Pedagoške ideje waldorfske šole. Waldorfska metoda razvoja otroka

Otrok je posameznik z določenim značajem in razvojnimi značilnostmi. Mnogi starši vedo, da je treba otroka učiti in usmerjati, toda ali se običajna javna šola spopade s temi nalogami? Ni vedno. Alternativni način učenja lahko varno imenujemo sistem, kot je Waldorfska šola. Kaj je to? Kako vpliva na otrokovo osebnost? Na ta vprašanja bomo poskušali odgovoriti v tem članku.

Skrite sposobnosti

Do neke mere je vsak otrok kot kos plastelina, iz njega je mogoče oblikovati karkoli in se za to potruditi. Se bo plastelin sam oblikoval v figuro? Seveda ne – tudi otrok pozna odgovor na to vprašanje. Enako je z otroki. Njihovi talenti in sposobnosti so le do neke mere odvisni od njihove genetike, velik del pa od tega, kaj vložimo vanje. Morda se vsi ne bodo strinjali s temi besedami, vendar se na podlagi tega otroci razvijajo v takšni izobraževalni ustanovi, kot je Waldorfska šola. Kaj je ta čudoviti kraj, kjer otroci namesto da bi se učili tabelo množenja risali in se smejili? V toplem in prijateljskem vzdušju se otrok najbolje znajde.

Poleg tega je brez preizkusa različnih dejavnosti izjemno težko ugotoviti, kaj je učencu najbolj všeč in za kaj ima res talent. Prav to počne Waldorfska šola. Moskva je mesto, kjer so skoncentrirane nekatere najboljše Steinerjeve šole.

Prva waldorfska šola

Tako čudovit sistem izobraževanja je ustvaril in izvajal avstrijski znanstvenik-filozof Rudolf Steiner. Poleg tega je bil tisti, ki je ustvaril takšno doktrino duhovnega znanja, kot je antropozofija. O tej znanosti bomo govorili malo kasneje, zdaj pa se bomo vrnili k nastanku prve waldorfske šole. Spomladi 1919 je imel Steiner sestanek z zaposlenimi v tovarni cigaret Waldorf-Astoria, ki je izpostavil probleme poučevanja in izobraževanja otrok v navadnih šolah. Znanstvenik je predstavil učne načrte waldorfske šole, ki jih namerava uvesti, in govoril tudi o antropozofskem učenju in potrebi po duhovnem razvoju otrok. Mnogi starši so se zanimali za njegov pogled na svet in možnosti za odprtje nove, alternativne izobraževalne ustanove, in seveda so se strinjali, da bodo svoje otroke poslali v takšno šolo. Takoj je Emil Molt (vodja tovarne cigaret) odkupil prostore in začel z urejanjem nove šole. Ker je bila utemeljitelj nove pedagogike taka izobraževalna ustanova, včasih nosi ime: »Steiner Waldorfska šola«.

Znanost o duhu

Tako mnogi znanstveniki označujejo doktrino antropozofije. V prevodu iz grščine je "sophia" modrost, "anthropos" pa človek, oziroma znanost preučuje značilnosti razvoja posameznika v duhovni sferi. Ta nauk je bil izoliran od teozofije in prav tako temelji na poznavanju Boga in kontemplaciji Boga. Razlika je le v tem, da antropozofija temelji na nemški klasični filozofiji in naukih I. Goetheja, F. Schillerja.

Menijo, da je to mistična znanost, ki lahko pomaga razviti čarobne sposobnosti v človeku. Steiner je to področje znanja poimenoval "goetheianstvo 20. stoletja", in ker je bil Goethe nekaj časa prostozidar, lahko mirno trdimo, da je antropozofija nekako povezana z magijo in mistiko. Na podlagi teh idej je nastala Waldorfska šola. Kakšen je ta način samorazvoja in zakaj je Steiner imel ogromno privržencev?

Enotnost treh hipostaz

V naukih antropozofije se človek ne obravnava le kot celota, ampak vključuje tudi take komponente, kot so: duša, telo in duh. Ti pa imajo svoje telesne in psihološke značilnosti: dihala, srce in duh spadajo v sfero čustev, živčni sistem in možgani - v intelektualno (dušo), metabolizem in mišično-skeletni sistem - to je telo. . Antropozofska veda preučuje, kako uskladiti te tri sfere med seboj: človek mora biti močan v duhu in telesu, imeti pa mora tudi plemenito dušo. Waldorfska šola daje znanje, kako to doseči. Kaj je ta mistična znanost in ali ima kaj skupnega z razvojem otrok? Na to vprašanje je mogoče odgovoriti s podrobnejšim preučevanjem glavnih določb antropozofije.

Načela duhovne znanosti

Prvič, da bi se vsak otrok razvijal, počutil udobno in lahko razkril svoj potencial, potrebuje spoštovanje. V izobraževalni ustanovi se ne sme počutiti užaljenega ali prikrajšanega za pozornost. Antropozofija proučuje metode samorazvoja skozi ustvarjalnost in meditacijo. V različnih mestih in šolah se lahko metode poučevanja nekoliko razlikujejo, kar je odvisno predvsem od usposobljenosti učiteljev. Na primer, ena waldorfska šola v Sankt Peterburgu se lahko osredotoča na ustvarjalnost (risanje, petje, ples, igranje glasbil) v izobraževalnem procesu, druga pa na duševni in duhovni razvoj. Tako ali drugače v kateri koli Steinerjevi šoli otroci čez dan razmišljajo o ustvarjalnem, delovnem in duševno-duhovnem bloku.

Posebna pozornost v pedagogiki waldorfske šole je namenjena preučevanju kulture in tradicije. Da se otrok ne počuti osamljenega, mora razumeti, da je okoli njega cel svet, zelo zanimiv in raznolik. Različne predstave in produkcije, ki jih izvajajo otroci sami, jim pomagajo, da se počutijo nekaj več kot le šolarja. Določena Waldorfska šola v Sankt Peterburgu lahko za otroka postane ne le izobraževalna ustanova, ampak druga družina, kjer mu bo udobno in prijetno. Še posebej imajo takšne šole radi otroci, ki nimajo bratov in sester. Prijazno vzdušje v šoli jim je tako všeč, da so pripravljeni biti v šoli skoraj ves dan. Otrokom je v toplem in prijateljskem vzdušju zelo všeč, najdejo nove prijatelje in somišljenike.

Narava kot del človeka

Steinerjeva pedagogika posveča posebno pozornost okolju. Če se otrok ne nauči čutiti eno z naravo, ne bo nikoli mogel odkriti svojega polnega potenciala. Izobraževalna ustanova se praviloma nahaja bližje naravi: na čistem gozdnem zraku, v bližini reke, nedaleč od gora. Sama šola ni močno podobna razredu, je bolj prijetna hiša, kjer se lahko zberete z novo družino (razred), delate v ustvarjalnosti in duhovnem razvoju. Tudi pohištvo v sodobnih waldorfskih šolah praviloma ne vsebuje plastike in strupenih snovi - vse je samo naravno.

Sistem ocenjevanja

Izobraževanje v waldorfski šoli se zelo razlikuje od pouka v običajni šoli. Povsem drugačen program pri otrocih razvije zanimanje za učenje, ki ga ne krepi rivalstvo. Ni boljšega ali slabšega, vsak otrok je edinstven in nadarjen na svoj način. Ne dobiva ocen in ne graja, da česa ne zna. Poleg tega je posebnost takšne izobraževalne ustanove odnos učiteljev do navodil. Če v javni šoli grajajo za napitnine in goljufanje, tukaj to imenujejo pomoč in jo celo pozdravljajo. V nobenem primeru se otrok v trenutkih neuspeha ne sme počutiti osamljenega. Nasprotno, v takih trenutkih ga ves razred in učitelji podpirajo, mu pomagajo, razlagajo, česa otrok ni razumel. V učencih se oblikuje močno zaupanje, da niso sami na tem prostranem svetu, da se vedno najdejo ljudje, ki bodo priskočili na pomoč, poleg tega pa bo tudi ta otrok z veseljem nekomu pomagal.

Program usposabljanja

Seveda ima program v šoli Steiner ogromno razlik od običajne množične šole. Vse to je razloženo z dejstvom, da v takšnih izobraževalnih ustanovah obstaja povsem drugačna pristranskost in cilji, ki jih zasledujejo učitelji. Otroci niso prisiljeni ničesar zapomniti - to je glavni kredo takšne metode poučevanja, kot je waldorfska pedagogika. O prednostih in slabostih te šole razpravljajo številni znanstveniki, vendar nihče ne pride do skupnega mnenja. To je posledica dejstva, da ima ta pedagogika velike razlike, ki so v nasprotju z običajnim šolskim učnim načrtom. Na primer, v 1.-2. razredu se otroci ne učijo brati in pisati. Dve leti se otroci na igriv način učijo črk in številk.

Pri pouku se otroci praviloma učijo risanja, šivanja, pletenja, vrtnarjenja, tujih jezikov. Zapletene natančne vede, kot je na primer matematika, se v osnovni šoli učijo le na igriv način: otroci, držeč se za roke, plešejo (krog), se premikajo navpično, diagonalno, v kvadratu, v pravokotniku. "Ko so te figure občutili na sebi", učencem v prihodnosti ni težko narisati, jih razdeliti na pol, najti obod in območje.

Počitnice in koncerti

V waldorfskih šolah veliko pozornosti posvečajo počitnicam in koncertom. Za vsak dogodek otroci skupaj z učitelji pripravijo predstave, sami sešijejo kostume in okrasijo koncertno dvorano. Otroke zelo združuje, jim daje možnost, da se izrazijo. Za sramežljivega otroka je nastop na odru priložnost, da postane bolj sproščen in umirjen, najpogosteje pa so na takšne počitnice v goste povabljeni starši in bližnji sorodniki. Otrok ob občutku podpore še bolj samozavestno nastopa na odru. Waldorfska šola, o kateri so ocene staršev le pozitivne, blagodejno vpliva na otroke in v njih razvija najbolj nepričakovane talente.

Waldorfski vrtec

Steinerjeva pedagogika je postala tako priljubljena v Evropi in Aziji, da je bilo treba na podlagi tega učenja oblikovati predšolske ustanove. Po rednem vrtcu je otroku, ki ga pošljejo študirat v waldorfsko šolo, težko. Učni model, ki ga je videl v vrtcu, je popolnoma v nasprotju z novo šolo: v navadnem vrtcu otroke že začenjajo učiti resnosti, vztrajnosti, črk in številk. Waldorfski vrtec je izobraževalna ustanova za predšolske otroke, ki temelji na Steinerjevi pedagogiki. Tukaj otroci v procesu igranja spoznavajo svet, izdelujejo obrt, igrajo mamo-hčerko, nakupujejo, bolnišnico. Za obrt se uporabljajo različni naravni materiali: kamenčki, listi, stožci, želodi. Tudi igrala v takšnih vrtcih so le lesena ali iz cunj.

Pristopi in metode

Glavna težava navadnih javnih šol je nevljudnost in krutost šolarjev. Nespoštovanje odraslih, nepripravljenost za učenje - to so težave mnogih staršev, s katerimi se ne morejo spopasti. Težko delo imajo tudi učitelji v javni šoli.

Le prijazno in toplo vzdušje lahko resnično prispeva k učnemu procesu in osebnemu razvoju. Igralni proces, v katerem se otroci učijo, razvijajo, spoznavajo svet, prispeva k razvoju finih motoričnih sposobnosti in govora. Vse te lastnosti ima waldorfska šola. Moskva, mesto, v katerem je skoncentrirano ogromno takih šol, najbolj zanimivo pa je, da niso podrejene mestnemu oddelku za izobraževanje in znanost. Za razliko od običajnih izobraževalnih ustanov v takih šolah ni centraliziranega administrativnega nadzora, kar pomeni, da niso med seboj povezane in nikomur podrejene. Šole Steiner na splošno nimajo ravnateljev in jih vodi zbor učiteljev in staršev.

Vsaka waldorfska šola, katere stroški v evropskih državah se nagibajo k ničli, razvija duhovnost in talente pri otrocih. Tudi peresnico, s katero pride otrok v razred, naredi s starši sam.

Seveda privržencem stroge discipline takšna šola zagotovo ne bo všeč. Otroci skoraj nimajo meja. Če otroku lekcija iz nekega razloga ni všeč ali že ve, kako, lahko varno zapusti lekcijo. Skoraj ves izobraževalni proces so starši vključeni v življenje otrok: pomagajo pri organizaciji počitnic, z njimi doma delajo različne obrti in celo vodijo pouk. Na roditeljskih sestankih se pogovori, kdo in kaj zna dobro delati, sestavi se urnik. In tako na primer v ponedeljek ena od mam otrokom pripoveduje tehniko pletenja perlic, v torek pa oče enega od učencev uči izdelovati lesene čolne. Vsak otrok, ne glede na to ali je deček ali deklica, obiskuje vse razrede in se uči z vsemi. Kdo je na primer rekel, da fant ne zna plesti ali vezeti, deklica pa ne sme delati z lesom? To so le predsodki, ki jih v takšni izobraževalni ustanovi, kot je Waldorfska šola, ni. Naslove in kontakte šol s Steiner pedagogiko najdete na njihovih osebnih spletnih straneh. Poleg tega imajo waldorfske izobraževalne ustanove praviloma vsako leto dan odprtih vrat. Lahko obiščete ta dogodek, se seznanite z učitelji in starši, opazujete izobraževalni proces in se sami odločite, ali je takšna šola primerna za vašega otroka.

Rast števila waldorfskih šol v svetu do leta 2009

Prva šola, ki je temeljila na teh načelih, je bila v mestu odprta na zahtevo Emila Molta, lastnika in direktorja tovarne cigaret Walldorf-Astoria v Nemčiji, od tod izvira ime. "Waldorf" , ki je trenutno zaščitena za uporabo z metodo vadnice.

Stuttgartska šola je hitro rasla, odpirali so vzporedne razrede in do leta 1938 so po navdihu uspeha prve waldorfske šole in njenih pedagoških načel ustanovili waldorfske šole tudi v drugih mestih v Nemčiji, pa tudi v ZDA, Veliki Britaniji, Švici. , Nizozemska, Norveška, Avstrija in Madžarska. Politični poseg nacističnega režima v izobraževanje je omejil in sčasoma zaprl večino waldorfskih šol v Evropi; prizadete šole, vključno s prvo, so ponovno odprli šele po drugi svetovni vojni.

Rast števila waldorfskih šol v svetu do leta 2009 prikazuje graf.

Značilnosti tehnike

Waldorfske šole delujejo po načelu »ne prehitevati« razvoja otroka, temveč mu omogočiti vse možnosti za razvoj v njegovem lastnem tempu. Pri opremljanju šol se daje prednost naravnim materialom ter nedokončanim igračam in pripomočkom (predvsem za razvoj otroške domišljije). Veliko pozornosti namenjamo duhovnemu razvoju vseh udeležencev izobraževalnega procesa. Učno gradivo je podano v blokih (epohah), vendar je dan na vseh stopnjah izobraževanja (od vrtca do seminarja) razdeljen na tri dele: duhovno(kjer prevladuje aktivno razmišljanje), iskrena(izobraževanje glasbe in evritmičnega plesa), kreativno in praktično(tu se otroci učijo predvsem ustvarjalnih nalog: kiparijo, rišejo, rezbarijo les, šivajo ipd.). Ritem dneva je lahko podrejen predmetu, katerega blok se trenutno preučuje (na primer, če preučujejo matematično gradivo, otrokom ponudimo, da ga »vidijo« med plesom ali šivanjem). Poleg tega je izobraževalno gradivo podano ob upoštevanju korespondence med razvojem otroka in razvojem zgodovinske družbe. Na primer, v 6. razredu, ko se pri otrocih oblikuje ideja o pravičnosti in državnosti, gredo skozi zgodovino rimskega imperija, v 7. razredu, na začetku pubertete, pa srednji vek mimo, z njegova izrazita moškost (vitezi) in ženskost (dame). Ob tem otroci uprizarjajo predstave, sodelujejo na turnirjih, plešejo in celo potujejo v mesta s srednjeveškimi trdnjavami.

Prednosti

Glavni učni pripomoček so številne knjige in predavanja Rudolfa Steinerja o pedagogiki, med drugim

• Pedagoški pomen človekovega spoznanja in kulturni pomen pedagogike (nem. Der pedagogische Wert der Menschenerkenntnis und der Kulturwert der Pedagogik );
• Umetnost vzgoje v povezavi z bistvom človeka (nem. Die Kunst des Erziehens aus dem Erfassen der Menschenwesenheit );
• Metode poučevanja in predpogoji za izobraževanje (nem. Die Methodik des Lehrens und die Lebensbedingungen des Erziehens );
• Splošni nauk o človeku kot temelju pedagogike Allgemeine Menschenkunde als Grundlage der Pedagogik );
• Umetnost vzgoje. Metodika in didaktika (nem.) Erziehungkunst. Methodisch-Didaktisches ;
• Ideja in praksa waldorfske šole Ideja in praksa waldorfske šole ).

Osnovne učne metode

Mlajši učenci čutijo tudi potrebo po ritmu, živahnih podobah in ustvarjalni domišljiji, ki raste do 9. leta starosti, najbolj pa jo čutijo od 9. do 12. leta. V času Rubikona (razvojna kriza, ki nastopi pri 9 letih) se otrok loči od zunanjega sveta, stvari ga že zanimajo »takšne, kot v resnici so«. Zato se v pouk uvajajo realni predmeti: krajevna zgodovina in zoologija v 4. razredu, zemljepis, botanika in zgodovina v 5. razredu.

Ravnovesje med "kontemplativnimi" in "aktivnimi" objekti

S prekomerno duševno aktivnostjo se zdravje otrok poslabša. Rešitev tega problema je uvedba velikega števila predmetov, na katerih se otroci ukvarjajo z aktivnimi dejavnostmi. To je evritmija (umetnost, ki jo je razvil R. Steiner), slikanje itd. Pri kontemplativnih temah si učitelj prizadeva prebuditi otrokovo domišljijo, razgibati njegova čustva. Lahko je zanimivo sporočilo med poučevanjem ali privlačna zgodba na koncu lekcije. Glavna stvar je vključiti zanimanje kot pozitivno čustvo.

Ritmična dnevna rutina

Med šolskim dnevom pride do gladkega prehoda od miselne dejavnosti k telesni dejavnosti prek dejavnosti čutov. Obstaja strogo določen ritem dneva. Jutranje vaje v waldorfski šoli nadomesti ritmični del. Mlajši učenci se aktivno gibljejo 20 minut, ritmično teptajo in ploskajo, berejo poezijo.

Prva učna ura je glavna učna ura, eden glavnih splošnih predmetov (matematika, materni jezik, geografija, fizika, kemija itd.), nato pa sledijo učne ure, pri katerih poteka ritmično ponavljanje. To je tuji jezik, glasba, evritmija, gimnastika, slikanje itd. Praktične dejavnosti se izvajajo v popoldanskem času. To so ročno delo, obrt, vrtnarjenje in drugi predmeti, ki zahtevajo telesno aktivnost.

Pouk po obdobjih

Glavna značilnost poučevanja v waldorfski šoli je podajanje učne snovi v velikih učnih obdobjih, »epohah«. "Epoha" traja 3-4 tedne. Zahvaljujoč tej porazdelitvi materiala ima otrok možnost, da se nanj popolnoma navadi. Ni mu treba izgubljati energije za speljevanje in ustavljanje. Ob koncu »epohe« otroci čutijo val vitalnosti zaradi občutka zadovoljstva, da so v tem obdobju nekaj dosegli.

Načelo "usklajevanja duhovnega življenja"

V procesu usposabljanja in vzgoje si učitelji prizadevajo za ravnovesje v razvoju treh duševnih sposobnosti otroka: volje, občutkov in mišljenja. Harmonija duhovnega življenja ustvarja ugodne pogoje za zdravo telesno življenje. Volja, čustva in mišljenje se kažejo na vsaki stopnji otrokovega razvoja v skladu s starostnimi značilnostmi. To se upošteva pri metodološkem delu. Torej, v osnovni šoli se obračajo predvsem na voljo otroka, v srednji šoli - na občutke, v srednji šoli - na razmišljanje.

Načelo "usklajevanja družbenega okolja"

Za otroka je zelo pomembno, da okoli sebe ustvari zdravo socialno okolje, saj se individualnost lahko svobodno razvija, če je nič okoli ne zatira.

Visoke zahteve za učiteljevo osebnost

Da bi se izognili negativnemu vplivu na otroka, se mora učitelj vključiti v samoizboljšanje, nadzorovati svoje vedenje.

Individualni pristop k otroku

Ta pristop vam omogoča, da v celoti razkrijete svoje sposobnosti in ne škodujete zdravju otroka. Na primer, da bi uravnotežili delovanje temperamenta pri otroku, mu je dana možnost, da se vidi od zunaj. Če želite to narediti, otroci z enakimi temperamenti. pogosto posajeni za eno mizo. Neobsojajoč sistem vzgoje, pomanjkanje tekmovalnosti ne povzročajo občutka manjvrednosti pri otroku, ki je res šibkejši od drugih. Edino merilo njegovega dosežka je primerjava njegovega današnjega uspeha s tistim včeraj. Individualni pristop otroka razbremeni nepotrebnega stresa, odpravi razvrednotenje otrokove osebnosti.

Sodelovalne dejavnosti v razredu

K otrokovemu duševnemu ugodju pripomore tudi prijazen razred. Združevanje otrok v razredu poteka na ritmičnem delu, pri urah evritmije in boterske gimnastike. Koordinacija gibov je mogoča le, če sta drug drugemu posvečena medsebojna pozornost. Zborovsko branje in petje razvijata zmožnost poslušanja drug drugega. Sodelovanje v skupnih predstavah uči delovati skupaj, spoštovati drug drugega, razumeti, da je rezultat njihovega dela odvisen od skladnosti njihovih dejanj. Glavni povezovalni dejavnik je avtoriteta učitelja, ki jo otrok potrebuje kot zgled za smiselno posnemanje in za občutek zaščite. Zelo pomembno je, da učitelj svoje delo organizira tako, da postajajo učenci vedno bolj samostojni, da se njihova osebna navezanost na učitelja razvije v navezanost na šolo. To bi pripomoglo k njihovemu nebolečemu prehodu na seniorsko raven.

Waldorfska pedagogika v Rusiji

V Rusiji so se prve šole, ki delajo po waldorfski metodi, pojavile leta 1992. Med njimi so waldorfska šola Samara, šolski vrt na ulici Volnaya, srednja šola št. 1060, Žitna pot, St.

Kritika

Kritiki waldorfske pedagogike poudarjajo, da so bile njene šole prvotno namenjene socialnemu prilagajanju otrok. Ustanovitev prve tovrstne izobraževalne ustanove je financiral lastnik tobačne tovarne Waldorf-Astoria, ki je želel izobraziti kvalificirane delavce.

Opombe

1. Seznam šol po vsem svetu
2. Rene Upitis, V hvalnico romantiki, Journal of Canadian Association for Curriculum Studies, letnik 1, št. 1, pomlad 2003, str. 53-66.
3. UNESCO 2001 Priloga VI
4. Thomas William Nielsen, Pedagogika domišljije Rudolfa Steinerja: študija primera celostnega izobraževanja Peter Lang Pub Inc 2004 ISBN 3-03910-342-3
5. The Waldorf Promise, "z nagrado CINE Golden Eagle nagrajeni dokumentarni film o uspehu waldorfskih metod v javnih šolah"
6. Peter Schneider, Einführung in die Waldorfpädagogik, ISBN 3-608-93006-X, str. 16; "več kot 2000 udeležencev na leto, večina učiteljev državnih šol, se udeleži poletnih waldorfskih pedagoških seminarjev v Stuttgartu, Herneju in Hamburgu."
7. Stephanie Luster Bravmann, Nancy Stewart Green, Pamela Bolotin Joseph, Edward R. Mikel, Mark A. Windschitl, Kulture kurikuluma, Lawrence Erlbaum Associates, 2000. str. 81, »je razvil izobraževalni sistem waldorfske šole, je še en, katerega ideje se reproducirajo, pogosto manj v celoti kot delno ... v vedno večjem številu ameriških javnih in zasebnih šol danes.«
8. P. Bruce Uhrmacher, "Neobičajno šolanje: zgodovinski pogled na Rudolfa Steinerja, antropozofijo in waldorfsko izobraževanje", Curriculum Inquiry, Vol. 25, št. 4. Zima 1995.
9. Waldorfska pedagogika: antologija // /Ed. A. A. Pinsky. - M .: Izobraževanje, 2003. - 494 str.
10. Kurikulumi waldorfskih šol // M.: Nacionalno izobraževanje, 2005.
11. "Waldorfska pedagogika. Ročno delo in obrt", Revija zasebne šole, št. 1, 1994, str. 42-45
12. Waldorfski vrtec. V harmoniji z naravo otroka // Založnik: Narodnoe obrazovanie, 2005
13. Dinamika kazalnikov zdravja otrok v učnem procesu v pogojih srednjega splošnega izobraževanja in waldorfskih šol / Yu.A. Gavrilova, E.M. Spivak // Vprašanja sodobne pediatrije. – 2007. V. 6, št. 4. – S. 150–151.
14. Spremembe kazalnikov telesnega zdravja in funkcionalnega stanja avtonomnega živčnega sistema v dinamiki šolskega leta pri otrocih srednjega splošnega izobraževanja in waldorfskih šol / Yu.A. Gavrilova, E.M. Spivak, L.I. Mozzhukhina // Aktualna vprašanja pediatrije, perinatologije in reprodukcije: Zbornik znanstvenih člankov. - N. Novgorod, 2006. - S. 245-248.
15. Spremembe nekaterih funkcionalnih kazalcev telesa v dinamiki študijskega leta v pogojih Waldorfske šole / Yu.A. Gavrilova, E.M. Spivak, G.V. Volkova // Bilten Ivanove medicinske akademije. - 2005. - T. 11, št. 3–4. - S. 10–12.
16. "Poučevanje fizike s fenomenološko metodo", "Nova pedagoška revija" št. 1, 1996, str. 27-33.
17. Človeška vzgoja - bistvo in pomen waldorfske pedagogike, revija Principal Shkola, št. 2 2000, str. 57-66
18. Vstop v svetovno humanitarno misel kot nujna naloga razvoja domače metodologije pedagoškega raziskovanja na današnji stopnji, v zbirki znanstvenih člankov "Pedagoška znanost in njena metodologija v kontekstu sodobnosti", M.2001, str. 401- 409.
19. Reforma poučevanja in učenja na podlagi pristopa, ki temelji na kompetencah. Na podlagi nemških virov. Satya v zborniku "Kompetenčni pristop kot način za doseganje nove kakovosti izobraževanja". M. 2003, str. 184-198
20. "Učenje za življenje" - mednarodni program raziskav o dosežkih učencev PISA 2000 Satya v zbirki "Kompetenčni pristop kot način za doseganje nove kakovosti izobraževanja". M. 2003, str. 198-205.
21. Bilten "V obrambo znanosti" št. 2; Komisija za boj proti psevdoznanosti in ponarejanju znanstvenih raziskav Ruske akademije znanosti. 2006

Literatura

• Robert T. Carroll waldorfske šole// Enciklopedija zablod: zbirka neverjetnih dejstev, neverjetnih odkritij in nevarnih prepričanj = The Skeptic's Dictionary: Zbirka čudnih prepričanj, zabavnih prevar in nevarnih zablod. - M .: "Dialektika", 2005. - S. 83. - ISBN 5-8459-0830-2
• Rudolf Steiner. "Načela waldorfske pedagogike". 2012.
• "Vzgoja za svobodo" F. Karlgrena (prevod iz nemščine), "Moskva", 1993.
• "Vzgoja v waldorfski šoli" (zbirka člankov), "Moskva", 1995.
• "Waldorfska pedagogika" (antologija), ur. A. A. Pinsky, "Razsvetljenje", 2003.
• Bierl, Peter: Die Anthroposophie Rudolf Steiners and die Waldorfpädagogik. 1999. ISBN 3-89458-171-9
• Jacob, Sybille-Christin in Drewes, Detlef: Aus der Waldorf-Schule geplaudert. Warum die Steiner-Pädagogik keine Alternative ist. Aschaffenburg: Alibri, 2001. ISBN 3-932710-28-2
• Prange, Klaus: Erziehung zur Anthroposophie - Darstellung und Kritik der Waldorfpädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhard, 2000. ISBN 3-7815-1089-1
• Rudolph, Charlotte Waldorf Erziehung: Wege zur Versteinerung. DTV, 1988. ISBN 3-472-61727-6
• Wagemann, Paul-Albert in Kayser, Martina: Wie frei ist die Waldorfschule? W. Heyne Verlag, 2002. ISBN 3-453-09147-7

Poglej tudi

Povezave

• (Revija Ruske akademije znanosti)
• Vasiljev V. A. Nevidni član ruskega izobraževanja // "V obrambo znanosti" št. 2 (2007) - str. 57-65

Fundacija Wikimedia. 2010.

Oglejte si, kaj je "waldorfska pedagogika" v drugih slovarjih:

"Waldorfska pedagogika"- nabor metod in tehnik vzgoje in usposabljanja, ki temeljijo na antropozofski razlagi človekovega razvoja kot celostne interakcije telesnih, duševnih in duhovnih dejavnikov. Glavna ideja: dati človeku svobodo pred zahtevami ... ... Slovar pojmov splošne in socialne pedagogike

E. O. Sklarenko

Kaj je waldorfski izobraževalni sistem in waldorfska šola?

Steinerjeve ali Waldorfske šole delujejo po vsem svetu. Trenutno jih je več kot tisoč. V njih si učitelji prizadevajo utelešati načela Steinerjeve pedagogike v najpopolnejši obliki. Obseg waldorfskega gibanja je ogromen. Samo v 14 evropskih državah je 600 waldorfskih šol, najdemo pa jih v Severni Ameriki in drugod po svetu.

Waldorfski izobraževalni sistem temelji na antropozofiji (ali duhovni znanosti), ki jo je ustvaril avstrijski mislec Rudolf Steiner.

Rudolf Steiner(1861-1925) je primer Mojstra tako v običajnem kot v duhovnem smislu. V 20 knjigah in 6000 predavanjih se je dotaknil: religije, filozofije, znanosti, ekonomije, kmetijstva, šolstva, medicine in umetnosti. Z združitvijo človeških in duhovnih spoznanj je ustanovil antropozofijo (Human-Knowledge), ki človeku ponuja ozaveščene duhovno-znanstvene metode za doseganje spoznanj višjih svetov.

V Rusiji so bili številni ljudje znanosti in umetnosti njegovi privrženci, med njimi Andrej Beli, Maksimilijan Vološin, Mihail Čehov, Andrej Tarkovski in drugi.

Antropozofija(iz grških besed "anthropos" - "človek" in "sophia" - "modrost"). To je neke vrste teozofija (nauk o enotnosti človeške duše z božanstvom), katerega cilj je razkriti skrite sposobnosti človeka s pomočjo sistema posebnih vaj (evritmija, glasba itd.).

Glavna naloga antropozofske pedagogike se vidi v ohranjanju občutka življenjskega diha, ki je značilen za otroštvo, a je žal tako redek pri naših zgodaj odraščajočih otrocih, katerih starši si prizadevajo »vložiti« čim več. mogoče v otrokovi glavi čim prej.

waldorfska šola in s tem povezani pedagoški impulz je nastal v prvi četrtini našega stoletja v Nemčiji (1919), v povezavi z iskanjem novih oblik družbenega življenja družbe, ki so nastale takrat, v razmerah povojne krize. .

Prva waldorfska šola je bil odprt za otroke delavcev podjetja Waldorf Astoria, ki je prevzelo večino stroškov njegovega vzdrževanja. Vendar so se ji takoj pridružili otroci iz drugih slojev družbe. Tako je bila v waldorfski šoli že od samega začetka odpravljena vsakršna selekcija po socialni ali materialni podlagi. Kljub temu, da waldorfska šola še vedno stremi k temu, zanjo temeljnemu načelu, sociološke študije kažejo, da je prisotnost otrok iz delavskega okolja in »nižjih slojev« prebivalstva precej nizka. »Waldorfski starši« so večinoma ljudje z visoko izobrazbo, pravniki, zdravniki, inženirji, socialni in kulturni delavci. Vodi jih predvsem interes za zdrav, vsestranski, skladen razvoj lastnih otrok. Prav te "zainteresirane" starševske skupine so vodile številnim novim waldorfskim šolam, ki so v zadnjih dvajsetih letih eksplodirano številčne.

Waldorfske šole so izobraževalni sistem, ki temelji na spoštovanju otroštva. Njegov cilj je razviti naravne sposobnosti vsakega otroka in okrepiti samozavest, ki jo bo potreboval v odrasli dobi.

Že na stopnji predšolske vzgoje in v osnovni šoli so postavljeni trdni temelji znanja in izkušenj, na katerih bo temeljilo izobraževanje v srednji šoli. Na tej stopnji Waldorfska šola poskuša pri otroku razviti takšne lastnosti, kot so čustvena zrelost, pobuda in ustvarjalnost, zdrav razum in povečan občutek odgovornosti.

Waldorfska šola ponuja otroku tak način spoznavanja sveta, družbe in samega sebe, ki bi izključeval odtujenost od predmeta, bi v učencu razvil občutek pripadnosti dogajanju okoli njega. Programi waldorfskih šol so zgrajeni tako, da upoštevajo individualne potrebe vsakega učenca.

Izkušnje waldorfskega gibanja, nabrane v 75 letih njegovega obstoja, so pokazale, da je njegova načela mogoče prilagoditi kulturam različnih narodov. Razlog je v tem, da so programi teh šol usmerjeni bolj v razvoj naravnih sposobnosti človeka kot v goli prenos znanja. Posebnost teh programov je širina pristopa in interdisciplinarnost.

Poučevanje v waldorfskih šolah temelji na načelih kontinuitete in osebnega vpliva učitelja. Vse ure v predšolskem obdobju izvaja isti učitelj, od 6. do 14. leta pa z njim dela isti razrednik. V starosti 14-18 let je učenec deležen pomoči in podpore razrednika. Tako je otrok v vsakem posameznem obdobju svojega otroštva in mladosti pod nadzorom iste osebe, ki pozna značilnosti in potrebe svojega varovanca. Učitelj ima pravico, da se samostojno odloči, kaj in kako bo otroka učil v tem trenutku, da bi čim bolj izkoristil ustvarjalne možnosti slednjega. Hkrati dobi učitelj priložnost, da pokaže predanost in čim bolje izkoristi svoje strokovne izkušnje.

V našem hitro spreminjajočem se in nestabilnem svetu morajo ljudje vedno bolj pokazati pobudo, prilagodljivost in odgovornost. Maturanti waldorfske šole so se izkazali kot iznajdljivi, ustvarjalni ljudje, ki se znajo ustrezno spopadati s težavami današnje realnosti. V mnogih pogledih se lahko imajo za državljane sveta.

Značilnosti waldorfske šole:

• 1. Izobraževanje v šoli se običajno začne pri 7 letih in je zasnovano za 11-12 let. Prvi, ki otroka sreča, je razrednik. Osem let je vsako jutro pozdravil učence in vodil glavno uro, ki je trajala 2 uri brez odmora. Na začetni stopnji se akademskim predmetom posveča malo pozornosti. Program prvega razreda jih zagotavlja v minimalnem znesku. Branje se ne uči do drugega razreda, čeprav se otroci seznanijo s črkami (v 1. in 2. razredu). V srednji šoli (od 1. do 8. razreda) imajo učenci učitelja razrednega pouka (osnovna), ki poučuje, nadzoruje in skrbi za otroke ter ostane z razredom (idealni primer) vseh osem let šole.
• 2. Prvih osem let šolanja so za otroka vsi predmeti enako pomembni. Določene dejavnosti, ki se v rednih šolah pogosto štejejo za sekundarne, so v waldorfskih šolah glavne: umetnost, glasba, vrtnarjenje, tuji jeziki (običajno 2 v srednji šoli) itd. V nižji šoli se predmeti uvajajo postopoma od umetniškega okolje, saj se otroci na to okolje bolje odzivajo kot na suhoparna predavanja in nabijanje. Vsi otroci se učijo igranja na flavto in pletenja. Otroci se od prvega razreda učijo dveh tujih jezikov, pridobivajo izkušnje prodiranja duše drugega ljudstva v svet. Učenje tujega jezika se začne na enak način kot maternega jezika v prvih letih življenja – z najpreprostejšimi besedami, z otroškimi pesmicami, pesmimi, igrami.
• 3. Na urah šivanja se otroci učijo plesti in kvačkati, vezeti, tkati, delati z različnimi "mehkimi" materiali. Pri likovnem pouku se otroci seznanijo z različnimi obrtmi in tehnologijami. Postopoma se obrt prelevi v svobodno umetniško ustvarjalnost. Otroci spoznavajo novo zvrst gibalne umetnosti – evritmijo.
• 4. Šola pogosto organizira počitnice, posvečene nekaterim naravnim pojavom (zorenje sadja, začetek zime, taljenje snega) ali verskim dogodkom (božič, velika noč). Na počitnice se pripravljajo vnaprej: učijo se pesmi in pesmi, uprizarjajo predstave, izdelujejo kostume, pripravljajo darila drug za drugega in za starše. V nižjih razredih je pozno jeseni praznik lučk. V času, ko so noči dolge in dnevi kratki, ko se zgodaj stemni, ko sneg še ni zapadel, ko se narava pripravlja na zimski spanec, sonca pa skorajda ni na nebu – na tak večer , gredo otroci ven s papirnatimi lučkami, v katerih so prižgane svečke, ki s tem sprevodom spominjajo ljudi, da zima ne bo trajala večno, da se bo sonce kmalu vrnilo in da bo na zemlji spet svetloba.
• 5. Ob koncu vsakega termina je koncert za starše in goste. Vsak razred pokaže, kaj se je naučil v tem četrtletju. Recitirajo pesmi (tudi v nemščini in angleščini), pojejo in igrajo na flavte. Nekateri razredi pripravijo manjše predstave.
• 6. V avli pred zbornico razstava najlepših zvezkov, oblačil, sešitih na urah šivanja, igrač, izrezljanih iz lesa, žlic, skrinjic, posode iz gline in vsega, kar so se otroci naučili delati v preteklosti. četrt je urejena.
• 7. Učbenikov kot takih ni: vsi otroci imajo delovni zvezek, ki postane njihov delovni zvezek. Tako si sami pišejo učbenike, kjer odražajo svoje izkušnje in naučeno. Višji razredi uporabljajo učbenike poleg dela na glavnih lekcijah.
• 8. Izobraževanje v Waldorfski šoli ni konkurenčno. V srednji šoli ni ocen; ob koncu vsakega letnika učitelj za vsakega dijaka napiše natančno podrobno poročilo-karakteristiko. Pri prepisu na drugo šolo se lahko dajo ocene.

učna metoda

Predstavitev gradiva se začne z zaznavanjem – videti, doživeti, biti presenečen. Tako se pridobivajo življenjske izkušnje, na podlagi katerih se sklepajo, gradijo teorije.

Zaznavanje, čutenje, mišljenje – to so trije koraki v učnem procesu, procesu, ki je v skladu z otrokovo naravo in zadovoljuje njegove potrebe.

Waldorfski učenci se učijo v harmoniji s svojimi duhovnimi močmi in v ritmu s svojim duhovnim, telesnim, mentalnim in čustvenim razvojem.

Pouk v waldorfskih šolah je živahen in zanimiv, izziva in spodbuja domišljijo, saj so otroci obravnavani ne le kot bitja, ki znajo le misliti, ampak tudi kot bitja, ki imajo tudi roke in srce.

Waldorfsko izobraževanje pripravi učence na vstop v odraslost s sposobnostjo: samodiscipline; svobodno, neodvisno, analitično in kritično mišljenje; spoštovanje do lepote in čudes sveta.

Ciklična narava programa

Za primer in prikaz ciklične narave splošnega kurikuluma šole, ki se začne od vrtca do srednje šole, vzemimo geometrijo. Otroci v prvem razredu s telesom doživljajo geometrijske oblike in like, igrajo igre v krogu, se gibajo v obliki osmice, kvadrata, trikotnika ter skozi gibanje zaznavajo osnovne prvine pisanja in branja, doživljajo kvaliteto in interakcija črt in geometrijskih oblik v lekciji "Risanje oblik". Tako se prva štiri leta na različne načine vpletajo v bistvo geometrije, čeprav te besede seveda ne imenujejo sami. Prav tako morda ne bodo prišli do besede v petem razredu, ko odkrijejo velike stvari, ki jih lahko naredijo s krogci na papirju z barvnimi svinčniki. Iz presečišča krogov nastajajo črte, rože, kristalne strukture in lastne kompozicije. Iz likovne vaje izhaja lekcija geometrije. V šestem razredu pride natančnost. S pomočjo šestila in ravnila so sestavljene različne figure. Otroci že znajo iz svojih izkušenj izpeljati nekatere geometrijske vzorce. Sčasoma v srednji šoli pride akademski pristop k predmetu, imenovanemu geometrija, in to za njih ne bo nova snov. - "Ja, to smo že naredili!" - rečejo otroci - "Ja, tukaj znam sestaviti enakokraki trikotnik. To je enostavno!" Naš cilj je vtkati niti izkušenj v tkivo otrokovega življenja. In takrat dokazi postanejo smiselni in veseli. Kurikulum waldorfske šole je uspešen zaradi povečane pozornosti do značilnosti starosti vsakega otroka in njegove edinstvenosti. Tudi majhne spremembe v razvoju otroka se odražajo v programu, v katerem ni navedeno le, kakšno snov otrokom dajejo, ampak tudi, kako.

Pristopi in metode waldorfskih šol

Interdisciplinarni pristop, ki ga uporabljajo waldorfske šole od prvega do zadnjega razreda, omogoča učencem vcepljanje celostnega pogleda na svet. To jim ne pomaga le pri obvladovanju določenih področij znanja v šoli, ampak tudi pri samostojnem vzpostavljanju kompleksnih povezav med pojavi. Pri študiju vseh predmetov se uporablja interdisciplinarni pristop ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok.

Od prvih dveh ur pouka do treh do štirih tednov je lahko namenjen temam, kot so severnoameriška geografija, mehanika, stari Rimljani, drevesa, finance, prehrana ali arhitektura. Izkazalo se je, da je učinkovita metoda poučevanja za razvijanje spomina učencev in njihovo zanimanje za učenje. Ohranja se skrbno ravnovesje med pridobivanjem praktičnih veščin pri delu na vrtu, v delavnici ali podjetju in ukvarjanjem z najrazličnejšimi umetnostmi: glasbo, ritmom, gledališčem, slikanjem in kiparstvom.

V našem svetu, kjer se tradicionalne kulture uničujejo, skupnosti izginjajo in se verske vrednote postavljajo pod vprašaj, mladi vedno bolj potrebujejo pomoč pri razvoju takšnih lastnosti, kot so zaupanje, empatija, sposobnost moralnega ocenjevanja realnosti, razlikovanje med dobrim in zlim. Waldorfske šole na podlagi sodelovanja s starši te vrednote zavestno gojijo. Celoten proces učenja je usmerjen v to, da otrok »pozna in ljubi ta svet« in vse njegove prebivalce. V tem smislu je pristop k izobraževanju, ki ga je zapustil Steiner, resnično ekološki.

Eden najbolj razširjenih predsodkov do waldorfske šole je ideja, da ta šola ne daje pravega znanja, ki bi dijaku omogočilo nadaljnji vpis na višjo šolo ali univerzo.

Da, otrok ohranja spontanost, otročje, da, učil se bo brez strahu. Razlog za takšno mnenje, ki je bilo na Zahodu razširjeno pred tridesetimi leti, je v tem, da waldorfska šola ne razglaša univerzitetnega izobraževanja za svoj glavni cilj. Na otroke ni pritiska. Drugo leto jih ne ostane. Ni oznak. Vse to ustvarja splošno vzdušje, v katerem se otrok dobro počuti. Praviloma imajo otroci radi svojo šolo in se z veseljem učijo. In če je otrok v redu, potem je pod takšnimi pogoji nemogoče opraviti trdo delo priprave na univerzo, ki bi se morala začeti skoraj od vrtca ... To je splošno mnenje, ki trdno prevladuje v mislih mnogih učiteljev in starši ...

Steinerjeve šole so samoupravne izobraževalne organizacije. Waldorfske šole nimajo centralizirane uprave; vsaka šola je upravno neodvisna. V Veliki Britaniji med seboj sodelujejo v okviru Association of Steiner Schools in so člani drugih mednarodnih združenj. Vso odgovornost za izobraževalni proces nosijo učitelji, ki tvorijo pedagoški zbor. V takšni šoli ni ravnatelja, upravljanje pa izvaja svet šole, v katerem so starši, učitelji in upravnik, ki upravlja šolske prostore. Edini namen takšnega združenja je skupno delovanje v dobro študentov. Takšna organizacija ni samo model skupnosti, ki sodeluje za dobrobit učencev, temveč učinkovit način za mobilizacijo sposobnosti in talentov vseh tistih, ki jim je v interesu blaginja šole.

Dober dan, dragi bralci! Pišem navdihnjeno in začudeno hkrati. Danes sem imel srečo, da sem prebral eno čudovito oceno o Waldorfski šoli. Prej se mi zdi, da sem nekaj slišal o njej, toda to, kar sem izvedel danes, me je šokiralo!

Izobraževalni sistem v taki ustanovi se zelo razlikuje od običajnega učnega načrta. In izkazalo se je, da obstajajo tudi vrtci z istim imenom. Prav tako se razlikujejo od običajnih otroških ustanov. Kakšnih načel se drži waldorfska šola, kaj je to? Ugotovimo!

Večina staršev je mnenja, da bi morala šola držati otroka v vrsti. Povsem isto, kar bi morala učiti šola. In to je povsem normalno, ker je to ustaljena sodba.

Veliko sem bral o waldorski šoli ( Steinerjeva tehnika). Spraševala je ljudi, ki so imeli kaj z njo. Kaj je razlika? Izkazalo se je, da v tej šoli usposabljanje poteka po principu "želje". Otrok ni prisiljen sedeti nad učbeniki, ampak ima možnost izbire.

Izkazalo se je, da je glavna razlika med Waldorfsko šolo in splošno izobraževalno šolo ta, da je namenjena razvoju ustvarjalne strani otroka.

V tej šoli ne boste videli televizorjev ali računalnikov. Otroci tukaj ne uporabljajo telefonov. Vse igrače so narejene iz naravnih sestavin. Otroci iz prvega razreda izdelujejo neverjetne obrti z lastnimi rokami. Mimogrede, naravna sestava igrač naredi waldorfsko šolo podobno metodi Montessori. Vendar zdaj ne gre za to.

Mnogi starši so ugotovili, da je v tej šoli nekaj ezoteričnega. Nekaj ​​čarobnega, nemogočega, neverjetnega. In to »nekaj« otroke vsak dan vabi v šolo. Nepričakovano, kajne?

Vendar ni vse tako dobro. Ali je res? Odločil sem se, da je v tem izobraževalnem sistemu še nekaj pasti. In izkazalo se je za prav. Poglejmo si prednosti in slabosti Steinerjeve tehnike.

2. Šolske ugodnosti

"Otroku ne odvzemite otroštva" - ste že slišali tak stavek? Waldorfska šola je vsa za.

Zato ima šola številne lastnosti, ki tako pritegnejo starše in otroke:

1. Glavni poudarek v prvih razredih izobraževanja je na razvoju otrokove osebnosti. Otroci v tej šoli so središče vesolja. Vsak od njih ima svoje mnenje in pravico, da ga izrazi. Učitelj pa poskuša otroka čim bolj podpreti in uresničiti njegovo misel / idejo / željo. Glavna stvar je, da ne škodi drugim.
2. V šoli se običajno učijo dva tuja jezika. Poleg tega se izobraževanje začne že v prvem razredu.
3. Šola posveča veliko pozornost ustvarjalnosti. Otroci ne le rišejo in pojejo (kot je običajno v navadnih šolah), ampak tudi igrajo glasbila, se učijo evritmije (umetnost umetniškega gibanja), plešejo, obiskujejo gledališke ure.
4. Pogrešam domače naloge.
5. Prazniki so svetinja. Velika noč, božič, novo leto, Maslenica in drugi prazniki se praznujejo na velik način! Pripravljajo se prizori, otroci se učijo pesmi in pesmi, izdelujejo darila drug drugemu z lastnimi rokami. Posebna pozornost - rojstni dan. Namesto običajnega razdeljevanja sladkarij na začetku lekcije je tukaj celo praznovanje. Cel razred pripravlja darila za slavljenca, bere mu pesmi, podarja čestitke.
6. V šoli so vsi enaki. Ni tekmovalnega duha. Tu ni prostora za zavist in zlobo. Ni voditeljev in "izobčencev". Zahvaljujoč temu se razred spremeni v eno tesno povezano ekipo.

Mnogi starši ugotavljajo, da so otroci, vzgojeni v tej šoli, odprti in dobrodušni ljudje.

3. Slabosti šole

V zvezi s to šolo je nekaj stvari, ki jih ne razumem povsem. Otroci na primer ne dobijo ocen za svoje znanje. Namesto tega se za vsakega otroka ustvari »značilni zvezek«. Po eni strani super. Otrok ne »lovi« petice. Znanje, ki ni pridobljeno »z ocenjevanjem«, ostane v glavi veliko dlje. Toda po drugi strani je tako težko oceniti akademski uspeh.

Obstajajo še druge "pomanjkljivosti":

1. Težave pri prehodu na drugo šolo. Razumljivo je, poskusite, prevedite značilnosti študenta v pettočkovni sistem.
2. Izobraževanje v šoli lahko traja 12 let, v redni šoli pa lahko greš na fakulteto po 9. razredu ali študiraš na splošno 11 let.
3. Na natančnih znanostih ni močnega poudarka, zato so diplomanti takšne šole pogosto humanisti.
4. Obstajajo brezplačne waldorfske šole, vendar so pogosteje zasebne in zato plačljive.
5. Primerjava s sekto. Nekateri starši ugotavljajo, da je vzdušje, ki vlada v šoli, preveč idealizirano in otroka odvaja od realnosti.

Otroci se ne naučijo brati do drugega razreda. Vendar se marsikateri pouk, ki ga poznajo srednje šole, tukaj uvede pozneje kot običajno.

4. »Pravila« šole

Ta šola ima svojo »rozino«, ki jo dela posebno.

In to so načela waldorfske pedagogike:

1. Pri nas otroku ni običajno reči "ne". Otrok zmore vse! Znotraj razuma, seveda. Ne bodo dovolili, da bi pretepel drugega učenca, uničil učilnice itd. A pogosteje kot ne, se to ne zgodi. Otroci so zelo blizu drug drugemu.
2. "Ne" prezgodnjemu intelektualnemu razvoju. Vse mora iti svojo pot. Učitelji te šole menijo, da otrok v osnovni šoli še ni pripravljen na študij težkih znanosti. Pri tem ne vztrajajo. Običajno se šele v četrtem razredu začne pravo učenje. Pravijo pa, da se ravno v četrtem razredu razvoj otrok waldorfske šole izravna in se ne razlikuje od otrok iz splošne izobraževalne ustanove.
3. Učitelj je avtoriteta. Še več, en učitelj vodi razred od samega začetka do konca. Prvih osem razredov bo on poučeval otroke vseh disciplin, šele po devetem razredu pa se pojavijo drugi učitelji. Mimogrede, otroci ga obožujejo.
4. Prva lekcija je glavna lekcija. Jutro otrok te šole se začne s pomembnim predmetom: matematika, ruščina itd. Po njej je poudarek običajno na ustvarjalnem razvoju otroka.
5. Pomanjkanje ocen. In to motivira otroke. Nihče jih ne poskuša oceniti. Nihče ne postavi "dvojke", zaradi katere otrok nima občutka nevrednosti.
6. Posebno vzdušje. Šola je kot čarovnija. Razred je kot ena velika družina. Vseh počitnic se lahko udeležijo starši in na njih aktivno sodelujejo, skupaj z otroki in učitelji.
7. Odsotnost direktorja. Vsa šolska vprašanja rešuje svet, katerega člani so: učitelji, starši, vzgojitelji.

6. Perspektiva za prihodnost

Če verjamete pregledom, večina otrok povsem mirno opravi izpite, čeprav, kot sem že napisal zgoraj, se ne osredotočajo na intelektualni razvoj otroka.

Diplomanti zlahka vstopijo v visokošolske ustanove. A pogosteje gre za ustvarjalni ali humanitarni poklic. Poklici, ki so jih dijaki izbrali, so jim najljubši. Z veseljem obiskujejo univerze.

Opaziti je tudi, da so otroci teh šol odprti, veseli, dobre volje, ustvarjalni in domiselni. Z lahkoto najdejo jezik z ljudmi različnih svetovnih nazorov in so odlični pri timskem delu.

Vsekakor se bo le starš lahko odločil, ali je šola primerna za njihovega otroka ali ne. Na primer, zelo me navdihuje ideja, da ima ta šola svojo harmonijo. Super je, ko se otrok vzgaja in izobražuje v čarobnem kraju. In dejstvo, da šola vsak praznik spremeni v pravljico, je zelo privlačno, kjer je vsak učenec zelo pomemben in potreben lik. Več informacij pa najdete na spletni strani waldorfske šole.

Podroben video o Waldorfski šoli si lahko ogledate tukaj:

Razvoj otroka zahteva največjo pozornost, le tako lahko zagotovite, da bo dojenček pravočasno prejel vsa potrebna znanja in spretnosti. To načelo spodbuja večina sodobnih izobraževalnih metod in Waldorfska šola ni izjema.

Kako se je vse začelo

Leta 1919 se je Emil Molt, lastnik največje tobačne tovarne v Nemčiji, odločil poskrbeti za svoje zaposlene – odprl je posebno šolo za potomce zaposlenih v podjetju. Utemeljitelj učenja antropozofije Rudolf Steiner se je lotil organizacije izobraževalnega procesa.
Edinstvene metode poučevanja so takoj pridobile popularnost. Waldorfska šola, poimenovana po tovarni, je postala znana po vsej Nemčiji. Trenutno se pedagogika, ki jo predlaga Steiner, aktivno uporablja po vsem svetu, njena načela so bila uvedena v 950 waldorfskih šolah in več kot 1400 specializiranih vrtcih v šestdesetih državah.

Načela Waldorfske metode

Steiner je menil, da otroka pred sedmim letom ne bi smeli učiti tradicionalnih znanosti. Percepcija dojenčka preprosto še ni pripravljena na obdelavo takšne količine informacij! V tej starosti otrok potrebuje razvoj figurativnega mišljenja, abstraktno mišljenje pa bo potreboval šele po 12. letu starosti.
Po waldorfski pedagogiki mora biti urnik za poučevanje dojenčka vseh potrebnih veščin in znanj strogo načrtovan. Otrok mora prejemati informacije v majhnih delih. Poleg tega se razvoj vsake discipline izvaja ravno v času, ko je otrokov intelekt že maksimalno pripravljen za njegovo zaznavanje.

Steiner je vztrajal, da se je treba osredotočiti na tri področja otrokovega razvoja:

• duhovno;
• ustvarjalni;
• fizično.

Posebna pozornost je namenjena ustvarjalnosti: v učnem procesu morajo vsi otroci waldorfskega razreda sodelovati v različnih gledaliških predstavah - tako lutkovnih kot dramskih. Za razvoj ustvarjalnega potenciala potekajo tečaji modeliranja, vezenja, dela s kamnom in lesom. Poleg tega waldorfska šola ne priznava sintetičnih materialov!

Po globokem prepričanju privržencev tega izobraževalnega sistema je za skladen razvoj otroka potrebna popolna zavrnitev računalnika in televizije. Učitelji menijo, da so ti predmeti vir ogromne količine nepotrebnih informacij in rednega stresa, zato je treba otroka pred njimi zaščititi.

Waldorfski program usposabljanja

- to je mehak in lagoden učni proces z zelo skromnim urnikom. Tehnika se bistveno razlikuje od tradicionalnih načinov razvoja inteligence pri otrocih od enega leta. Na primer, učbeniki se sploh ne uporabljajo, zvezki za razrede pa so videti nestandardni - so velikega formata in brez vrstic.

Otroci niso ocenjeni, vendar to ni potrebno - vsakega otroka poučujemo po individualnem programu, ki upošteva vse značilnosti zaznavanja in razvoja dojenčka. Pouk traja dlje kot v klasičnih šolah – trajanje ene lekcije se giblje od 1,5 do 2 uri.

Skupine v vrtcih in šolskih razredih so različno stare. Torej, v eni ekipi je lahko tako dveletni dojenček kot šestletni otrok. Mlajši otroci pozorno sledijo starejšim sošolcem in se od njih vsega naučijo. Zahvaljujoč temu se nove informacije absorbirajo zelo enostavno in skoraj neopazno.

Dnevni program pouka vključuje tri informativne bloke, od katerih je vsak namenjen razvoju določenih veščin:

• praktični blok (ustvarjalni razredi);
• duhovno (glasba in ples);
• duhovno (razvoj aktivnega mišljenja).

Učiteljsko mesto na Waldorfski šoli

Waldorfska pedagogika seveda zahteva poseben odnos do učencev. Glavno načelo te metode je nevmešavanje. Učitelj ne vodi otroške ekipe, ampak nežno in nevsiljivo usklajuje njene dejavnosti. Otrok samostojno organizira svoj čas - učitelj lahko le svetuje, predlaga, pomaga izbrati pravo smer.

Osnova pedagogike, ki jo je predlagal Steiner, je samoizobraževanje in samoizboljševanje otrok - učitelj takoj spodbuja vsako pobudo otroka. Ta pristop spodbuja neodvisnost.

Toda prepovedi se v šoli ne izvajajo, dopustne so le, če otrok s svojimi dejanji lahko škoduje učencem ali izzove materialno škodo.
Po Steinerjevem mnenju je učitelj, ki skoraj nikoli ne uporablja prepovedi, veliko bolj spoštovan pri otrocih, zato naj učitelj poskuša razumno razširiti obseg dovoljenih dejanj. In če je prepoved še vedno potrebna, je treba otroka o tem nežno in taktno obvestiti - učencev je nemogoče grajati in kaznovati.

waldorfske igrače

Najpomembnejše mesto v waldorfski metodologiji zasedajo igrače - navsezadnje se otrok z njihovo pomočjo nauči komunicirati z zunanjim svetom. Toda v šoli ne boste našli tradicionalnih lutk, avtomobilov in vojakov, namesto njih obstaja nenavadna alternativa.

Igrače za Waldorfske razrede so izbrane zelo skrbno: plastika in druga "sintetika" je popolnoma izključena! Toda v razredih lahko vidite veliko naravnih materialov - veje in rezine dreves, storže, koščke lubja, kostanj, želod, in se uporabljajo namesto tradicionalnih kock in oblikovalcev. V šoli je veliko doma narejenih igrač. V vsaki učilnici so urejene vrste ročnih del, ki so jih ustvarili učenci in njihovi starši.

Filozofija poučevanja, ki jo je predlagal briljantni Steiner, je bistveno drugačna od običajnih metod poučevanja: otrok ni prisiljen že od zgodnjega otroštva razumeti osnov matematike, branja in pisanja. Izobraževanje v šoli je usmerjeno v razvoj domišljije, domiselnega mišljenja in fantazije, kar omogoča maturantom waldorfske šole, da odrastejo v vsestranske in harmonično razvite osebnosti.

punce! Naredimo ponovne objave.

Zahvaljujoč temu strokovnjaki prihajajo k nam in dajejo odgovore na naša vprašanja!
Svoje vprašanje lahko zastavite tudi spodaj. Ljudje, kot ste vi, ali strokovnjaki bodo dali odgovor.
Hvala ;-)
Vsi zdravi otroci!
Ps. To velja tudi za fante! Tukaj je samo več deklet ;-)

Vam je bil material všeč? Podpora - repost! Trudimo se za vas ;-)