Patarlės ir posakiai pasakoje Morozko. Rusų liaudies pasakos Morozko analizė

Rusų liaudies pasaka "Morozko"

Žanro pasaka

Pagrindiniai pasakos „Morozko“ veikėjai ir jų charakteristikos

1. Podukra, seno vyro dukra, darbšti, maloni, mandagi. Už kuklumą ir gerumą gauna puikių dovanų.
2. Pamotės dukra, pikta, tinginė ir grubi. Užšaldė už šiurkštumą.
3. Šerkšnas, žiemos burtininkas, šalčio valdovas. Teisingas, galingas.
4. Senelis, senis, silpnavalis, silpnavalis
5. Pamotė, pikta, klastinga, žiauri.

Pasakos „Morozko“ perpasakojimo planas

1. senelis ir pamotė
2. Podukra vežama į mišką
3. Morozko
4. Mandagumo Podukra
5. turtingos dovanos
6. šuns pranašystė
7. Pamotės dukra išvežama į mišką
8. Merginos grubumas
9. Sušalusios merginos sugrįžimas

Trumpiausias pasakos „Morozko“ turinys skaitytojo dienoraščiui 6 sakiniais

1. Ten gyveno senas vyras, jo nauja žmona ir dvi jų dukterys.
2. Pamotė nori nužudyti savo podukrą ir išsiunčia ją į mišką
3. Morozko bando sušaldyti savo podukrą, bet ji išlieka mandagi
4. Podukros sugrįžimas su turtingomis dovanomis
5. Pamotė išsiunčia dukrą į mišką
6. Pamotės dukra nemandagiai elgiasi su Morozko ir grįžta kaip lavonas.

Pagrindinė pasakos „Morozko“ idėja
Jei su kitais elgsitės mandagiai, būsite pagerbtas ir pagerbtas.

Ko moko pasaka „Morozko“.
Ši pasaka moko nelinkėti kitam blogio. Moko mylėti savo vaikus vienodai, nesvarbu, ar jie būtų šeimos nariai, ar įvaikinti. Moko mandagumo ir teisingumo. Išmokite nepavydėti kitiems.

Pasakos „Morozko“ apžvalga
Man labai patinka ši pasaka, nors šiek tiek gaila pačios pamotės dukros. Visgi, bausmė jai pasirodė per žiauri. Kiekvienas turi turėti galimybę tobulėti. Tačiau, kita vertus, Podukros gerumas ir mandagumas pasirodė stipresni už piktą šalną, ji parodė kantrybės ir nuolankumo stebuklus ir už tai gavo didelį atlygį.

Patarlės pasakai "Morozko"
Mandagumas nieko nekainuoja, bet duoda daug.
Mama įsikibo į savo podukrą, kai praėjo ledas

Santrauka, trumpas pasakos „Morozko“ atpasakojimas
Senelis gyveno su nauja žmona ir susilaukė dviejų dukterų. Viena pamotė yra įvaikinta, antroji – gimtoji. Gimtoji dukra voliojosi kaip sūris svieste, o įvaikinta dukra buvo laikoma juodame kūne.
Taigi pamotė nusprendė gyventi visiškai įvaikintą dukrą iš pasaulio ir įsakė seneliui nuvežti ją į mišką ir ten palikti.
Senelis važiavo, dukrą paliko po eglute. Ji sėdi sniege, šąla.
Tada Šaltis nusileidžia palei šakas ir klausia „Ar tau šilta, mergaite“.
O mergina mandagiai atsako, kad šilta. Morozko sustingsta stipriau, bet mergina išlieka mandagi. Morozkui patiko, jis pasigailėjo, aprengė įvaikintą dukrą kailiniais ir paliko turtingas dovanas.
O pamotė reikalauja, kad senelis eitų į mišką pasiimti podukros kaulų.
Šiuo metu ji kepa blynus. Ir šuo loja, kad štai atneš seno vyro dukrą auksu ir sidabru. Pamotė šunį keikiasi, sako, kad kaulus atneš. Ir čia įeina seno vyro dukra auksu ir sidabru, ir su turtingomis dovanomis.
Pamotė liepia senoliui pasiimti savo dukrą į mišką, žinoma, su kailiniais. Senis paėmė jį ir pasodino po eglute. Morozko atėjo ir pradėjo šaldyti merginą. O pamotės dukra keikiasi, vardais. Morozko supyko ir ją mirtinai sušaldė.
Senis atnešė pamotės dukrą, pamotė atidarė kilimėlį, o dukra gulėjo negyva.

Pasakos ženklai pasakoje "Morozko"

1. Stebuklinga būtybė – Morozko.

Piešiniai ir iliustracijos pasakai "Morozko"

Kadaise senelis gyveno su kita žmona. Senelis turėjo dukrą, o moteris – dukrą.

Visi žino, kaip gyventi pamotei: jei apsiversi - šiek tiek, o jei nepasitiki - šiek tiek. Ir kad ir ką darytų tavo dukra, už viską paglostyti jai per galvą: protinga.

Podukra girdė ir šėrė galvijus, nešė malkas ir vandenį į trobelę, kūreno krosnį, kreida trobelę - net prieš šviesą ... Negalite įtikti senos moters - viskas negerai, viskas blogai.

Vėjas, bent kiek triukšmauja, bet nurimk, o senutė išsiskirsto, tai dar negreitai nurims. Taigi pamotė sugalvojo nužudyti savo podukrą.

Imk ją, imk, seneli, - sako vyrui, - kur tik nori, kad mano akys jos nematytų! Nunešk ją į mišką, į žvarbus šaltį.

Senis sielojosi, verkė, bet nebuvo ką veikti, su moterimis ginčytis nepavyko. Pakink arklį:

Sėsk, miela dukrele, į roges.

Nuvežė benamę į mišką, įmetė į sniego gniūžtę po didele egle ir išėjo.

Mergina sėdi po egle, dreba, perbėga šaltkrėtis. Staiga išgirsta – ne toli traška ant eglučių, šokinėja nuo eglutės ant eglutės, spragsėja. Jis atsidūrė ant eglės, po kuria sėdėjo mergaitė, ir iš viršaus paklausė:

Ar tu šilta mergina?

Šaltis pradėjo leistis žemiau, stipriau traška, spragsėja:

Ji atsikvėpia:

Šiltai, Morozushko, šiltai, tėve.

Šerkšnas nusileido dar žemiau, labiau traškėjo, stipriau spragtelėjo:

Ar tu šilta mergina? Ar tau šilta, raudona? Ar tau šilta, mieloji?

Mergina pradėjo kaulėti, šiek tiek judindama liežuvį:

O, šilta, brangusis Morozushko!

Čia pasigailėjo mergaitės, apvyniojo šiltais kailiniais, šildė antklodėmis.

O pamotė jau švenčia jai minėjimą, kepa blynus ir šaukia vyrui:

Eik, senas niekšas, vesk savo dukrą palaidoti!

Senis nuėjo į mišką, pasiekia tą vietą - po didele egle sėdi jo dukra, linksma, rausva, su sabaliniu paltu, viskas auksu, sidabru, o šalia dėžutė su turtingomis dovanomis.

Senis apsidžiaugė, sudėjo visas prekes į roges, įsodino dukrą ir parvežė namo.

O namuose senutė kepa blynus, o šuo po stalu:

Senutė įmes jai blyną:

Tu taip nepyksti! Pasakykite: „Jie paima senos moters dukterį, o seno vyro dukrai išneša kaulus ...“

Šuo suvalgys blyną ir vėl:

Tyf, tyf! Paima seno vyro dukterį auksu, sidabru, bet senutės neveda.

Senolė metė į ją blynus ir sumušė, šuo - visą savo ...

Staiga sugirgždėjo vartai, atsidarė durys, į trobą įėjo podukra – auksu ir sidabru, šviečia. O už jos nešiojasi aukštą, sunkią dėžę. Sena moteris pažiūrėjo ir išskėtė rankas ...

Pakinktai, senas niekšas, kitas arklys! Paimk, nuvesk mano dukrą į mišką ir pastatyk ją į tą pačią vietą ...

Senolis įsodino senolės dukrą į roges, nuvarė į mišką į tą pačią vietą, įmetė į sniego gniūžtę po aukšta egle ir išėjo.

Sėdi senolės dukra, kalasi dantimis.

O Morozko traška per mišką, šokinėja nuo medžio ant medžio, spragteli, žiūri į senolės dukrą:

Ar tu šilta mergina?

Ir ji jam pasakė:

O, šalta! Negirgžk, netrūkk, Morozko...

Šerkšnas pradėjo leistis žemiau, labiau spragsėti, spragsėti.

Ar tu šilta mergina? Ar tau šilta, raudona?

O, rankos, kojos sušalusios! Eik šalin, Frostai...

Nusileido dar žemiau , trenkė stipriau, traškėjo, spustelėjo:

Ar tu šilta mergina? Ar tau šilta, raudona?

O, man visai šalta! Pasiklysk, po velnių !

Frosty supyko ir taip supyko, kad senolės dukra sukaulėjo.

Šiek tiek šviesos senutė siunčia savo vyrui:

Paskubėk, senas niekšas, eik pas dukterį, atnešk jai aukso ir sidabro...

Senis išėjo. Ir šuo po stalu:

Tyf, tyf! Piršliai paims senolės dukrą, o kaulus maiše nuneš senolės dukrai.

Senutė metė jai pyragą: .

Tu taip nepyksti! Pasakykite: „Senos dukra auksu ir sidabru paimama ...“

Ir šuo yra jo paties:

Tyf, tyf! Senolės dukra maiše neša kaulus...

Girgždėjo vartai, senolė puolė pasitikti dukros. Ji nusuko kilimėlį, o dukra guli negyva rogėse. Senutė pradėjo verkti, bet jau per vėlu.

Morozko yra viena iš poetiškiausių Rusijos žmonių pasakų. Jame pasakojama apie sunkų kuklios, darbščios podukros gyvenimą, Frosto apdovanotą už draugiškumą, kuklumą ir gerumą. Pagrindinė pasakos idėja – teisingumo triumfas, gėrio patvirtinimas. Pasakojimas pastatytas ant priešpriešos: maloni podukra ir pikta senolės dukra; pavydi, klastinga pamotė ir tiesiog dosni Morozko. Pasakos herojė apdovanota aukštomis moralinėmis savybėmis, kurios žadina stebuklingos būtybės – Šalčio – simpatiją ir nuostabaus šuns, kalbančio žmogaus balsu, užuojautą. Pasakotojo užduotis – sužadinti vaikuose užuojautą podukrai, pasmerkti piktąją pamotę ir jos dukrą, parodyti teisingumo triumfą, perteikti pasakos optimizmą, priversti pajusti pasakos grožį ir poeziją. pasakų kalba.

Istorija prasideda nuo sunkaus podukros gyvenimo su pamote aprašymu. Čia galite sužadinti vaikų teigiamą požiūrį į podukrą. Parodykite merginos neatsakingumą ir kruopštumą girdydavo ir šerdavo galvijus, malkomis ir ji nešė vandenį į trobelę, kūreno krosnį, kreida trobelę – dar prieš šviesą. Frazė – „Senai įtikti negalima – viskas negerai, viskas blogai, reikia tarti pasipiktinus, išryškinant žodžius niekuo, viskas negerai, viskas blogai, kad vaikai jaustų senolių neteisybę. moteris.Reikia parodyti skirtumą tarp pamotės požiūrio į pamotę ir savo dukrą.Visi žino posakį ,kaip gyventi pamotei,apsiversi -negalima truputi pasitikėti -galima gailėtis , kreipiantis tiesiai į vaikus, lyg ieškant jų užuojautos.su ironija, pašaipiai, be pagyrimų, kad vaikai suprastų pamotės neteisybę ir pajaustų gailestį vargšės podukrai.Padukros sugalvoti žodžiai gyventi su pasaulis turėtų būti pabrėžiamas balsu, nes juose yra svarbi žinutė siužeto plėtrai apie klastingą pamotės ketinimą Senolės kreipimesi į senuką: Imk ją, paimk, seneli – tu reikia perteikti tvarką,parodyti pamotės valdžią vyrui.Nereikėtų atkartoti senolės balso,nekalbėti garsiai.Pakanka pasakyti ryžtingai,išryškinant žodžius į mišką,į kartėlį šalta, atkreipti dėmesį į senos moters žiaurumą ir sukelti nerimą dėl podukros likimo.

Atskleidžiant seno žmogaus įvaizdį, būtina užtemdyti jo gailestį dukrai ir tuo pačiu parodyti valios stoką, visišką paklusnumą piktajai žmonai. Pabrėždami, turėtumėte tarti žodžius kankina, verkė ir kreipimasis į dukrą: sėskite, brangioji dukra, į roges - sakykite šiltai, liūdnai, beviltiškai, kad būtų aišku, kad jis niekaip negali jai padėti.

Scena miške, kur podukra susitinka su Morozko, reikalauja ypatingo skaitytojo dėmesio. Miškas šaltas ir atšiaurus. Mergina sėdi viena po egle, dreba, perbėga šaltis. Pasakotojo balse jai skamba jaudulys. Morozko susitikimo su podukra aprašyme naudojama trijų pakartojimų technika. Pamatęs merginą, Morozko tris kartus į ją kreipiasi klausimu: ar tau šilta, mergaite? - ir tik po trečio atsakymo podukra ją apdovanoja. Morozko, pasakiškas žiemos meistras, pavaizduotas ryškiai ir poetiškai. Jis traška ant eglučių, šokinėja nuo eglutės ant eglutės, spragsėja. Į podukrą jis kreipiasi užtikrintai, iš pradžių griežtai, o paskui, paliestas jos gerumo, meiliai ir kartu laukdamas, tarsi išbandydamas. Todėl po kiekvieno klausimo būtina padaryti pauzę, kad vaikai patirtų Morozko nuotaikos pasikeitimą. Tris kartus kartojamas kreipimasis atspindi įtampos nuotaiką, kurią būtina perteikti balsu, išryškinant ypač ryškiai šią įtampą vaizduojančius žodžius: žemesnis, gilesnis, stipresnis.

Pasakojime apie apdovanojimą turėtų skambėti džiaugsmas, išreiškiantis pasitenkinimą merginos pagailėjusio Morozko sprendimu.

Svarbus vaidmuo pasakoje skiriamas kalbančiam šuniui. Podukrai ji nepadeda, o reiškia jai užuojautą ir nuspėja įvykių raidą. Jos kalbą reikia perteikti įsitikinęs, užtikrintai, stabtelėdamas po šauktuko Tyaf, tyaf!, Skamba kaip savotiška šuns lojimo imitacija, kuri visada traukia vaikus ir teikia jiems malonumą.

Podukros sugrįžimo aprašymą, prasidedantį žodžiais Staiga sugirgždėjo vartai..., reikėtų skaityti lėtai, kiek nustebus, kad būtų aiškiau perteiktas senolės pasimetimas ir pavydas.

Pamotės kreipimasis į vyrą: pakinktai, senas niekšas, kitas arklys – reikalauja iš pasakotojo įsakmių intonacijų ir greitesnio žingsnio, nes senolė, supykusi ant podukros gerovės, skuba to siekti. jos dukra.

Morozkos susitikimas su senolės dukra turėtų būti skaitomas taip, kad vaikai aiškiai pajustų skirtumą tarp jos atsakymų Morozko ir podukros atsakymų ir suvoktų senolės dukros mirtį kaip pelnytą bausmę už jos nepagarbą. , grubumas ir pyktis. Morozko klausimuose girdėti didėjantis griežtumas, o senolės dukros atsakymuose – susierzinimas, nepasitenkinimas, atšiaurumas.

Apytikslis pasirengimo ekspresyviam pasakojimui planas

pasakos "Morozko"

Idėja: gėrio triumfo prieš blogį neišvengiamybė.

Vaizdai: darbšti, maloni podukra; grubi, tinginė ir nedora senos moters dukra; klastinga ir pavydi pamotė; griežtas, teisingas ir dosnus Morozko; nedrąsus, neatlygintinas, nuskriaustas senukas; kalbantis šuo.

Siužetas: pasakojimas apie podukros likimą.

Sklypo elementai:

pradžia: „Kadaise buvo ...“;

siužetas: „Taigi pamotė sugalvojo su podukra gyventi su pasauliu“;

kulminacija: „Pasiklyk, velniškai Morozko“; baigtis: „Senutė pradėjo verkti, bet jau per vėlu“.

Skaitymo uždavinys: pasmerkti piktąją pamotę ir jos dukrą, sukelti pagarbą kukliai, darbščiai podukrai, parodyti pasakos poeziją.

1. Išanalizuokite pasaką „Septyni Simeonai“ (III klasė), kad paruoštumėte ją raiškiam skaitymui.

2. Sudaryti apytikslį V. Garšino pasakos „Keliaujanti varlė“ (III klasė) analizės planą, paruošti ją skaitymui ir išraiškingai perskaityti tekstą.

3. Paklausykite, kaip draugas skaito jo (savo pasirinkimo) parengtą pasaką, įvertinkite skaitymą.

SKAITYTI eilėraščius

Didžiausias sunkumas pradinių klasių mokytojams – eilėraščių skaitymas. Tai daugiausia paaiškinama versifikavimo teorijos nežinojimu ir tokio pobūdžio darbų rimtumo neįvertinimu.

ir versifikavimo teorijos nežinojimas bei tokio pobūdžio darbų rimtumo neįvertinimas.

Bet kurio eilėraščio turinys yra neatsiejamai susijęs su tinkamu poetinės kalbos organizavimu. Kurdamas kūrinį poetas naudoja tam tikras menines technikas, kurios įgalina tiksliausiai, išgaubiau ir emocionaliausiai išreikšti savo mintis, jausmus, nuotaiką. Todėl mokytojas, be to, kad teisingai perteiktų pagrindinę mintį, poetinius vaizdus, ​​atskleistų vidinį autoriaus pasaulį, jo jausmus, išgyvenimus, turėtų priversti vaikus pajusti atliekamos eilės ritmą ir muzikalumą. Tai galima pasiekti tik žinant versifikacijos teoriją, poetinės kalbos dėsnius. Net gabūs mokytojai, kurie nėra susipažinę su poetinio kalbėjimo organizavimo principais, eilėraščius skaito monotoniškai, netaisyklingai, dažnai iškraipydami jų turinį. Jie arba sulieja poetines eilutes, kai tarp jų nėra skyrybos ženklų, nuklysta į prozą, arba kiekvieną ištaria fragmentiškai, nutraukdami semantinį žodžių ryšį frazėje; jie paspaudžia paskutinį žodį eilutėje, nekreipdami dėmesio į jo sintaksinę konstrukciją, nemato vaizdų. Eiliavimo teorijos išmanymas yra būtina sąlyga norint įsisavinti išraiškingo poetinių kūrinių skaitymo techniką.

Eilėraščio struktūra skiriasi nuo prozos struktūros. Šis skirtumas egzistuoja ne tik vidinėje, bet ir išorinėje kalbos organizacijoje. Prozai būdingas laisvas žodžių išdėstymas, būdingas šnekamajai kalbai. Poetinė kalba yra ritmiškai organizuota. Jai būdingas padalijimas į tam tikrus ritminius segmentus, kurie vadinami eilėraščiu arba poetine eilute. Teisingas jų skaitymas aiškiai parodo eilėraščių ir prozos garso skirtumą.

Nepriklausomai nuo to, ar poetinė eilutė sutampa su sakinio pabaiga, ar ne, jo pabaigoje reikia padaryti ritminę pauzę. Priešingu atveju eilėraštis skambės kaip proza. Ritminės pauzės vaidmuo jokiu būdu neturėtų būti sumažintas iki mechaninio poetinių eilučių skirstymo. Tai padeda atskleisti turinį ir prisideda prie įvairių jausmų atspalvių perdavimo. Pauzės trukmė priklauso nuo skaitomos frazės reikšmės. Jei mintis neužbaigta, eilutės pabaigoje turėtumėte pakelti balsą, kad klausytojui būtų aišku, jog reikia palaukti tęsinio ir padaryti trumpą pauzę, tačiau jei frazės pabaiga sutampa su eilutės pabaigoje, tada balsą reikia nuleisti ir padaryti ilgesnę pauzę.

Ritminiam-melodiniam eilėraščio skambesiui sustiprinti kartais daroma papildoma pauzė - cezūra, kuri poetinę eilutę padalija į dvi puseiles.

„Sena moteris / turi tris sūnus: /

Vyresnysis / - buvo protingas vaikas, /

Vidurinis sūnus / - ir taip, ir taip, /

Jaunesnis / - išvis buvo kvailys. // "

(P. Eršovas. Mažasis kuprotas arkliukas.)

Kaip ir visos kalbos išraiškingumo priemonės, cezūra turi būti iš vidaus pagrįsta. Taigi, nustatant cezūrą tarp senos moters ir trijų sūnų žodžių, jie tampa labiau išgaubti, ryškesni, emocingesni. Pauzė po žodžių vyresnysis, vidurinis sūnus ir jaunesnysis atkreipia klausytojo dėmesį į semantinį žodžių protingas, šitaip ir anaip turinį, jis išvis buvo kvailys, o tai prisideda prie vaizdingesnio kiekvieno seno žmogaus sūnaus vaizdavimo. .

Ritminė pauzė ir cezūra (kai sutampa su logine ir psichologine pauze) nesusiję su kvėpavimu. Palydėjus juos įkvėpus ar įkvėpus oro, būtų pažeistas holistinis sakinio prasmės suvokimas.

Poetines eilutes, kaip taisyklė, vienija rimas. Rimas yra garso kartojimas poetinių eilučių pabaigoje. Tai labai svarbu taisyklingam ekspresyviam poetinių kūrinių skaitymui. Daugeliu atvejų žodžiai, turintys pagrindinę semantinę reikšmę, rimuojasi. Rimas sujungia poetines eilutes, „... sugrąžina į ankstesnę eilutę, priverčia ją prisiminti, priverčia visas eilutes, kurios sudaro vieną mintį, sulipti“. Todėl skaitant reikia išlaikyti rimą. Tačiau nereikėtų spausti rimuotų žodžių, jei jie neturi svarbios semantinės reikšmės. Tokia atranka ištrauks šiuos žodžius iš konteksto ir apsunkins jų suvokimą, o eilėraštis praras muzikalumą, kiekviena eilutė skambės fragmentiškai, neišraiškingai. Pavyzdžiui, pacituosime ištrauką iš F. Tyutchevo poemos „Pavasaris“.

„Žiema ne be reikalo pikta:

Jos laikas praėjo.

Pavasaris beldžiasi į langą.

Ir važiuoja iš kiemo.

Jei šioje poetinėje ištraukoje ištarsime pabrėžtinai rimuojančius žodžius piktas, beldžiasi, laikas, kiemas, prasmė praras. Kapotos eilutės sulaužys poetinės kalbos dimensiją, jos glotnumą ir eufoniją.

Tuo atveju, kai svarbus žodis išsiskiria rimu, svarbiausia, kad skaitant jis turi būti iškeltas į pirmą vietą.

Pėdų prigimtį lemia poeto intencija, ketinimai atkurti tą ar kitą nuotaiką, patirtį, veiksmą. Taigi, piešdamas pasakišką aplinką eilėraščio „Ruslanas ir Liudmila“ įžangoje, A. Puškinas naudoja jambinę pėdą, nes jambikas suteikia eilėraščiui tam tikrą ritmą ir glotnumą, atitinkantį išmatuotą išmoktos katės judesį, neskubant. pasakų pasakojimas.

„Pajūryje ąžuolas žaliuoja;

Auksinė grandinėlė ant ąžuolo:

Dieną ir naktį katė yra mokslininkė

Viskas sukasi ratu...“

Poetinės eilutės per rimų kaitą sujungiamos į vienodas grupes – posmus. „Strofa yra komponentas, kaip taisyklė, sintaksinė visuma, išreiškianti kokią nors užbaigtą mintį, su šiai eilėraščių grupei būdinga rimo sistema ir bendra intonacija. Strofa tarsi suskirsto eilėraštį į atskiras logiškai užbaigtas dalis, o tai prisideda prie aiškaus kiekvienos dalies ir visos eilėraščio kaip visumos suvokimo. Todėl skaitant vieną posmą nuo kito reikia atskirti pauze.

„Grožėkis, ateina pavasaris,

Karavanu skraido gervės

Diena skendi ryškiame aukse,

Ir upeliai ant daubų ošia. //

Greitai sulauksite svečių.

Kiek lizdų bus pastatyta, žiūrėk!

Kokie garsai, dainoms liesis

Kasdien nuo aušros iki sutemų.

(I. Nikitinas. Pasigrožėkite, pavasaris ateina...)

I. Nikitino eilėraštis atkuria ryškius prasidėjusio pavasario paveikslus. Ji persmelkta meilės gimtajai Rusijos gamtai jausmo. Kiekviena eilutė kupina džiaugsmingo pavasario artumo jausmo. Eilėraštyje mažai žodžių, bet kiekviena jų grupė piešia vientisą paveikslą, turi gilią idėjinę ir emocinę prasmę. Mokytojo užduotis – perteikti artėjančio pavasario grožį, sužadinti džiaugsmingo jo atėjimo laukimo jausmą, priversti grožėtis autorės pieštais paveikslais.

Eilėraštis parašytas autoriaus kreipimosi į klausytoją forma. Todėl skaitoma šiltai, meiliai, ryškiai natūraliai perteikiant poeto džiaugsmą, jaudulį. Bendravimas su klausytoju bus labai artimas. Eilės, turinčios tiesioginį patrauklumą (Grožėtis, pavasaris ateina... kiek lizdų sukurs, žiūrėk!), Skambės nuoširdžiai, intymiai.

Eilėraštis susideda iš dviejų posmų. Pirmajame vaizduojama pati pavasario pradžia, kai dar tik atplaukia gervės, o daubomis ošia upeliai. Mokytojo užduotis – matomai, svariai, sujaudintai perteikti pavasario artėjimą. Klausytojai turėtų tarsi išgirsti upelio šniokštimą, pamatyti saulės spindesį, atvykstančią gervių karavaną. Skaitytojas turėtų stengtis sukelti juose susižavėjimo, žavėjimosi bundančia gamta jausmą, iškelti žodžius grožėtis, pavasaris, gervės, upeliai.

Antrasis posmas perteikia autoriaus džiaugsmą prasidėjus pavasariui, kai viskas atgyja, paukščiai susikuria lizdus ir gieda visą dieną nuo aušros iki sutemų. Skaitytojas turi užkrėsti klausytoją jauduliu, susijusiu su pavasario laukimu, sužadinti jame gamtos pabudimo džiaugsmą. Esant įtampai bus žodžiai, atkuriantys ryškų pavasario vaizdą: svečiai, lizdai, garsai, dainos. Skaitant antrą posmą, kaip ir pirmąjį, skambės natūraliai, labai šiltai, džiaugsmingai. Kadangi abi pėdos piešia nepriklausomus paveikslus, nors ir artimus, jas reikia atskirti viena nuo kitos ilgesne pauze.

Poetinių kūrinių bruožas yra aliteracijos (tų pačių priebalsių kartojimas) ir asonanso (tų pačių balsių kartojimo) naudojimas tam, kad būtų vaizdingiau atkurtas vienas ar kitas vaizdas, reiškinys, veiksmas. Pvz.:

„Žiema dainuoja, šaukia,

Apšiurę miško lopšiai

Pušyno varpas“.

(S. E s e n ir n.)

„Pūga, sniego pūga,

Išverkite mums verpalus...

(S. Marshak.)

Kadangi ir asonansas, ir aliteracija yra priemonės idėjiniam turiniui, poetiniams vaizdiniams atskleisti, skaitydami turi gebėti perteikti: išryškinti tuos garsus, kurie padeda nubrėžti paveikslą, reiškinį, veiksmą. Tačiau nereikėtų pernelyg nuvilti garsinės eilėraščio pusės ir perėjimo 1 ’ į onomatopoėją. Tai sukels formalizmą, R veda į nereikalingą žaismą žodžiu ir pakenks eilėraščio ideologinės prasmės perteikimui. Daug dėmesio reikėtų skirti paskutinei eilutei. Jis gali išreikšti užbaigtą ir neišsamią mintį.

„Pavasario ir sielvarto neužtenka:

Išskalbtas sniege

Ir tapo tik skaistalai

Prieš priešą“.

(F. Tyutchev. Pavasaris.)

„Nuo vaikystės jis svajojo

Taigi savo gimtojoje žemėje

Žmogus gyveno savo darbu

Ir jis nebuvo vergijoje ... "

(S. Mikhalkovas. V. I. Lenino muziejuje.)

Galutinės eilutės ypatumą turi gebėti perteikti skaitant atitinkama intonacija, nuleidžiant ar pakeliant balsą, priklausomai nuo sakinio prasmės. Taigi pirmuoju atveju („Pavasaris“) mintis baigta, todėl balsą reikia nuleisti, antruoju („V.I.Lenino muziejuje“) mintis nebaigta, balsą reikia pakelti taip, kad klausytojas jaučia tam tikrą santūrumą, kurią poetas perteikia eilėraščiu.

Poetinės eilutės yra trumpesnės nei prozos. Poetas vartoja tik tuos žodžius, kurie jam padeda aiškiausiai ir konkrečiau perteikti mintį. Tai padidina kiekvieno žodžio reikšmę poetiniame kūrinyje. Skaitant poeziją reikia nuolat prisiminti šią poetinio kalbėjimo ypatybę. Kiekvienas eilėraščio žodis reikalauja didesnio skaitytojo dėmesio ir gilaus apmąstymo.

Apytikslė V. Majakovskio eilėraščio „Kas yra gerai, o kas blogai?“ analizė.

Pagrindinė V. Majakovskio eilėraščio „Kas yra gerai, o kas blogai? atskleista pavadinime. Aišku, kad poetas jame nori perteikti gėrio ir blogio esmę. Todėl, skaitydamas pavadinimą, mokytojas jau turėtų ruošti vaikus suvokti tuos teigiamus ir neigiamus reiškinius, kuriuos jie ruošiasi išgirsti. Žodžiai geras ir blogas turi didžiausią semantinį krūvį. Juos autorius paryškina ne tik atskira eilute, bet ir tarpeliu 1 . Todėl skaitant juos reikėtų iškelti į pirmą planą, logiškai juos akcentuoti.

Pagrindinė eilėraščio mintis yra edukacinė: reikia daryti tik gerus darbus. Skaitymo užduotis – parodyti vaikams teigiamą ir neigiamą gyvenimą ir paskatinti juos daryti gerai, o ne blogai.

Centriniai eilėraščio įvaizdžiai – tėvas ir sūnus. Tėtis yra geranoriškas ir išmanantis žmogus. Jis noriai sutinka atsakyti į sūnaus klausimą ir apie konkrečius faktus: įtikinamai parodo, kas yra gerai, o kas blogai. Jo pateikti pavyzdžiai paprasti, gyvybingi, vaikui suprantami, dažnai jam gerai žinomi.

Tėvo istorija kūrinyje užima pagrindinę vietą. Jo perdavimui iš mokytojo reikės gyvų, natūralių pokalbio intonacijų, kuriose pasireiškia šiltas, geranoriškas požiūris į vaiką, noras pažadinti jame neigiamą požiūrį į viską, kas bloga, ir sužadinti norą mėgdžioti tą, kuriam sekasi gerai. Tėvo istorija yra didaktinio pobūdžio. Moralė išplaukia natūraliai, iš konkrečių gyvenimo atvejų. Todėl tėčio žodžius reikia skaityti lėtai, įtikinamai, kad vaikai suprastų ir pajustų , kas gerai Ir kas yra blogai, kad jiems įrodytų gerų darbų būtinybę. Blogas elgesys, blogi poelgiai, bailumas, tingumas turi būti pateikiami taip, kad vaikai juos teisingai suvoktų ir sukeltų nepasitenkinimą, pasmerkimą, pyktį, pasipiktinimą. Taigi, skaitant posmą:

Antrasis eilėraščio herojus yra sūnus. Poetas apie jį beveik nieko nesako. Tačiau net ir tai, kas pasakyta, leidžia aiškiai įsivaizduoti jo įvaizdį. Tai mažas berniukas, kūdikis, kaip jį meiliai vadina autorius, smalsus, protingas. Jis nori žinoti, kas yra gerai, o kas blogai. Jis atidžiai klausosi savo tėvo istorijos ir yra tvirtai įsitikinęs:

„Aš padarysiu gerai

Ir aš nedarysiu -

Sūnų poetas mini du kartus: eilėraščio pradžioje ir pabaigoje. Pirmiausia V. Majakovskis aprašo vaiko atėjimą pas tėvą. Šios eilutės turėtų būti skaitomos šiltai, nuoširdžiai, švelniai, išryškinant žodžius kūdikis, kūdikis, kad sužadintų vaikuose užuojautą berniukui, sužadintų jų susidomėjimą klausimu, kurį jis uždavė tėvui.

Išvada, prie kurios sūnus ateina po tėvo pasakojimo, turi didelę auklėjamąją reikšmę: joje slypi apsisprendimas daryti tik gerus dalykus. Todėl eilėraščio pabaiga turi būti skaitoma įtikinamai, lėtai, su stipriais loginiais kirčiais, pauzėmis ir kartu gyvai, kadangi džiaugsmingas berniukas nuėjo, patenkintas tėvo atsakymu, reikia, kad vaikai pajustų trupinių ryžtą. , pasidalinti savo jausmais, sutikti su juo ir sekti jo pavyzdžiu .

Eilėraštį galima suskirstyti į tris dalis:

1. "Sūnus atėjo pas tėvą".

2. Tėvo istorija.

3. "Gerai padarysiu Ir nedarysiu - blogai".

Kiekvienoje dalyje yra išbaigta mintis, nupieštas tam tikras paveikslas, todėl skaitant ją nuo ankstesnės reikėtų atskirti ilga pauze. Ritminių pauzių laikymasis skaitant eilėraštį yra privalomas, nes jie atlieka konkrečią užduotį atskleisdami eilėraščio prasmę:

„Šis valo batus, /

nors ir mažas,

Bet visai gerai./"

Po kiekvienos eilutės nustatant ritmines pauzes žodžiai tampa ypač reikšmingi, o atlikimas – emocingas. Skaitant tekstą nesilaikant šių pauzių, eilėraštis atims tą ryškų pritariamąjį toną, kuris padeda vaikams aštriau suvokti teigiamus reiškinius.

Rengiant kūrinį ekspresyviam skaitymui, reikia atkreipti dėmesį ir į V. Majakovskio poetinės kalbos garsinės organizacijos emocinę reikšmę: rimas, aliteracija. Eilėraštyje jie glaudžiai susiję su turiniu. Taigi, pradėdamas pasakojimą apie savo tėvą, poetas imasi pakartotinio garso r kartojimo, kuris sustiprina siautėjančios audros įspūdį:

1. Perskaitykite ištrauką iš N. Nekrasovo eilėraščio „Šerkšnas, nosimi raudona“ – „Ne vėjas siautėja virš miško...“ („Gimtoji kalba“, II klasė). Išanalizuokite jį, kad pasiruoštumėte išraiškingam skaitymui. Sudarykite analizės planą ir raiškiai perskaitykite tekstą, stebėdami pauzes, eilėraščio dydį ir rimą.

2. Raiškiam skaitymui paruošti A. Maykovo eilėraštį „Ruduo“ („Gimtoji kalba“, III klasė), perskaityti ir įrašyti į magnetofoną, po to išklausyti įrašą ir parašyti atsiliepimą.

3. Paklausykite, kaip jūsų draugas skaito V. Majakovskio eilėraštį „Kas būti?“. („Gimtoji kalba“, III klasė), ir įvertinti jos atlikimą.

4. Pasiklausykite vieno iš eilėraščių, kuriuos atlieka meninio žodžio meistras; palyginkite tai, ką girdėjote, su tuo, kaip jūs (ar jūsų draugas) skaitėte tą patį tekstą. Tada parašykite palyginimo apžvalgą.

FABOLŲ SKAITYMAS

Pradinių klasių mokymo programoje didelė vieta skirta pasakėčių skaitymui. Fabula užima ypatingą vietą tarp literatūros žanrų. Tai trumpas mokomojo pobūdžio alegorinis kūrinys, dažnai poetinės formos. Paprastai jis susideda iš dviejų dalių: įvykių vaizdo arba pasakojimo apie juos ir moralės (moralės). Moralė gali būti ir pasakos pabaigoje, ir pradžioje, o kartais moralizavimas išplaukia tiesiai iš turinio (I. Krylovas. „Smalsu“). Veiksmo, įvykių vaizdas suteikiamas pasakojimo, istorijos, pokalbio forma, didelę vietą užima dialogas – pokalbis tarp veikėjų. Kiekvienoje pasakėčioje būtinai yra komedijos, humoro elementų.

Pagal turinį, konstrukciją ir kalbą pasakėčia skaitoma kaip paprastas pasakojimas, priartėjęs prie kasdienės kalbos, natūralumas ir įsitikinimas – nepakeičiamos skaitymo sąlygos. Pasakojimas turi būti vedamas taip, lyg pasakojami įvykiai iš tikrųjų būtų įvykę. O skaitytojas veikia kaip pašnekovas, pasakodamas savo klausytojams pamokantį įvykį, apie kurį girdėjo ar pats buvo liudininkas. Istorijos tikrumas ypač svarbus skaitant pasakėčią vaikams. Patikėję atlikėja, jie aiškiai įsivaizduoja viską, kas pasakyta pasakėčioje, ryškiai suvoks ir aštriai išgyvens jos turinį. Mokytojas turi nuolatos kreiptis į vaikus, stengtis, kad jo intonacija, gestai, mimika sužadintų jų susidomėjimą aprašytais veiksmais ir personažais.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas moralei. Kadangi tai atskleidžia pagrindinę autoriaus intenciją, skaitytojas turi aiškiai suprasti savo atlikimo užduotį, aiškiai suprasti, kodėl jis pasakoja pasakėčią, ką nori atskleisti ir kaip paveikti klausytojus. Redagavimas turi būti skaitomas taip, kad vaikai apie tai susimąstytų. Tačiau moralės niekada negalima primesti, skaityti sąmoningai rimtai, ji turi išplaukti iš istorijos, apibendrinti istoriją.

Skaitant pasakėčią labai svarbu išsaugoti kūrinio kalbos turtingumą. Autorės – linksmo pasakotojo, pašnekovo, pasakojančio apie kokį nors juokingą ir kartu pamokantį atvejį, kalba pateikiama natūraliomis šnekamosios kalbos intonacijomis. Be to, fabulistas ne tik perteikia įvykius, bet ir išreiškia savo požiūrį į juos. Norėdami tai padaryti, skaitytojas turėtų gerai įsisavinti pasakos idėją, suprasti autoriaus mintis ir ketinimus. Taigi, kalbėdama apie Lapę (I. Krylovo „Varna ir lapė“), autorė ypač atkreipia dėmesį į jos gudrumą, nesąžiningumą (du kartus vadina „apgavikė“), išreiškiantį požiūrį į jos veiksmus. Šiuos autorės jausmus reikia perteikti skaitant: ištarkite žodį apgaudinėti gudria intonacija ir paskutinėje frazėje prieš jį pristabdykite, kad atkreiptumėte vaikų dėmesį į šią pagrindinę Lapės savybę, kuri taip aiškiai pasireiškia jos elgesyje. .

Veikėjų kalba skaitoma griežtai atsižvelgiant į individualias jų savybes, išvaizdą, charakterį ir veiksmus. Tačiau nereikėtų griebtis žaidimo, reikia perpasakoti, cituoti kiekvieno veikėjo kalbą, neįsikūnijant į perduodamą vaizdą.

„... Krylove kiekvienas gyvūnas turi savo individualų charakterį, – rašė V. Belinskis, – ir neklaužada beždžionė...; o jo lapė visur gudri, išsisukinėjusi, begėdiška, ..; liūtas yra grėsmingai galingas, didingai baisus. Taip skaitytojui lengviau įsivaizduoti kiekvieną veikėją, taigi ir jo išraišką. Tačiau, naudodamas gerai žinomas atskirų gyvūnų charakterio savybes pasakų vaizdams perteikti, skaitytojas neturėtų supaprastinti pasakos veikėjų supratimo ir atgaminimo. Jų įvaizdžio patikimumas pirmiausia priklausys nuo to, kaip aiškiai jis įsivaizduos kūrinio idėją ir skaitymo tikslą.

Taigi I. Krylovo pasakėčios „Varna ir lapė“ idėja yra jai pasiduodančių glostymo ir pašaipos pasmerkimas. Skaitymo tikslas – glostytoją paženklinti ir kvailį pasmerkti. Skaitytojas ypač akcentuoja tuos būdingus Lapės bruožus, kurie yra svarbiausi idėjai atskleisti, t. y. glostymą, gudrumą, nes pasakoje Lapė glostymu pasiekia užsibrėžtą tikslą, o autorius vienodai pašiepia ir pataikaujančią Lapę, ir gudrumą. kvaila varna, plastiška iki meilikavimo.

Pasakos, kaip taisyklė, turi poetinę formą. I. Krylovo eilėraščio konstrukcija visada griežtai pateisinama turiniu, autoriaus siekiu išryškinti svarbiausią, reikšmingiausią. Todėl su poetine linija, ritmine pauze jo kūriniuose reikia elgtis labai atsargiai ir nenutraukti poetinės linijos.

I. Krylovo pasakėčiose kartais pasitaiko šiuolaikiniams literatūrinio tarimo standartams neįprasto kirčių nustatymo. Pavyzdžiui, Ir lydeka buvo įmesta į upę ... ("Lydeka"). Šią savybę reikėtų stebėti, nes kitaip adresu arbata, rimas nutrūks ir eilėraštis praras poetinę harmoniją.

Mokyklos praktikoje dažnai sutinkamas pasakų skaitymas pagal vaidmenis. Šiuo atveju skaitytojas yra ne pasakotojas, o personažas, jis virsta herojumi ir kreipiasi nebe į publiką, o į partnerius, su jais kalbasi, daro jiems įtaką.Pasakotoju lieka tik tas, kuris skaito iš autoriaus. Jis komentuoja įvykius, pateikia pastabų, apibendrina istoriją. Poveikis klausytojui daromas skaitant visą pasakėčią kaip visumą.

Apytikslė I. Krylovo pasakėčios „Gulbė, lydeka ir vėžys“ analizė, paruošti ją išraiškingam skaitymui

Pagrindinė fabulos idėja yra draugystės, savitarpio pagalbos ir darbo darnos ugdymas. Skaitytojo užduotis – pasmerkti veikėjų susiskaldymą ir įtikinti klausytojus, kad tik kolektyvinis darbas duoda teigiamų rezultatų.

Pasakoje yra trys veikėjai – Gulbė, Lydeka ir Vėžys. Autorius jų ne charakterizuoja, neatskleidžia jų vidinio pasaulio, o tiesiog praneša apie jų elgesį ir labai įtikinamai parodo jų „santykių“ esmę, požiūrį vienas į kitą, pabrėždamas nenorą ir nesugebėjimą kartu daryti bendro. Įsipareigoję vežtis vežimėlį su bagažu, jie negali derinti savo veiksmų, o kiekvienas elgiasi savo nuožiūra: gulbė įsiveržia į debesis, Vėžys pasitraukia atgal, o Lydeka traukia į vandenį. Dėl to jų veiksmai nepasiekia norimo tikslo, reikalai vis dar yra.

Fabula prasideda nuo moralės, kurioje slypi pagrindinė jos mintis – kai nesusitaria tarp bendražygių, jų reikalai nesiseks. Moralės nereikėtų skaityti greitai, perteikti joje mokymą, pabrėžiant susitarimo žodžius, ne, tai neveiks norint sutelkti klausytojų dėmesį į pagrindinį dalyką. Pamoka turi būti atskirta nuo pasakojimo pertrauka, kuri leistų klausytojams geriau suprasti autoriaus ketinimus ir psichologiškai paruoštų juos suvokti istoriją apie nelaimingus herojus, kurių elgesys vaizdžiai iliustruoja autoriaus poziciją. pradžioje į priekį.

Pirmoji pasakos frazė – Kadaise gulbė, vėžys ir lydeka paėmė vežimėlį su bagažu – yra siužetas. Nebūtina greitai perskaityti, po žodžio vieną kartą padaryti psichologinę pauzę, kad įspėtų vaikinus, padidėtų jų susidomėjimas tuo, kas bus aptariama. Reikėtų pabrėžti žodžius Gulbė, Vėžys, Lydeka, nes juose yra žinutė pasakos herojams, nuo kurių veiksmų priklausys pradėto darbo rezultatas. Norint teisingai perteikti mintį, skaitymo metu pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas toms vietoms, kuriose atskleidžiama herojų nesėkmės priežastis: kiekvienas iš jų veikia vienas, savo nuožiūra, nederindamas savo veiksmų. elgesys su savo draugu. Į šį neatitikimą reikia atkreipti klausytojų dėmesį, nes jo pasekmė yra pasakos baigtis: poelgis lieka nepadarytas. Skaitant būtina pabrėžti žodžius prasiveržia į debesis, atsitraukia, traukia į vandenį, kurie ypač ryškiai charakterizuoja nesuderintus veikėjų veiksmus.

Nutraukimui reikės skirti ypatingą dėmesį, bet viskas vis tiek yra. Jame apibendrinami veikėjų veiksmai. Tai aiškiai iliustruoja pagrindinę pasakėčios mintį. Todėl jį reikia skaityti šiek tiek lėtai. Po žodžio galima padaryti trumpą psichologinę pauzę, kad vaikinai būtų priversti atidžiai sekti Gulbės, Vėžio ir Lydekos pastangų rezultatą. Frazė „ir viskas dar yra“ turėtų būti ištarta taip, kad klausytojai įsitikintų nesuderintų veiksmų beprasmiškumu, suprastų, jog tik kartu, kartu galima užbaigti numatytą darbą.

Pavyzdingas I. Krylovo pasakėčios „Laumžirgis ir skruzdėlė“ analizė už ruošia ją tam išraiškingas skaitymas

Pagrindinė pasakėčios „Laumžirgis ir skruzdėlė“ mintis – išjuokti dykinėjimą, dykinėjimą ir ugdyti pagarbą darbui. Auklėtojos užduotis – atskleisti pasakos idėją, pasmerkti lengvabūdį laumžirgį ir pagirti darbščiąją Skruzdėlę. Norint teisingai perteikti pasakos idėją, būtina aiškiai įsivaizduoti veikėjus, jų išvaizdą, charakterį, veiksmus, kalbą.

Pasakoje yra du veikėjai – laumžirgis ir skruzdėlė. Jų išvaizdos aprašymas nepateikiamas, tačiau jie visiems gerai žinomi. Krylovas gilinasi į vidines savo veikėjų charakterio savybes, kurios lemia jų elgesį ir veiksmus.

Pasakos skaitymo išraiškingumas priklauso nuo to, kaip aiškiai atlikėjas įsivaizduoja jos konstravimą.

Pasakėją „Laumžirgis ir skruzdėlė“ galima suskirstyti į dvi dalis.

Pirma dalis – „Šokantis laumžirgis“. Pasaka prasideda atšiaurios žiemos paveikslu, kai „numirė grynas laukas“ ir kai nerimtas laumžirgis tapo sunkus. Šią dalį reikia atidžiai apsvarstyti. Jo negalima skaityti gyvai, linksmai, lengvai, greitai. Toks skaitinys, neatitinkantis pasakėčios prasmės, nepasieks klausytojų sąmonės ir nepadarys jiems jokio įspūdžio. Šios dalies neįmanoma ištarti dramatiškai, pabrėžiant sunkias žiemos sąlygas, nes tai sukels gailestį laumžirgiui. Skaitytojas visada turi prisiminti savo atliekamą užduotį - parodyti laumžirgio neveiklumą, pasmerkti ją už lengvabūdiškumą ir atkreipti dėmesį, prie ko tai privedė. Todėl žodžius, susijusius su laumžirgiu, reikėtų skaityti lengvai, ironiškai, žiemos aprašymą – naratyviškai, kiek lėtai, kad prieš publiką atkartotų atšiaurų Rusijos žiemos vaizdą. Kad vaikai lauktų tęsinio, turi būti paryškinta frazė / Ji ropoja prie Skruzdėlės, kurioje yra veiksmo pradžia.

Antra dalis – „Atlyginimas už dykumą“. Ši dalis turi būti atliekama taip, kad vaikai aiškiai pajustų šnekamosios kalbos gyvumą ir spalvingumą, jos intonacijų įvairovę. Susidomėjimas renginių plėtra turėtų augti. Skaitytojo intonacijų jaudulys ir įtampa pasiekia ribą frazėje:

Klasės pavadinimas

Morozko (rusų liaudies pasaka).

bendras tikslas

Skatinti įgūdžių dirbti su literatūriniu tekstu formavimąsi;

Mokymosi rezultatai mokytojams (Tikėtini Rezultatai)

Mokiniai parodys savo įgūdžius:

suprasti tekstą; ištraukti informaciją iš teksto ir ją analizuoti; naudoti įvairius darbo su informacija metodus; reikšti savo mintis žodžiu ir raštu; dirbti grupėje (vaidinti tam tikrus vaidmenis, mokėti girdėti ir klausytis vienas kito).

Pagrindinės mintys buvo įgyvendintos pamokoje

„Koks darbas, toks ir atlygis“

Darbo su tekstu technika

priėmimas "Įterpti"; klausimų krepšelis „Sinkvynas“; ploni, stori, kūrybingi klausimai;

Pamokos tema: Rusų liaudies pasaka „Morozko“.

Tikslas: Pažintis su rusų liaudies pasaka „Morozko“

Užduotys : Išmok dirbti su tekstu, išryškinti pagrindinę mintį, gebėti charakterizuoti pagrindinius veikėjus, juos apibūdinti.

Lavinti žodinę kalbą, turtinti žodyną, ugdyti kūrybinį mąstymą.

Norėdami įkvėpti knygos meilę, skatinkite vaikus daugiau skaityti.

Ugdykite gerumą ir tikėjimą pasaka.

Pamokos tipas : integruotas.

Įranga: vadovėliai, sąsiuviniai, spalvoti pieštukai, interaktyvi lenta, skaidrės, patarlės, spalvinimo knygelės.

Per užsiėmimus.

Org. momentas.

Psichologinis požiūris

Suskambėjo varpas ir nutilo,

Pradėkime savo pamoką.

Kartu susėdome prie stalų,

Jie žiūrėjo vienas į kitą.

Linkiu sėkmės akimis -

Ir pirmyn, naujoms žinioms.

Pasiskirstymas į grupes (sudėtis - 4-5 žmonės) figūrų pasirinkimas

Prašau, vaikinai, pasirinkite savo geometrines figūras. Kurkime grupes

Vaikams, kurie sau išsirinko tokias pačias figūras, lengviau dirbti vienoje grupėje. Manau, kad šiandien jūs savo grupėje naudojate visas savo žinias ir įgūdžius. Taigi pradėkime pamoką! Sėkmės! Tad tegul gera nuotaika mus lydi visos pamokos metu.

O už teisingus atsakymus ir gerą darbą padovanosiu snaiges – žiemos simbolį.

3. Pamokos temos ir tikslo žinutė. Užmerkite akis ir klausykite, ką girdite?(Klausytis žiemos garsų: sniego audros, traškančio sniego, vėjo...)- Koks čia metų laikas? (žiema)-Šiandien ir toliau kalbėsime apie žiemą.

Senis prie vartų

Šiltai nutemptas,

Nebėga pats

Ir jis nesustos.

Kieno piešiniai ant lango

Kaip raštas ant kristalo?

Prispauskite bet kam į nosį

Žiemos senelis...

Atsakymas (Šerkšnas)

Kaip galite jį meiliai vadinti? Teisingai – Frosty.

Šiandien susipažinsime su rusų liaudies pasaka „Morozko“.– Pamokoje: klausysimės, raiškiai skaitysime, išryškinsime pagrindinę mintį.4. Pirminis skaitymas. Paruošti pieštukai, pažymėti nesuprantamus žodžius.- Mokytojo teksto skaitymas.- Pasakyk man, ar istorija baigėsi?5. Leksikos darbas. Kokie žodžiai buvo nesuprantami, išskyrus užrašytus ant lentos?– Pamotė nėra mama.„Padukra – ne dukra.– sutrikęs – nuliūdęs.– Šalta – šalta iki šiurpuliukų.– Sukaulėti – mirtinai sušalti.- Apgailestauju - atsiprašau.- Ji rėkė - garsiai rėkė, verkė.- ragina - jėgų

Ar prisimeni, kokiais žodžiais prasideda pasakos? Tai yra pasakos pradžia.

Raskite ir perskaitykite pasakos pradžią

Įvardinkite istorijos veikėjus.

Apibūdinkime kiekvieną istorijos veikėją.

6. Grupinis darbas Žuvies kaulas

1 grupė -

Pamotė

2 grupė -

Pamotė

7. Individualus darbas

Podukros ir pamotės dukros lyginamoji charakteristika žodžiais iš pasakos.

(vaikai savarankiškai atlieka kortas)

Podukra

Pamotės dukra

Sunkiai dirbantis

Nieko negaliu, tinginys

Namų ūkis

Velnias

draugiškas

Niūrus

Gerai

Stumianti seserį, neišsilavinusi

Linksmas

Godus

Apibūdinkite Morozką.

Kodėl Morozko nesušaldė merginos? (ištrauka tekste)

Kodėl Morozko seserims dovanojo įvairiais būdais?

Kaip manote, kaip istorija baigėsi? (skaitykite istorijos pabaigą)

Kokią išvadą galima padaryti?

Fizminutka.

Meškos nerangūs pasivaikščiojimai per mišką
Surenka spurgus ir įsideda į kišenę
Guzas atšoko - tiesiai į lokio kaktą,
Meška supyko – ir viršų su koja!

8. Darbas su deformuotu planu. Galvosūkiai - Išdėstykite plano dalis teisinga tvarka.Podukros susitikimas su Morozko.Senos moters dukra miške.Senis nusiveda savo podukrą į mišką.Dovanų skrynia

9. Pagrindinės minties išryškinimas. -Kokį darbą susipažinome?Taigi padarykime išvadą, ar ne? Ko mus moko pasaka?Už gėris atlyginama, o už blogis baudžiama.

(Nespręskite apie žmogų pagal išvaizdą, žiūrėkite giliau, vertinkite žmones pagal jų dvasines dorybes, poelgius.)

Pasaka moko atskirti gėrį nuo blogio, gėrį nuo blogio.

Kokios patarlės tinka šiai istorijai?

1. Jei nori daug, prarasi paskutinį.

2. Kas gerbia savo tėvus, tas niekada nepražus.

3. Kai jis ateis, jis reaguos.

4. Geras žmogus atliks darbą, o ne piktas.

5. Koks darbas, toks atlygis.

6. Darbas pamaitina žmogų, bet tinginystė sugadina.

10. Tirtų konsolidavimas.

Į kiek dalių galima suskirstyti istoriją?

Kaip galite pavadinti kiekvieną dalį?

1). Pamotė podukrę išvarė iš kiemo.

2) Susitikimas su Morozko.

3) Frosto apdovanojimas.

4). Senos moters dukra miške.

Pasakos atpasakojimas dalimis (namuose)

– Būtų neteisinga, jei pamirštume, kad kiekvienais metais į kiekvienus namus ateina pasaka Kalėdų Senelio, kurį visi mylime ir laukiame, pavidalu. Jis gyvena Veliky Ustyug mieste.

Kuri iš herojų gali atitikti Snieguolės vaidmenį? Kodėl?

Atspindys.

Ar patiko pamoka?

Kas tau patiko?

Kas labiausiai įsiminė?

Pasaka yra melas, bet joje yra užuomina --- pamoka geriems bičiuliams.