gostitelji in gostje praznovanja. Skupaj okrasijo dvorano, v skupini pečejo dobrote, se učijo pesmi, plesnih točk in pesmi. Učitelji nimajo vnaprej napisanega scenarija počitnic, otroci pa niso prisiljeni delovati po pripravljenem načrtu. Med prazniki vedno vlada domača toplina in ljubezen.

Waldorfske ustanove imajo poleg tradicionalnih koledarskih in ljudskih praznikov posebne dogodke: Dan žetve, praznik poguma ali praznik lučk. Prehaja še posebej svetlo praznik - rojstni dan. Otrok s starši pride v skupino, kjer pripoveduje najbolj zanimive in smešne dogodke iz svojega življenja. Nato otroci in vzgojiteljice čestitajo slavljencu z manjšim koncertom, igrajo igre na prostem, plešejo v krogih in se seveda posladkajo z domačim pecivom.

Prednosti in slabosti Waldorfskega vrtca

Te izobraževalne ustanove se od drugih vrtcev razlikujejo po nekaterih posebnih prepovedih:

1. Prepoved zgodnjega izobraževanja do 7 let. Otrok ni obremenjen z intelektualnim treningom. Svet okoli sebe mora dojemati le z izkušnjami in čim dlje ostati v svojem svetu. figurativno-abstraktno svet.
2. Prepoved medijev. Filmi in različne televizijske oddaje so za majhnega otroka vir negativnih informacij. Uničuje otrokov notranji svet in on postane močno odvisen od njih.
3. Prepoved ocenjevanja otrokovih dejanj. Če dojenček opravlja kakršne koli naloge samo zato, da bi od odraslega dobil pozitivno oceno svojih dejanj, potem izgubi možnost, da bi deloval naravno in naravno.

Uporaba waldorfskega sistema v vrtcu ima svoje prednosti in slabosti. Plusi vključujejo naslednje točke:

• spoštovanje otrokove osebnosti in njegove izbire;
• pomanjkanje vrednotenja otrokovih dejanj in prisila;
• vzgoja s posnemanjem in osebnim zgledom vzgojiteljev;
• učenje novih spretnosti in spretnosti poteka naravno in v zaupanja vrednem okolju;
• ustvarjanje prostega prostora za ustvarjalni razvoj otroka;
• organizacija posebnega ritma v skupinah;
• v otroški ekipi so otroci različnih starosti;
• oblikovanje estetskih sposobnosti otroka in razvoj njegove čustvene sfere;
• med delovno aktivnostjo se pri otroku oblikujejo njegove voljne lastnosti.

Po slabostih waldorfski sistem je mogoče pripisati naslednje točke:

• Waldorfski vzgojitelji otrok ne učijo osnov pisanja in štetja, zato se bodo težko učili v tradicionalni šoli;
• teme del, ki jih waldorfski vzgojitelji ponujajo v obnovo otrokom, so omejene;
• priporočljivo je, da otroci ne berejo knjig, in sicer pripovedujejo zaplet pravljice ali zgodbe;
• Waldorfska pedagogika temelji na antropozofiji, ki je ne podpira tradicionalna cerkev;
• kompleksen proces prilagajanja otroka vrstnikom, ki obiskujejo vrtec klasičnega tipa.

Značilnosti waldorfske šole

Po končanem waldorfskem otroškem zavodu gredo otroci v šolo, ki uporablja tudi načela waldorfske pedagogike.

Začni trenirati otroci v waldorfski šoli od sedmega leta dalje. Učni proces traja enajst let. Glavni učitelj osemletnega študija je razrednik, ki je otrokom mentor in prijatelj.

Začetna waldorfska plačila malo časa za študij akademskih predmetov. Dve leti otroke seznanjamo s črkami in jih učimo osnov branja. Na igriv način se naučijo tudi pravila pisanja črk in štetja.

Posebna pozornost Waldorfski sistem izobraževanja v osnovnih razredih se izplača učenje tujih jezikov, igranje na flavto, evritmijo in osnove ročnega dela. Pouk poteka v obliki igre. Za boljše zaznavanje snovi otroci uporabljajo pesmi, pesmi, uganke itd.

Za delo v razredu in doma v osnovni šoli tradicionalni učbeniki ne veljajo. Srednješolci lahko uporabljajo učno literaturo kot dopolnilo k študiju osnovnih predmetov.

Pogosto v waldorfskih šolah počitnice so organizirane posvečen slovesnim datumom, verskim dogodkom ali naravnim pojavom. Pri teh dogodkih aktivno sodelujejo učitelji, otroci in njihovi starši. Šolarji se učijo različnih pesmi, pesmi, igranja na glasbila, odrskih nastopov in plesov, ustvarjajo odrske kostume in darila z lastnimi rokami.

Ob koncu vsakega polletja otroci z razrednikom povzamejo svoje učne dejavnosti. Prireja se razstava dosežkov učenci waldorfske šole, ki prikazujejo lutke, šivane pri pouku šivanja, posode iz gline, ročna dela iz naravnih materialov itd.

Učni proces v waldorfskih šolah ne vključuje ocenjevanja in ni konkurenčen. Po koncu šolskega leta učitelj za vsakega učenca na podlagi rezultatov njegove dejavnosti in dejavnosti sestavi podroben poročilo-karakteristika. Če se otrok preseli, da bi nadaljeval šolanje v drugi izobraževalni ustanovi, končne ocene določi učitelj.

Waldorfske šole se od klasičnih izobraževalnih šol razlikujejo po naslednjem:

• učni načrt je sestavljen ob upoštevanju starostnih značilnosti;
• razrednik vodi otroke od prvega do sedmega razreda;
• odobritev glavne teme leta za vsak razred;
• umetniško in estetsko usmeritev poučevanja otrok od 1. do 11. razreda;
• ukinitev ocenjevanja do 7. razreda;
• učni uspeh enega otroka se ne primerja z učnim uspehom drugega učenca;
• likovno urejen šolski prostor;
• za vsakega učenca se razvije individualni razvojni in učni načrt ob upoštevanju njegovih individualnih značilnosti;
• otroci pridobivajo znanje skozi skupinske dialoge, raziskovalne dejavnosti in praktične vaje;
• se poučujejo po metodi potopitve v jezikovno okolje;
• pri pouku je nenehno spreminjanje dejanj, osredotočenih na ritme;
• stalno deluje šolsko gledališče, ki otrokom omogoča, da pokažejo svoj ustvarjalni potencial in bolje razvijejo komunikacijske sposobnosti;
• starši aktivno sodelujejo v življenju šole in otrok;

Waldorfska šola je priznana kot humana šola v katerem se spoštujejo mnenje in interesi otroka, prav tako pa se v učnem procesu ne poslužujejo nadzora, ocenjevanja in nenehnega primerjanja. Diplomanti teh izobraževalnih ustanov so polnopravni, svobodni in neodvisni posamezniki.