발도르프 교육학 강의. 발도르프 교육학

유아원 발도르프 교육학의 기본은 어린 시절이 개인의 삶에서 고유한 기간이며 고유한 특별한 과제에 직면한다는 입장입니다. 이 연령은 아동 발달 후기 단계에 내재된 가치와 목표로 접근할 수 없습니다. 이 특정 연령의 특징인 어린이의 형태, 생활 방식 및 활동이 최대한 드러나도록 허용하는 것이 매우 중요합니다. 따라서 Waldorf 교육학은 어린이와 함께 일하는 형태를 거부하고 발달을 "가속화"하려는 어린이에게 영향을 미칩니다. 이는 우선 어린이 발달을 가속화하기 위해 고안된 다양한 지적 훈련 프로그램, 쓰기 및 읽기 조기 학습에 적용됩니다. Waldorf 교육학의 지지자들은 지능의 발달이 개인의 전반적인 발달(주로 정신적, 정서적, 사회적, 실용적)에 포함되어야 한다는 입장에서 나아갑니다. Waldorf 유치원 운영의 기본 원칙:

발전에 도움이 되는 분위기 조성;

모방과 모범을 통한 교육;

다양한 형태의 놀이 활동 육성;

자유로운 놀이의 발전에 도움이 되는 공간을 조성합니다.

그룹 생활의 건강한 리듬을 조직합니다.

다양한 유형의 노동 활동(“손 교육학”) 및 다양한 예술(회화, 음악, 모델링, 유리스미) 수업.

위의 모든 조항은 유치원 "프로그램"이나 방법론적 "기술"의 개별 부분이 아니라 하나의 유기적 전체를 나타냅니다. 그룹의 삶은 "교육 기관"의 업무보다 친근한 대가족의 삶을 더 연상시킵니다. 짧은 기사에서 우리는 Waldorf 유치원 업무의 일부 원칙에 대해서만 설명할 수 있습니다.

유리한 분위기 조성

1907년에 R. Steiner는 어린 아이 발달의 주요 요인은 주변 어른들의 사랑이라는 생각을 표현했습니다. “암탉처럼 어머니의 사랑은 아이의 장기가 올바르게 형성되도록 부화시킵니다. ” 이 사랑은 억지로 하는 것이 아니라 진심으로 이루어져야 합니다. 아이는 '주위 어른들의 표정'에 민감하다. 그는 신진대사에 영향을 미치고 성격의 심신학적 기초를 형성할 정도로 그 효과가 매우 깊숙이 침투하는 환경으로부터 거리를 둘 수 없습니다. 따라서 “사랑의 분위기”는 신체적, 정서적, 지적, 개인적으로 건강한 발달을 위한 조건입니다. Steiner에 따르면 이 생애 기간의 부작용은 훨씬 나중에 성인의 특정 질병에 대한 소인의 형태로 영향을 미칩니다. 그러므로 발도르프 유치원의 첫 번째 임무는 아이가 기분이 좋아질 수 있는 좋은 분위기를 조성하는 것입니다. 여기서 가장 중요한 요소는 애완동물과 신뢰 관계를 구축해야 하는 교사의 성격입니다. 교사의 자기 교육은 유아원 Waldorf 교육학의 도덕적 기초입니다. 선생님의 성격, 수업에 접근하는 방식, 움직이는 방식, 말하는 방식에 따라 많은 것이 달라집니다. 교사는 자신을 돌봐야 하며 생활 문제나 습관이 그룹의 분위기와 아이들에 대한 태도에 부정적인 영향을 미치도록 허용하지 않아야 합니다. 즐겁고 차분하며 창의적인 분위기를 조성하려면 공간 구성과 방 장식도 중요합니다.

어린 아이는 어떻게 배우나요?

발도르프 교육학은 조기 목표 학습(예: 읽기 및 산수)을 반대하지만 이것이 발도르프 유치원의 어린이가 "아무것도 배우지 않는다"는 의미는 아닙니다. 오히려 발도르프 교사들은 아이들이 가장 집중적으로 배우는 시기는 유아기라고 주장합니다. 3~4세가 되면 작은 사람도 엄청난 양의 다양한 경험, 지식, 기술을 습득합니다. 그러나 그는 수업 시간에 성인이나 학생을 좋아하지 않지만 미취학 아동에게 전형적인 방식으로 평생 동안 배웁니다. 부모와의 교류, 또래와의 소통, 관찰하기, 체험하기, 놀기, 옷 입기, 살림살이 익히기, 동화 듣기, 그네타기 등 - 아이는 항상 배웁니다. 아이의 삶의 과정과 학습 과정은 서로 밀접하게 연결되어 있습니다. R. Steiner는 이에 대해 다음과 같이 썼습니다. "어린 아이와 환경의 관계의 본질을 우리에게 드러내는 두 가지 핵심 단어, 즉 모방과 모범이 있습니다." 모방을 통해 아이는 똑바로 서서 말하는 법을 배웁니다. 이전 세기에는 모방을 통한 어린이, 즉 성인의 삶에 직접 참여함으로써 그는 인생에 필요한 모든 것을 배웠습니다. 그것은 다음과 같이 발생합니다. 아이는 자신의 환경에서 인식하는 모든 것에 정신적으로 굴복하여 행동으로 재현합니다. 지각, 정신 부여 및 의지 활동은 하나의 통일성을 형성하며, 이는 결정이 행동의 기초를 형성할 때만 사라집니다.

생각에서 행동으로

어린 아이의 발달에서 모방의 역할을 이해하는 것에서 중요한 교육적 원칙은 다음과 같습니다. “우리가 교육에서 달성하고자 하는 모든 것은 생각과 아이디어의 영역에서 행동의 영역으로 끊임없이 옮겨야 합니다. 그리고 행동. 여기에서 유치원 운영을 위한 전체 방법론이 나옵니다.”라고 최초의 Waldorf 유치원 설립자인 E. Grunelius는 썼습니다. 이는 유치원에 다니는 어린이에게 가능하다면 창의력, 손재주, 기술 및 손재주 개발에 기여할 다양한 활동을 제공해야 함을 의미합니다. 이것은 수공예품입니다. 아이들이 직접 만든 작은 직조 틀에 방적, 바느질, 직조, 양모와 직물 염색 등이 있습니다. 아이들은 정원 가꾸기, 곡식 타작하기, 빵 갈아서 굽기, 망치질하기, 그룹 청소하기 등에 참여합니다. 이 모든 활동은 그 자체로 끝나지 않으며 그룹의 일상 생활에 엮여 있습니다. 예를 들어 인형극을 위해 인형이 만들어집니다. 프레임 짜기-인형 집용 깔개를 짜기 위해. 다양한 축하 행사를 위해 가을 등불 축제를 위한 등불이나 크리스마스를 위한 쿠키 등 주변 환경을 조성합니다. 발도르프 교사들은 삶 자체가 발전을 위한 가장 풍부한 기회를 제공한다고 믿으며 인위적으로 제작된 교재를 피하려고 노력합니다. 예를 들어, 어린이가 자신의 손으로 따뜻하고 살아있는 양모로 만든 깔개에 실을 뽑으려고 할 때 미세한 운동 능력과 손가락의 촉각 활동이 모두 이 작업에 관련됩니다. 그러나 이 외에도 아이는 자신의 작업의 일반적인 의미, 이 활동의 목적(인형 집용 깔개)을 이해합니다. 따라서 아이는 손가락 운동만 하는 것이 아니라 의미 있고 유용한 활동에 참여하게 됩니다. 이 작업 방법은 어린이의 사고 발달과 세상과의 상호 작용에 유익한 영향을 미칩니다. 이 예는 하나의 특정 동작(양모에서 실을 뽑는 것)에서 감각, 운동, 감정 및 지적 등 여러 발달 라인이 어떻게 결합되는지 보여줍니다. 이러한 연결은 발도르프 유아원 교육학 방법론의 가장 중요한 측면입니다. 어린이가 활동을 모방하거나 참여하도록 요구되지 않는다는 점을 강조해야 합니다. 외부 관찰자는 그룹 내 생활의 조직을 전혀 눈치채지 못할 수도 있습니다. 선생님이 특별한 일을 하시는 것도 아니고 모든 일이 저절로 일어나는 것 같습니다. 그러나 이것은 교사의 높은 기술을 나타내는 외부 인상 일뿐입니다. 겉보기 단순함과 자연스러움 뒤에는 엄청난 양의 외부 및 내부 작업과 물론 경험이 있습니다. 교사는 아이들의 자연스러운 호기심과 모방 본능에 의지하여 무언가를 시작합니다. 그리고 그녀는 1분 이상 혼자 있는 경우가 거의 없습니다. 방법론적 과정의 목표는 내용이 잘 고려되고 시간에 맞춰 계획되는 기회를 만드는 것입니다. 단, 연령, 능력 및 개인 정체성에 따라 아동의 개별 참여를 위한 여지는 남겨 둡니다. 따라서 교육 과정의 자연스러운 개별화가 달성됩니다. 각 어린이는 개인적인 특성과 능력에 따라 자신의 방식으로 제안된 활동에 참여합니다.

매일 반복되는 건강한 집단생활의 리듬을 조직하는 것은 조화로운 발전을 위한 필수조건이다. R. Steiner의 이론에 따르면 "리듬은 건강의 전달자입니다." 하루의 리듬은 "들이쉬기"와 "날숨"의 교대로 이루어지는 단계로 구성됩니다. 놀이 중 아이의 능력을 자유롭게 창의적으로 발전시키는 '숨' 단계는 아이들이 교사와 함께 공부하거나 동화를 듣는 '숨' 단계로 대체됩니다. 교대로 진행되는 활동은 주간 리듬을 형성합니다. 주의 특정 요일에는 아이들이 수채화로 그림을 그리고, 또 다른 날에는 유리트미를 연습하고, 세 번째 날에는 인형극을 펼칩니다. 금요일은 봄맞이 대청소를 하는 날입니다. 아이들은 그것에 익숙해지고 오늘날 그룹에서 무엇이 그들을 기다리고 있는지 미리 알고 있습니다. - 한 해의 리듬을 살아가는 동시에 아이들은 자국 문화의 기원을 배웁니다. 이는 Waldorf 그룹의 일상 생활과 민속 전통의 정신으로 축하되는 휴일에 의해 촉진됩니다. 이 휴일은 성과를 보여주는 것이 아니라 공동 생활의 중요한 부분입니다. 아이들은 쇼를 위해 특별히 어떤 공연도 준비하지 않습니다. 어떤 축하 행사에서나 그들은 단순히 축제 활동에 참여합니다.

다양한 게임

발도르프 유치원은 그야말로 놀이 유치원이라고 할 수 있습니다. 교사의 모든 노력은 아이들이 적극적으로 놀 수 있도록 격려하는 데 목표가 있습니다. 게임의 "프로그램" 프레임워크를 설정하는 것은 불가능합니다. 매일 아침 1.5~2시간이 "자유 플레이"를 위해 할당됩니다. "자유 놀이" 중에는 가능하면 교사 없이 아이들이 스스로 놀 수 있습니다. 게임의 내용은 아이들 스스로 결정하며 때로는 전혀 예상치 못한 일도 있습니다. Waldorf 교사에 따르면 사전 개발된 프로그램에 따라 플레이하는 것은 주요 의미를 잃고 진정한 의미에서 게임이 아닙니다.

공간의 구성

자유로운 놀이가 충분히 발달하기 위해서는 첫째로 적절한 외부 조건을 조성하는 것이 필요하다 - 특별한 놀이 공간을 구성하고 시간을 할당해야 한다. 성인의 활동과 삶. 다양한 놀이재료로 환경을 조성하는 것이 중요합니다. Walfdor 유치원 그룹의 놀이 공간용 장비에는 중앙에 선반이 있는 나무 스크린이 포함되어 있습니다. 어린이 키보다 크지 않은 이 스크린 덕분에 어린이들은 방의 공간을 별도의 코너로 나누어 상점이나 진료실을 설치할 수 있습니다. 다양한 크기의 다색 스카프를 벽과 지붕으로 사용할 수 있습니다.

월도프 장난감

어린이가 접근할 수 있는 수준의 놀이방 벽을 따라 위치한 나무 선반에는 통나무, 나무 블록, 자작나무 줄기의 세로 부분, 단순히 다양한 길이와 두께의 가지와 줄기를 잘라낸 것 등 다양한 "장난감"이 있습니다. 콘, 도토리, 밤나무, 나무 껍질 조각 및 기타 유사한 "건축 자재"- 일반적인 큐브의 Waldorf 버전입니다. 그러나 일반적인 의미에서 장난감이 전혀 없다고 생각해서는 안됩니다. 학생, 학교 학생, 부모 및 교사의 손은 어린 시절 마법 세계의 아름다운 인형, 노움, 동물, 엘프 및 기타 주민들을 만듭니다. 실제 큐브는 놀이방에서 거의 발견되지 않습니다. Waldorf 교사는 명확하고 기하학적으로 정의된 모양의 장난감을 사용하는 것을 꺼려합니다. 모양 자체가 형태에 따라 미리 만들어진 작업 방법을 정의합니다. 그들은 또한 플라스틱과 기타 인공 재료로 만든 장난감과 조립 세트에 대해 나쁜 태도를 가지고 있습니다. Waldorf 유치원 교육학은 장난감에 대한 독특한 철학을 전파합니다. 아이들에게는 천연 재료로 만든 간단한 장난감이 제공됩니다. 상상력을 활성화하면서 게임 내 항목을 완전한 이미지로 보완할 수 있는 기회를 제공합니다. 아이들은 단순한 나무 조각이나 스카프로 예상치 못한 것을 만들 수 있습니다. 그 물건은 아이의 창의적인 상상력이 만들어 내는 것이 됩니다. 가능하다면 장난감은 가능한 기능만을 암시하고 게임에서 다기능으로 사용될 수 있도록 해야 합니다. 따라서 푸른 물질 조각은 호수, 별이 빛나는 하늘, 상점 근처의 지붕 또는 동굴 벽이 될 수 있습니다. "일반"가구도 게임에 "참여"합니다. 아이들은 여러 개의 테이블과 의자를 차곡차곡 쌓고 스카프로 덮어 높은 탑을 쌓을 수 있습니다. 탑에는 구출되어야 할 공주가 갇혀 있습니다. 전날 명절의 내용이었던 동화의 줄거리가 게임 속에서 생생하게 구현되는 방식이다. 아이들은 종종 여러 날에 걸쳐 같은 이야기를 반복합니다. 무료 놀이 외에도 Waldorf 유치원은 손가락 게임, 전통 민속 오락, 음악 리듬 및 활동적인 활동을 장려합니다. 특별히 준비된 왁스로 그리기, 모델링(플라스틱은 사용되지 않음!) 및 기타 유형의 예술 연습은 놀이 형태의 모방 원칙에 따라 발생합니다. 매일 아이들은 동화를 듣게 되며, 이는 자유 놀이나 인형극의 형태로 연기될 수도 있습니다.

유치원 그룹

발도르프 유치원은 3.5세부터 7세까지의 어린이를 받아들입니다. 그룹에는 다양한 연령대의 최대 20명의 어린이가 포함됩니다. 그룹은 건강한 어린이를 위해 설계되었습니다. 그러나 최근에는 문제가 있는 아이들이 도움을 받기를 바라며 발도르프 유치원에 데려가는 사례가 더 빈번해졌습니다. 종종 부모의 희망은 정당화되지만, 아이들이 겪는 문제는 유기적인 이유가 아니라 교육학적 이유가 있다는 조건에서만 가능합니다. 정말 아픈 어린이에게는 치료 교육학이라는 특별한 방향이 있습니다. Waldorf 유치원은 평일에 문을 엽니다. 풀타임 그룹과 파트타임 그룹이 있습니다. 그들은 특별한 훈련을 받은 자격증을 갖춘 교사가 지도합니다. 경험에 따르면 Waldorf 유치원의 어린이들은 일반 학교와 특수 학교 모두에서 빠르고 잘 적응하는 것으로 나타났습니다. 그들은 동료 그룹에 쉽게 적응하고 창의적으로 활동적이고 자발적이며 자발적입니다. Waldorf 학교 졸업생의 전기에 대한 연구에 따르면 다양한 직업을 선택하고 인생에서 성공하는 것으로 나타났습니다. 그리고 이것이 오늘 가장 중요한 것입니다.

그럼 요약해 보겠습니다. 순전히 긍정적인 관점에서 발도르프 교육학을 고려해 보면 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다.

Waldorf 교육 시스템의 명백한 장점.

Waldorf 그룹은 연령대가 다양하며 어린 아이들은 어른들을 모방하여 옷 입기, 스스로 청소하기, 그림 그리기, 조각하기 등을 이곳에서 쉽고 자연스럽게 배웁니다. 모든 것이 가족과 같습니다. 그리고 교사는 요리하고, 청소하고, 아이들의 옷을 수선하고, 인형을 꿰매고, 때때로 애완동물과 함께 놀아주고, 동화를 들려주고, 어려운 일을 도와주는 등 일상적인 집안일을 하는 어머니의 역할을 합니다. 일. 이는 일반 유치원의 권위주의적인 분위기보다 어린이가 그룹 생활에 적응하는 것을 훨씬 쉽게 만듭니다.

Waldorf 유치원에서는 육체 노동에 큰 관심을 기울입니다. 소년과 소녀 모두 모든 어린이는 자수, 나무 조각, 도자기 물레 작업, 심지어 베틀 작업을 배웁니다.

미술 역시 똑같이 중요한 역할을 합니다. 또한 이것은 일반적으로 받아 들여지는 의미의 그림 수업이 아니라 아이들이 교사가 제공 한 템플릿을 복사하지 않고 독립적이고 창의적인 솔루션을 찾는 방법을 배우는 페인트 게임입니다. 이 경우 빨간색, 노란색, 파란색의 세 가지 색상만 제공되며 어린이는 기본 색상에서 추가 색상을 독립적으로 만들어야 합니다.

Waldorf 유치원에는 특별한 "음악 수업"이 없지만 매일 그룹은 소위 리듬 게임, 즉 음악, 노래 및시 낭송과 자유로운 움직임의 독특한 조합을 진행합니다. 또한 아이들에게 동화를 들려줄 때 교사는 실로폰, 플루트, 거문고 등의 악기를 연주하여 이야기와 함께 합니다. 이 악기들은 그룹 내에서 자유롭게 놓여 있으며, 각 어린이는 이를 가지고 스스로 연주해 볼 수 있습니다.

유치원에 울타리가 있는 공간이 있는 경우 원칙적으로 거기에 채소밭을 심습니다. 그곳에서 모든 사람이 감자, 사탕무 또는 무뿐만 아니라 밀까지 재배하고 직접 갈아서 진짜 빵을 구울 수 있습니다. 이상적으로는 발도르프 유치원에 염소나 양도 키워야 아이들이 실제로 우유가 나무 주머니에서 자라지 않는다는 사실을 배울 수 있습니다.

Waldorf 유치원의 특징 중 하나는 휴일이 많다는 것입니다. 이곳에서는 전통적인 종교 휴일(부활절, 마슬레니차, 크리스마스)뿐만 아니라 우리가 직접 만든 특별한 휴일도 널리 축하합니다. 예를 들어, 초가을에는 자신의 손으로 정성스럽게 재배하고 수집하는 추수절이 있고, 낮이 너무 짧고 불편할 때인 11월에는 아이들이 집에서 만든 등불을 집는 등불 축제가 열리는 유명한 등불 축제가 열립니다. 양초를 들고 노래하며 마법의 왕국을 찾으러 출발했습니다. 어린이의 생일도 특별한 규모로 축하됩니다. 여기서는 공식적인 사탕 배포가 아니라 생일 소년을 기리기 위해시를 읽고 노래를 부르고 자신의 선물을 그에게주는 실제 휴일입니다. 만들기.

발도르프 교육학의 논란의 순간들

그러한 유치원은 아이의 발달에 이상적인 환경인 것 같습니다. 그러나 모든 것이 그렇게 단순하지는 않습니다.

첫째, 당신이 어떤 종교 종파에 속해 있든, 그리고 일반적으로 종교에 대해 어떻게 생각하든 상관없이, 우리는 인지학, 즉 발도르프 교육학의 기초가 되는 가르침이 종파는 아니더라도 어쨌든 매우 경직되고 매우 경직되어 있다는 사실을 잊어서는 안 됩니다. 신비주의, 난해한 가르침과 관련된 이념 체계, 이것이 유치원 생활에 직접적인 영향을 미치지 않더라도 여전히 점차적으로 어린이의 성격 형성에 영향을 미칩니다.

둘째, 발도르프 유치원에서는 아이들에게 읽기, 쓰기, 수학의 기초를 가르치지 않으며 세상에 대한 백과사전적 지식도 제공하지 않습니다. 즉, 아이가 쉽고 재미있게 읽고, 쓰고, 셈하는 법을 배울 수 있는 독특한 나이를 놓치는 것입니다. 또한, 준비 없이는 아이가 발도르프가 아닌 일반 학교에 입학하기 어려울 것입니다(이미 언급한 바와 같이 이러한 학교는 우리나라에서 호기심으로 분류될 가능성이 더 높습니다). 물론, 집에서 자녀를 가르치거나 추가 코스에 보내면 이 문제를 쉽게 해결할 수 있습니다. 그러나 사실 그러한 일은 Waldorf 유치원에서 결코 환영받지 못하며, 아이가 어딘가에서 공부하고 있다는 것을 알게되면 수업을 중단하거나 아이를 유치원에서 데리고 나가라는 조언을 받게 될 것입니다. 그들은 자녀를 음악 학교, 스포츠 학교, 미술 스튜디오에 보내는 것에 대해 똑같이 부정적인 반응을 보일 것입니다. 물론 자녀에게 알파벳을 가르치거나 피아노를 연주한다고 광고할 필요는 없지만 이렇게 하면 자녀가 이중 생활을 하게 될 것입니다. 작은 사람이 완전히 다른 두 가지 가치 체계에 동시에 존재하는 것이 얼마나 어려운지 상상해보십시오.

덜 중요해 보이는 다른 것들에도 똑같이 적용됩니다. 예를 들어 장난감을 예로 들어 보겠습니다. Waldorf 유치원에서는 천연 재료로 만든 수제 인형, 나무와 점토로 만든 도색되지 않은 장난감 등 특별합니다. 학대받고 학대받는 바비와 포켓몬뿐만 아니라 평범한 클래식 인형, 자동차, 조립 세트도 이곳에서는 금지됩니다. 아이는 상상력과 창의력을 키워주는 집에서 만든 장난감만 가지고 놀아야 합니다. Waldorf 교사에 따르면 완성된 공장 장난감은 조작의 대상이 될 뿐 창의성의 대상이 될 수는 없습니다. 아마도 많은 부모들이 이에 동의할 것입니다. 그러나 자녀의 마당 친구들이 멍청이와 걸레 "알몸"이 무선 조종 자동차와 지참금 인형보다 더 멋지다는 생각을 진지하게 받아들이지는 않을 것입니다. 이는 아기가 어린이 (유치원이 아닌) 사회에서 벗어나 외부인이되어 고통을 겪거나 집에서 상점에서 구입 한 일반 장난감을 가지고 놀 가능성이 높음을 의미합니다. 이중생활을 하게 됩니다.

독서에서도 똑같이 어려운 상황이 발생합니다. 발도르프 유치원에서는 교사가 아이들에게 매일 작은 인형극과 함께 동화를 들려줍니다. 아이들은 대개 이것에 기뻐합니다. 여기서 나쁜 점은 무엇입니까? 그러나 사실 Waldorf 유치원, 심지어 학교에서도 독서의 범위는 매우 제한적입니다. 이것은 동화 (주로 그림 형제의 이야기)이거나 중세 기사의 삶에 관한 전설이거나 때로는 독일 신화입니다. 성경에서 발췌. 문학동화, 아이들의 삶에 관한 이야기 등 Waldorf 교사는 어떤 이유로 Kid와 Carlson 또는 Nils와 기러기에 관한 이야기가 백설 공주와 난쟁이 또는 잠자는 숲속의 미녀에 관한 동화보다 상상력과 창의력을 덜 발달시킨다고 믿기 때문에 극도로 부정적인 태도를 가지고 있습니다. 즉, 독서에 대한 엄청난 관심에도 불구하고 훌륭한 아동 문학의 거대한 층이 남아 있습니다.

어떻게 될까요?

따라서 자녀를 발도르프 유치원에 보내기 전에 장단점을 주의 깊게 평가해야 합니다. 그러나 이것이 발도르프 교육학의 독특한 가능성을 무분별하게 영원히 거부해야 한다는 의미는 아닙니다.

자녀를 위해 놀라운 월도프 인형과 장난감을 바느질하는 것은 전혀 어렵지 않습니다. 필요한 것은 스크랩 두 개, 양털 한 조각, 한 시간의 자유 시간 및 약간의 인내심뿐입니다.

아이들과 함께 점토와 왁스로 조각하는 법, 실을 잣고 짜는 법, 나무를 조각하는 법, 물감을 섞는 법을 배워 보세요.

아기와 친구들을 위해 테이블 위에 월도프 인형극을 마련해 놓으면 아기가 얼마나 행복해할까요? 이 작업을 수행하는 것은 전혀 어렵지 않습니다.

판지, 매우 두꺼운 천, 가죽 또는 펠트로 원뿔을 굴립니다. 이것이 인형의 몸체가 됩니다. 면모, 패딩 폴리에스테르 또는 방적되지 않은 양모를 니트웨어로 싸서 원뿔의 슬롯에 삽입하십시오. 이것이 바로 머리입니다. 동물은 철사에 감은 동일한 양모로 만들거나 판지 원뿔과 원통으로 조립할 수 있습니다 (자세한 설명은 "Magic Paper"등과 같은 책에서 찾을 수 있음). 또는 단순히 플라스틱으로 성형하거나 그려서 잘라낼 수 있습니다. . 이제 여러 가지 색상의 실, 직물 및 모피 조각을 사용하여 인형용 가발과 의상을 만들고 아름다운 스카프로 테이블을 덮고 장식을 매우 간단하게 만들 수 있습니다. 두 개의 작은 유목이 숲, 아름답게 드리워진 신발 상자는 동화 속 성이거나 그리스도가 탄생한 성탄 장면입니다. 명백한 단순성에도 불구하고 탁상용 극장 공연은 놀랍도록 아름답습니다. 특히 장식용 호일과 반짝이를 아끼지 않고 라이브 촛불로 "무대"를 비추는 경우(물론 화재 안전 규칙을 준수하고 어린이를 떠나지 않는 경우) 불을 켜고 성냥을 들고 혼자). 어린이 중 한 명이 플루트, 바이올린, 피아노 또는 기타를 연주하는 방법을 알고 있으면 음악 반주를 담당할 수 있습니다. 공연의 명백한 불완전 함조차도 라이브 음악이 공연에 줄 따뜻함과 편안함을 가릴 수 없으며 아기는 자랑스럽고 행복 할 것입니다. 결국 그의 공연 덕분에 그토록 아름답게 변했습니다. ! 극장에서 크리스마스 미스터리를 연기하고, "잠자는 숲속의 공주", "Thumbelina", "호두까기 인형"과 같은 아름다운 동화를 연출해 보세요.

아니면 어둡고 폭풍우가 몰아치는 가을 저녁에 우유팩으로 다채롭고 경쾌한 등불을 만들고 요정 보물을 찾아 떠나고 싶으신가요? 초콜릿 골드 메달, 폭죽, 크래커, 불꽃놀이 등 호화로운 보물이 올바른 위치에 있는지 미리 확인하세요!

한마디로 발도르프 교육학에서 빌려온 것이 있습니다. 그러나 그것이 가르칠 수 있는 가장 중요한 것은 아이의 성격에 대한 존중, 즉 어린 시절이라고 불리는 아름답고 찰나의 돌이킬 수 없는 시간에 대한 신중한 태도입니다.

Valdorfskaja_doshkolnaja_sistema_vospitanija.txt · 최종 변경일: 2013/09/05 13:02 (외부 변경)

어린이는 특정 성격과 발달 특성을 가진 개인입니다. 많은 부모들은 자녀를 가르치고 지도해야 한다는 것을 알고 있지만, 일반 공립학교가 이러한 일에 대처할 수 있습니까? 항상 그런 것은 아닙니다. 대안적인 학습 방법은 Waldorf 학교와 같은 시스템이라고 안전하게 부를 수 있습니다. 그것은 무엇입니까? 아이의 성격에 어떤 영향을 미치나요? 이 기사에서는 이러한 질문에 답하려고 노력할 것입니다.

숨겨진 능력

어느 정도 모든 어린이는 플라스틱 조각과 같아서 최대한의 노력을 기울여 무엇이든 만들 수 있습니다. 플라스틱이 스스로 조각상을 만들까요? 물론 그렇지 않습니다. 어린이조차도 이 질문에 대한 답을 알고 있습니다. 상황은 아이들도 마찬가지입니다. 그들의 재능과 능력은 어느 정도 유전적 특성에 달려 있지만, 대부분은 우리가 그들에게 무엇을 쏟느냐에 달려 있습니다. 아마도 모든 사람이 이 말에 동의하지는 않을 것입니다. 그러나 아이들이 발도르프 학교와 같은 교육 기관에서 성장하는 것은 바로 이러한 근거에서입니다. 아이들이 구구단을 외우지 않고 그림을 그리며 웃는 이 놀라운 일은 무엇일까요? 아이가 가장 잘 수행할 수 있는 것은 따뜻하고 친근한 분위기 속에서입니다.

더욱이, 다양한 유형의 활동을 시도하지 않고는 학생이 가장 좋아하는 것이 무엇인지, 그가 정말로 재능을 가지고 있는 것이 무엇인지 아는 것은 극히 어렵습니다. 발도르프 학교에서 진행하는 수업입니다. 모스크바는 최고의 슈타이너 학교 중 일부가 집중되어 있는 도시입니다.

최초의 발도르프 학교

이러한 훌륭한 교육 시스템은 오스트리아의 과학자이자 철학자인 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)에 의해 만들어지고 시행되었습니다. 또한 인지학과 같은 영적 지식에 대한 교리를 만든 사람은 바로 그 사람이었습니다. 이 과학에 대해서는 잠시 후에 이야기하겠지만 이제 최초의 발도르프 학교 창설로 돌아가겠습니다. 1919년 봄, 슈타이너는 월도프-아스토리아 담배 공장 직원들과 회의를 열어 일반 학교에서 자녀를 가르치고 양육하는 문제가 강조되었습니다. 과학자는 자신이 소개할 발도르프 학교의 커리큘럼을 발표하고 인지학 교육과 어린이의 영적 발달의 필요성에 대해서도 이야기했습니다. 많은 부모들이 그의 세계관과 새로운 대체 교육 기관 개설에 대한 전망에 관심이 있었고 물론 자녀를 그러한 학교에 보내기로 동의했습니다. 즉시 Emil Molt(담배 공장장)가 부지를 구입하고 새 학교를 마련하기 시작했습니다. 새로운 교육학의 창시자가 그러한 교육 기관이었기 때문에 때때로 "발도르프 슈타이너 학교"라고 불립니다.

정신의 과학

이것이 바로 인지학의 교리를 특징 짓는 과학적 인물의 수입니다. 그리스어로 번역 된 "sophia"는 지혜이고 "anthropos"는 사람이므로 과학은 영적 영역에서 개인의 발전 특성을 연구합니다. 이 가르침은 신지학에서 분리되었으며, 또한 하나님에 대한 지식과 하나님에 대한 묵상에 기초합니다. 유일한 차이점은 인지학이 독일 고전 철학과 J. Goethe 및 F. Schiller의 가르침에 기반을 두고 있다는 것입니다.

이것은 사람의 마법 능력을 개발하는 데 도움이 될 수있는 신비로운 과학이라고 믿어집니다. 슈타이너는 이 지식 분야를 "20세기 괴테주의"라고 불렀고, 괴테는 한동안 프리메이슨이었기 때문에 인지학은 어떤 식으로든 마술과 신비주의와 연결되어 있다고 안전하게 말할 수 있습니다. 발도르프 학교는 이러한 아이디어를 바탕으로 탄생했습니다. 이 자기 계발 방법은 무엇이며 Steiner는 왜 엄청난 수의 추종자를 얻었습니까?

세 가지 hypostases의 통일성

인지학의 가르침에서 사람은 하나의 전체일 뿐만 아니라 영혼, 육체, 정신과 같은 구성 요소도 포함하는 것으로 간주됩니다. 그들은 차례로 자신의 신체적, 심리적 특성을 가지고 있습니다. 호흡계, 심장 및 정신은 감정 영역, 신경계 및 뇌-지적 (영혼), 신진 대사 및 근골격계-이것이 신체입니다. . 인지학 과학은 이 세 가지 영역을 서로 조화시키는 방법을 연구합니다. 사람은 정신과 육체가 강해야 하며 고귀한 영혼도 가져야 합니다. Waldorf 학교가 제공하는 것은 이것을 달성하는 방법에 대한 지식입니다. 이것은 어떤 종류의 신비로운 과학이며 어린이의 발달과 관련이 있습니까? 이 질문에 대한 답은 인지학의 기본 원리를 더 자세히 연구함으로써 찾을 수 있습니다.

정신과학의 원리

우선, 모든 어린이가 발달하고 편안함을 느끼며 자신의 잠재력을 발휘할 수 있으려면 존중이 필요합니다. 그는 교육 기관에서 불쾌감을 느끼거나 관심을 빼앗겨서는 안됩니다. 인지학은 창의성과 명상을 통한 자기계발 방법을 연구합니다. 도시와 학교마다 교수법이 조금씩 다를 수 있으며 이는 주로 교사의 자격에 따라 다릅니다. 예를 들어, 상트페테르부르크의 한 발도르프 학교에서는 교육 과정을 창의성(그림 그리기, 노래하기, 춤추기, 악기 연주)에 집중하는 반면, 다른 학교에서는 정신적, 영적 발달에 집중할 수 있습니다. 어떤 식으로든 슈타이너 학교에서 아이들은 하루 종일 창의적, 일, 정신적-영적 블록을 모두 조사합니다.

발도르프 학교의 교육학에서는 문화와 전통 연구에 특별한 관심을 기울이고 있습니다. 아이가 외로움을 느끼지 않으려면 아이 주변에는 매우 흥미롭고 다양한 세상이 있다는 것을 이해해야합니다. 아이들이 직접 선보이는 다양한 공연과 공연은 아이들이 단순한 학생 이상의 존재로 느껴질 수 있도록 도와줍니다. 상트페테르부르크의 특정 Waldorf 학교는 어린이에게 단순한 교육 기관이 아니라 편안하고 아늑함을 느낄 수 있는 두 번째 가족이 될 수 있습니다. 그러한 학교는 형제자매가 없는 아이들에게 특히 인기가 높습니다. 그들은 학교의 친근한 분위기를 너무 좋아해서 거의 하루 종일 학교에 머물 준비가 되어 있습니다. 아이들은 따뜻하고 친근한 분위기를 좋아하며 새로운 친구와 같은 생각을 가진 사람들을 찾습니다.

인간의 일부로서의 자연

슈타이너의 교육학은 환경을 특별히 강조합니다. 아이가 자연과 일체감을 느끼는 법을 배우지 못한다면, 아이는 결코 자신의 잠재력을 충분히 발견할 수 없을 것입니다. 일반적으로 교육 기관은 산에서 멀지 않은 강 근처의 숲 공기를 정화하기 위해 자연에 더 가깝게 위치합니다. 학교 자체는 교실이라기보다는 새로운 가족(학급)이 모여 창의력과 영적 발전에 참여할 수 있는 아늑한 집과 같습니다. 현대 Waldorf 학교의 가구조차도 원칙적으로 플라스틱이나 독성 물질을 포함하지 않습니다. 모든 것이 자연적입니다.

등급 체계

발도르프 학교에서 공부하는 것은 일반 학교에서의 수업과 매우 다릅니다. 완전히 다른 프로그램은 경쟁에 의해 뒷받침되지 않는 학습에 대한 어린이의 관심을 키워줍니다. 최악이나 최고는 없습니다. 각 어린이는 자신만의 방식으로 독특하고 재능이 있습니다. 아무것도 모른다고 등급을 매기거나 질책하지 않습니다. 또한 이러한 교육 기관의 특징은 팁에 대한 교사의 태도입니다. 공립학교에서는 힌트를 주고 부정행위를 했다고 꾸짖을 경우 여기서는 도움을 요청하고 환영하기도 합니다. 어떤 상황에서도 아이가 실패의 순간에 외로움을 느껴서는 안 됩니다. 반대로, 그러한 순간에는 학급 전체와 교사가 그에게 지원과 도움을 제공하고 아이가 이해하지 못하는 것을 설명합니다. 학생들은 이 거대한 세상에서 자신들이 혼자가 아니며, 항상 구조하러 올 사람들이 있고, 게다가 이 아이도 기꺼이 누군가를 도울 것이라는 강한 자신감을 갖게 됩니다.

훈련 프로그램

당연히 Steiner 학교의 프로그램은 일반 공립학교와 많은 차이가 있습니다. 이 모든 것은 그러한 교육 기관에서 교사가 추구하는 완전히 다른 편견과 목표가 있다는 사실로 설명됩니다. 아이들은 아무것도 외우도록 강요받지 않습니다. 이것이 Waldorf 교육학과 같은 교육 방법의 주요 신조입니다. 이 학파의 장점과 단점은 많은 과학자들에 의해 논의되지만 누구도 공통된 의견을 내놓지 않습니다. 이는 이 교육학이 정규 학교 커리큘럼과 모순되는 큰 차이를 가지고 있기 때문입니다. 예를 들어, 1~2학년 아이들은 읽기와 쓰기를 배우지 않습니다. 2년 동안 아이들은 재미있는 방법으로 문자와 숫자를 배웁니다.

수업에서 아이들은 원칙적으로 그림 그리기, 바느질, 뜨개질, 정원 가꾸기, 외국어를 배웁니다. 수학과 같은 복잡한 정확한 과학은 초등학교에서 장난스러운 방식으로만 공부합니다. 아이들은 손을 잡고 원을 그리며 춤을 추고 수직, 대각선, 정사각형, 직사각형으로 움직입니다. “이런 도형을 직접 느껴본 후” 미래의 학생들이 이를 그리고 반으로 나누고 둘레와 넓이를 찾는 것은 어렵지 않습니다.

휴일 및 콘서트

발도르프 학교는 휴일과 콘서트에 많은 관심을 기울입니다. 매 행사마다 아이들은 선생님과 함께 공연을 준비하고 의상을 직접 꿰매고 공연장을 장식합니다. 이것은 아이들을 매우 하나로 모으고 자신을 표현할 기회를 제공합니다. 수줍은 아이에게 무대에 서는 것은 좀 더 편안하고 편안해질 수 있는 기회이며, 대부분의 경우 부모와 가까운 친척이 손님으로 초대됩니다. 지지를 받은 아이는 더욱 자신감 있게 무대에 섰다. 아이들에게 유익한 영향을 미치고 가장 예상치 못한 재능을 키워주는 것은 부모로부터 긍정적 인 평가만을받는 Waldorf 학교입니다.

발도르프 유치원

슈타이너의 교육학은 유럽과 아시아에서 큰 인기를 얻었기 때문에 이 교육을 바탕으로 유치원 기관을 설립할 필요가 있었습니다. 정규 유치원을 마치고 발도르프 학교에 보내진 아이는 힘든 시간을 보낸다. 그가 유치원에서 본 교육 모델은 새 학교와 완전히 반대됩니다. 일반 유치원에서 아이들은 이미 진지함, 인내, 문자 및 숫자를 배우고 있습니다. 발도르프 유치원은 슈타이너 교육학을 기반으로 하는 미취학 아동을 위한 교육 기관입니다. 이곳에서 아이들은 놀면서 세상을 배우고, 공예품을 만들고, 딸-엄마 놀이를 하고, 가게에 가거나 병원에 갑니다. 공예품에는 자갈, 나뭇잎, 원뿔, 도토리 등 다양한 천연 재료가 사용됩니다. 그러한 유치원의 장난감도 나무이거나 헝겊입니다.

접근 방식 및 방법

일반 공립학교의 주요 문제는 학생들의 무례함과 잔인함 문제입니다. 성인에 대한 무례함, 배우기를 꺼리는 것 - 이것은 많은 부모들이 대처할 수 없는 어려움입니다. 공립학교의 교사들도 어려움을 겪는다.

친절하고 따뜻한 분위기만이 학습 과정과 개인 발전에 실제로 큰 기여를 할 수 있습니다. 아이들이 배우고, 발달하고, 세상을 알아가는 게임 과정은 미세한 운동 능력과 언어 발달에 기여합니다. Waldorf 학교에는 이러한 모든 기능이 있습니다. 모스크바는 이러한 학교가 엄청나게 밀집되어 있는 도시이지만, 가장 흥미로운 점은 이들이 시 교육과학부에 종속되지 않는다는 점이다. 일반 교육기관과 달리 이들 학교는 중앙집권적인 행정통제를 갖고 있지 않다. 즉, 서로 연결되어 있지 않고 누구에게도 보고하지 않는다는 뜻이다. 슈타이너 학교에는 원칙적으로 이사가 없으며 교사와 학부모로 구성된 이사회가 운영합니다.

유럽 국가에서 수업료가 0인 경향이 있는 모든 발도르프 학교는 아이들의 영성과 재능을 발전시킵니다. 아이가 수업에 오는 필통도 아이와 아이 부모님이 직접 만든 것입니다.

물론 엄격한 규율을 고수하는 사람들은 그러한 학교를 좋아하지 않을 것입니다. 아이들에게는 사실상 경계가 없습니다. 어떤 이유로 아이가 수업을 좋아하지 않거나 이미 수업 방법을 알고 있다면 침착하게 수업을 떠날 수 있습니다. 부모는 자녀의 삶에서 거의 모든 교육 과정에 참여합니다. 휴일 조직을 돕고, 집에서 자녀와 함께 다양한 공예품을 만들고, 심지어 수업도 진행합니다. 학부모 회의에서는 누가 무엇을 잘하는지 논의하고 일정을 짜게 됩니다. 예를 들어, 월요일에는 어머니 중 한 명이 아이들에게 구슬 장식 기술을 알려주고, 화요일에는 한 학생의 아버지가 그들에게 나무 배 만드는 법을 가르칩니다. 모든 어린이는 남자아이든 여자아이든 상관없이 모든 수업에 참석하고 다른 사람들과 함께 배웁니다. 예를 들어, 소년은 뜨개질이나 자수를 할 수 없고 소녀는 나무 작업을 하면 안 된다고 누가 말했습니까? 이것은 발도르프 학교와 같은 교육 기관에는 존재하지 않는 편견일 뿐입니다. Steiner 교육학을 운영하는 학교의 주소와 연락처는 해당 개인 웹사이트에서 확인할 수 있습니다. 또한 Waldorf 교육 기관에서는 원칙적으로 매년 개강일을 개최합니다. 이 행사에 참석하고, 교사와 학부모를 만나고, 교육 과정을 관찰하고, 그러한 학교가 귀하의 자녀에게 적합한지 스스로 결정할 수 있습니다.

사회가 러시아 유치원과 학교에서 발전한 교육을 더 많이 비판할수록 부모는 Waldorf 교육학을 포함한 대안 교육 시스템에 더 적극적으로 관심을 갖게 됩니다.

이 방법론의 슬로건은 매력적입니다. 학교에 적응해야 하는 것은 아이가 아니라 학교가 아이에게 적응해야 하는 것입니다. 주제 지식, 기술, 능력보다 어린이의 능력 개발을 우선시합니다. 대량 교육이 아닌 각 학생을 위한 개별 교육 경로를 구축하는 비판단 학습; 교과서의 무관심한 "번역가"가 아닌 학생과 그들의 작업을 사랑하는 고도로 전문적인 교사입니다. 물론, Waldorf 시스템의 이러한 특징은 많은 부모들에게 유혹적으로 들립니다.

자녀를 보낼 유치원이나 학교를 개인적으로 선택해야 할 필요성은 조만간 부모가 문제에 빠지지 않고 망치지 않도록 Waldorf 교육학에 대한 이용 가능한 정보를 수집하고 분석하도록 강요합니다. 자신의 아이의 운명.

Yuri Burlan의 시스템 벡터 심리학은 Waldorf 교육학이 가져오는 이점, 즉 해로움을 이해하는 데 도움이 될 것입니다.

기원에 대하여

1907년 철학자이자 교육자인 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)가 『아동교육』이라는 책을 썼는데, 이 책은 최초의 학교 설립의 기초가 되었습니다. 1919년 월도프 아스토리아 담배공장 소유주인 E. 몰트의 요청으로 독일에 개교한 학교. 실제로 공장 이름은 교육 방법인 "Waldorf 교육학"과 함께 사용하도록 고안된 현대 상표의 출처로 사용되었습니다.

처음에는 공장 노동자의 자녀를 대상으로 사회화와 자유인 교육을 목표로 설계되었지만 학생들의 물질적, 사회적 특성에 따른 선발이 없었기 때문에 다양한 계층의 아이들이 함께 공부했습니다. 루돌프 슈타이너 교육학의 참신함은 인지학(인간 지식)에 기초를 두고 있습니다. 그 원칙은 발도르프 시스템의 기초를 형성했습니다.

최초의 발도르프 학교의 성공과 그 교육학적 원칙은 독일, 미국, 노르웨이, 오스트리아, 영국에 새로운 학교를 세우는 데 영감을 주었습니다.

1933년 나치가 집권하면서 유럽 대부분의 발도르프 학교가 폐쇄되었고, 제2차 세계대전이 끝난 후에야 다시 문을 열었습니다. 이로써 발도르프 교육학이 전 세계에 새로운 방식으로 전파되기 시작했습니다. 오늘날 발도르프 학교나 유치원은 거의 모든 주요 도시에서 찾아볼 수 있습니다.

발도르프 학교의 설립자에 대하여

루돌프 슈타이너(1861-1925)는 발도르프 교사들에 의해 일상적인 의미와 영적인 의미 모두에서 이상적인 교사가 되어야 하는 모범 사례로 간주됩니다. 20권의 저서와 약 6,000회에 달하는 강의에서 그는 종교, 철학, 경제, 농업, 의학, 예술을 다루었습니다.

슈타이너는 인간의 영혼과 신의 일치에 대한 가르침의 한 유형인 인지학을 창시했으며, 특별한 훈련을 통해 인간의 능력을 드러내는 것을 목표로 합니다. 인지학 교육학의 주요 임무는 어린이의 어린 시절을 보존하는 것입니다.발도르프 방법론에서 이러한 작업이 정확히 어떻게 해결되고 그것이 무엇인지, 즉 발도르프 교육학이 무엇인지 고려해 보겠습니다.

발도르프 교육학의 특징

Waldorf 교육학을 실천하는 교육 기관은 표준 상태와 다릅니다. 소음이 없고 혼잡하지 않으며 장비는 주로 천연 재료로 만들어졌으며 벽은 어린이의 나이에 따라 특정 색상으로 칠해져 있으며 창의성의 분위기가 있습니다. , 친선, 일반적인 교과서, 종, 노트, 마크가 없습니다. 많은 부모들은 이것이 Waldorf 학교와 유치원의 심각한 장점이라고 생각합니다.

교육 과정의 중심에는 개인의 특성을 지닌 아동이 있습니다. 그에게는 자신의 속도에 맞춰 자신의 능력을 발전시킬 수 있는 모든 기회가 주어집니다. "표준"이나 "개발의 발전"이라는 개념은 없습니다. 발도르프 교육학의 틀 내에서, 각 어린이는 자신만의 독특한 재능을 가지고 있기 때문에 일반적인 평가 기준을 설정하는 것은 잘못된 것이라고 믿습니다.

Waldorf 교육 시스템 "유치원 - 학교"는 다음 기본 원칙에 따라 작동합니다.

1. 어린이의 영적 발달을 최우선으로 생각합니다. 발도르프 방법은 주로 문명과 문화에 의해 발전된 인간의 최고의 자질과 특성에 호소하려고 노력합니다.

2. 교육 자료는 3~4주간 지속되는 신기원(블록)으로 학습되므로 어린이가 "익숙해질" 수 있습니다.

3. 매일은 영적인 부분, 감정적인 부분, 창의적 부분, 실제적인 부분의 세 부분으로 나뉩니다.

4. 교육 자료를 제시할 때 각 어린이의 발달 수준과 역사적 사회의 발전 단계를 고려합니다(예를 들어 사춘기 동안 어린이는 남성성을 강조하면서 중세 시대를 경험합니다). 기사와 숙녀의 여성성).

5. 주요 교육 방법은 교사가 가르치는 과정에서 신체의 내부 저항 없이 습득할 수 있는 활동을 어린이에게 개발한다는 사실로 구성된 "영적 경제" 방법입니다. 따라서 사춘기 이전에는 어린이의 상상력이 풍부한 사고와 감정을 다루며, 사춘기 이후에만 추상적 사고를 개발하기 위한 개념이 교육 자료에 포함됩니다.

6. 시각적 학습은 어린이가 12세가 된 후에 사용됩니다. 왜냐하면 이 순간 이전에는 개념 형성이 어린이의 본성에 부자연스럽다고 믿기 때문입니다. 어린 아이들과 상호 작용할 때 Waldorf 교사는 아이의 상상력이 풍부한 사고와 창의적인 접근 방식에 더 의존합니다.

7. 교사는 수업 중 정서적 기억을 활용하고 12세까지 '감정을 동반한 학습법'을 사용합니다. 공부 중인 자료에 대한 학생의 개인적인 태도(흥미로움 - 흥미롭지 않음, 행복함 - 슬픔 등)를 기반으로 한 자연스럽고 자연스러운 방법입니다. 예를 들어, 리듬감은 사춘기 이전의 어린이에게 필수적인 요소로 간주되므로 어린이들은 박수와 발 구르기의 리듬에 맞춰 구구단을 배웁니다.

8. 아이의 관심은 교육 과정의 핵심입니다. 9세 어린이가 적극적으로 놀고 움직이는 것을 좋아한다면 학습 과정은 게임, 모방, 동화를 기반으로 합니다.

9. 가르치는 과목은 어린이의 상상력과 감정을 발전시키는 것을 목표로 Steiner가 개발한 예술 형태인 유리트미입니다.

10. 리드미컬한 일상생활을 엄격히 준수한다.

11. 정신생활의 조화(아이의 의지, 감정, 사고의 균형)와 사회환경의 조화(누구나 그 무엇도 학생의 개성을 억압하지 않는 건강한 사회환경 조성)의 원칙을 적용합니다.

12. 발도르프 교사는 자기계발에 참여하고 자신의 감정과 행동을 통제할 수 있어야 합니다.

따라서 Waldorf 교육학은 아동에 대한 개별적인 접근 방식을 기반으로 하며 아동의 능력 개발, 영적 성장을 위한 편안한 조건을 조성하며 교사의 성격에 높은 요구 사항을 부여합니다. 이를 위해 특별한 교육 방법, 리드미컬한 일상, 주기적 커리큘럼, 비평가 학습 시스템 및 경쟁 부재가 사용됩니다. 아이는 자신과 자신의 성취를 평가합니다.

발도르프 교육학의 "트럼프 카드"

대부분의 아동 조기 발달 방법이 취학 전 연령에만 적용되는 경우(그리고 자녀를 그러한 유치원에 보낸 부모는 자녀를 어느 학교에 보낼지 선택해야 하는 고통스러운 선택에 직면하게 됩니다), Waldorf 방법은 통합된 "유치원-학교"입니다. ” 시스템.

발도르프 유치원에서는 교사들이 아이들에게 어린 시절의 생명을 주는 숨결을 보존하기 위해 최선을 다하므로 읽기, 쓰기, 세기, 기억력 발달을 조기에 배우는 것에 대해 이야기할 필요가 없습니다. 우선 순위는 아동의 신체적, 창의적 발달, 모방과 모범을 기반으로 한 교육입니다.

Waldorf 학교의 교육은 7세에 시작되어 전통적인 러시아 학교와 마찬가지로 10~11년 동안 지속됩니다. 그러나 교육 과정은 크게 다릅니다. 수업은 1.5-2시간 동안 진행되며 교과서, 성적, 숙제, 시험 또는 시험에 대한 "벼락치기"가 없습니다.

예술 연구, 육체 노동, 무대 공연에 많은 관심을 기울입니다. 1학년부터 7학년까지 모든 수업을 한 선생님이 지도하기 때문에 초등학교에서 중학교로 진학할 때 학생들이 불필요한 스트레스를 받을 이유가 없습니다. 덕분에 발도르프 교사와 아이들 사이의 정서적 연결은 더욱 강해진다.

학교의 커리큘럼은 개별 접근 방식을 기반으로 하며 여유로운 학습 속도를 고수하며 학생들의 정서적 성숙도, 창의력, 책임감, 상식을 개발하는 것을 목표로 합니다. 즉, 행동하고 책임감을 가질 수 있는 자유로운 사람을 교육하는 것을 목표로 합니다. 그의 행동 때문에.

발도르프 학교는 '아동의 이익을 위한 학교'라고 불리며, 지식의 전달이 아닌 조화롭게 발전된 인격의 교육을 기본으로 하는 인간적인 학교입니다.

일부 통계

오늘날 발도르프 교육은 약 60개국, 950개 이상의 학교, 1,400개 유치원에서 실시되는 세계 최대의 독립 교육 시스템 중 하나입니다.

우리나라에서는 1992년에 발도르프 학교가 등장했고, 처음에 노동자와 하층 사회 계층의 자녀를 위해 발도르프 학교가 만들어졌다면 러시아에서는 발도르프 유치원과 학교의 창립자는 고등 교육을 받은 부유한 부모였습니다. 자녀의 양육과 교육.

발도르프 교육학의 확산은 거의 100년 동안 존재하고 세계 선진국에서 널리 사용되면서 촉진되었습니다. 이를 통해 Waldorf 교육 기관의 창립자는 교육자가 직면한 과제가 충족되기를 희망합니다.

발도르프 교육학에 대한 비판

루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)가 최초의 학교를 설립한 이후 이를 둘러싼 논란은 수그러들지 않았다. 비평의 초석은 인지학 자체의 가르침이다.

세상에 대한 밀교적인 생각이 아이들에게 강요되며, 유치원부터 아이들은 교사로부터 천사, 브라우니, 마녀 등에 관한 이야기를 듣습니다. 학교에서, 수업 시간에 아이들은 대지의 어머니께 기도를 드립니다. 특정 공휴일을 기념하고 슈타이너의 문구가 인용됩니다. 교육 기관은 현실과는 거리가 먼 일종의 닫힌 세계가되어 컴퓨터, 텔레비전을 놓을 곳이 없으며 모든 자연이 선호됩니다.

유치원의 장난감은 교사, 부모, 어린이가 직접 나무나 점토, 즉 천연재료를 사용하여 제작하므로 어린이가 포켓몬이나 트랜스포머를 가지고 노는 것은 엄격히 금지됩니다.

Waldorf 학교의 교육자와 교사는 인지학자이며 Steiner의 작품을 읽고, 학교 행사에 의무적으로 참여하고, 종종 학생들에게 집으로 돌아가고, 집의 분위기가 학교의 분위기와 다르지 않은지 모니터링하는 데 부모를 참여시킵니다. 아이에게 교사는 최고의 권위자이자 롤모델이다. 이 모든 것은 발도르프 학파를 반대하는 사람들이 그것을 “분파”라고 부를 수 있는 근거를 제공합니다.

부모가 자녀를 발도르프 학교에 보내는 주된 이유는 특별한 성격을 키우고 싶은 욕구, 자녀에게 특이한 교육을 제공하려는 욕구, 학교에 "발달 지연"이라는 개념이 없다는 점 등입니다. 부모도 매력을 느낍니다. 소그룹(수업), 개별 접근 방식, “영성”, Waldorf 기관의 친근한 분위기.

대부분의 주립 전통 교육 기관과 달리 이곳에서는 기꺼이 학부모와 접촉하고 의사 소통에 개방적이며 수업, 콘서트 참석을 제안하고 학생들의 창의적인 작품을 시연합니다. 이러한 방식으로 Waldorf 학습 과정은 그 과정에 적극적으로 참여하기를 원하는 부모의 관심을 끌고 있습니다.

많은 부모들은 비전통적인 교육이 수용된 표준의 틀에 맞지 않는다는 사실 때문에 발도르프 교육학에 실망합니다. 발도르프 학교 졸업생이 다른 학교에서 공부하기가 어렵습니다. 대학에서는 다양한 내용이 있습니다. 성적 대신 교육 프로그램, 특성.

일부 어린이에게는 교사의 권위가 독재로 바뀌고,시 암기, 이해하지 못하는 외국어, 유리 스미 (음악에 대한 부드러운 움직임) 등 독창적 인 교수법이 뜨개질과 악기 연주와 같은 실제 처벌이됩니다.

Waldorf 학교에서 정규 학교로 아이가 전환하는 데 어려움이 있는지 부모가 물었을 때 대답은 다음과 같습니다. "똑똑한 아이는 어디에서나 공부할 것입니다."

Waldorf 방법의 장점과 단점을 체계적으로 평가해 보겠습니다.

시스템 결론

발도르프 교육학에서는 어린이가 교육 과정의 선두에 있다는 사실에 깊은 인상을 받지 않을 수 없습니다. 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)는 어린이의 사회적 기술 발달을 희생시키면서 지능의 초기 발달이 위험하다는 것을 절대적으로 정확하게 이해했습니다. , 그리고 지적 부하.

또 다른 점은 어린이의 감정 발달은 12 세가 아니라 쓰기, 읽기, 계산 및 추상적 사고 발달을 배울 때가되는 6-7 세까지 다루어야한다는 것입니다. 12~15세의 현대 어린이는 이미 사춘기를 겪었습니다. 즉, 부모가 자연스러운 성향을 발달시킬 시간이 거의 없으며 12세에 시작하기에는 너무 늦었습니다.

또한 오늘날 사람들의 생활 조건이 크게 바뀌었고 과학 발전이 훨씬 앞섰으며 모든 학문 분야를 가르치는 1학년부터 7학년까지 교사 한 명이 존재하는 것은 높은 수준에 기여할 가능성이 낮습니다. 학생들 사이의 지식.

이전에 낮은 벡터만 가진 사람들이 더 많았고 Waldorf 학교에서의 개발이 꽤 잘 수행되었다면 현대 도시에서는 소리, 시각 및 기타 상위 벡터를 가진 어린이의 집중도가 매우 높으며 거의 관심을 기울이지 않습니다. 발도르프 학교에서의 발전에. 여기서는 "머리 속에 넣어두기"만 하면 됩니다.

학생의 인생 성공을 위해 자신의 능력을 개발하는 것이 중요하다는 가정에 동의하지 않는 것은 어렵습니다. 그러나 발도르프 교육 시스템의 창시자는 아이들의 특성에 따라 아이들을 구별하지 않았습니다. 아이에 대한 개별적인 접근 방식을 찾는 것은 교사의 임무이지만 동시에 그는 자신의 경험, Steiner의 난해한 지식, 직관에 의존합니다. 즉, 그는 정확하게 할 수 있는 효과적이고 정확한 도구를 손에 가지고 있지 않습니다. 학생의 능력을 파악하여 공개를 위한 최적의 조건을 만듭니다.

아이들에게는 창의력, 춤, 음악이 제공되지만 모든 사람이 자연스러운 잠재력을 실현할 수는 없습니다. 예를 들어, 선천적 특성이 유연성과 우아함의 발달 수준에 전혀 속하지 않는 항문 근육 어린이가 있습니다.

학교와 집에서 어린이를 위한 온실 생활 환경을 조성하는 것은 실제 생활에서의 성공을 촉진하는 데 거의 도움이 되지 않습니다. 아이는 어느 정도까지만 최전선에 있어야합니다. 아이의 벡터 속성이 발달하도록 허용하는 것이 중요합니다. 그러나 그 주위를 달릴 필요는 없습니다. 아이는 아이이고, 어른이 되기 위한 동기가 있어야 합니다.

1919년 루돌프 슈타이너가 그의 첫 번째 인지학 학교를 창설했을 때 이것은 이해할 수 있고 역사적으로 정당했습니다. 독일은 부끄러운 베르사유 조약으로 억압되고 굴욕을 당했고, 그래서 독일 사회에는 도피주의 분위기가 지배했습니다.

오늘날 발도르프 학교에 대한 주된 비난은 그것이 삶과는 거리가 멀다는 것입니다. 왜냐하면 아이들은 우선 보호자와 유모가 없는 사회에서 삶과 상호 작용을 위해 배우기 때문입니다. Waldorf 학교의 고립, 종교적 특수성, 천연 재료 및 목재에 대한 갈망 뒤에는 항문 벡터의 전통적인 가치가 있다는 것이 분명합니다. 그러나 과거의 인위적인 지연은 아이들이 현대 사회의 완전한 구성원이 되는 것을 방해합니다. 따라서 컴퓨터를 사용할 수 없는 어린이는 최신 기술 발전의 도움을 받아 발전할 수 있는 기회를 가진 또래보다 분명히 뒤처질 것입니다.

교육이 어린이의 영혼, 생각, 감정 및 의지에 영향을 미쳐야 한다는 슈타이너의 생각은 바로 이러한 생각과 감정을 이해하지 못한 채 근거 없는 이론으로 변하고, 슈타이너는 이보다 더 나은 것이 없기 때문에 자신이 발명한 난해한 계산을 제공했습니다. 발도르프 학교 교사들은 아이들의 타고난 특성을 모르고 접촉으로 행동합니다.

자녀를 양육하고 교육하는 가장 중요한 원칙, 즉 결함의 형성, 무언가를 배워야 할 필요성은 사용되지 않습니다. 아이는 자신의 교육 경로를 따라 발전하고 자신에게 쉽게 오는 것을 배우지만 자신의 능력을 개발하기 위해 노력하는 방법은 배우지 않습니다. 성인의 임무는 장애물과 어려움을 극복하고 온실 조건이 아닌 발달을 위해 노력하는 조건을 만들어 아이를 키우는 것입니다. 불행하게도 발도르프 교육과정은 이를 제공하지 않습니다.

경쟁 정신의 부족, Waldorf 학교의 경쟁 및 물질적 인센티브 (예 : 성적)는 승리와 리더십에서 큰 기쁨을 얻는 피부 벡터를 가진 어린이의 교육 결과와 개인 성취에 부정적인 영향을 미칩니다. 작은 리더인 요도 아이가 발도르프 학교에서 잘 지낼 가능성은 거의 없으며, 교사의 권위가 그를 지배하는 환경에 있을 수 없을 것입니다.

Waldorf 학교는 순종적이고 모든 일을 특정 순서로하는 것을 좋아하며 부지런한 어린이에게 적합합니다. 규율, 명확한 일상, 운동, 춤, 스포츠에 깊은 인상을 받을 것입니다. 여기서는 특별한 추상적 지능을 개발할 기회가 부족할 것입니다.

Waldorf 유치원에서 교사는 읽기를 좋아하고 그림 형제의 동화와 악령에 대한 다양한 이야기를 아이들에게 들려줍니다. 이것은 시각적 어린이의 정신에 해로운 영향을 미칩니다. 어린 시절부터 두렵고 인상적이며 예를 들어 보기 시작합니다. , 유아용 침대 근처의 천사, 푸른 수염... 그들의 타고난 속성은 두려움에서 연민과 사랑으로 발전하지 않습니다.

따라서 부모는 자녀에게 숨겨진 능력을 발견하고 특이한 교육을 제공하려는 자연스러운 욕구를 깨닫기 전에 자녀가 어떤 벡터 세트를 가지고 있는지 이해하고 그 활동에 참여할 가치가 있는지 진지하게 생각해 볼 필요가 있습니다. 발도르프 교육 시스템.

이 기사는 교육 자료를 바탕으로 작성되었습니다. 시스템 벡터 심리학»

좋은 하루 되세요, 독자 여러분! 나는 영감과 당혹감을 동시에 씁니다. 오늘 나는 Waldorf 학교에 대한 놀라운 리뷰를 읽을 만큼 운이 좋았습니다. 예전에 그녀에 대해 들은 적이 있는 것 같은데, 오늘 알게 된 사실은 저를 충격에 빠뜨렸습니다!

그러한 기관의 교육 시스템은 일반적인 교육 프로그램과 매우 다릅니다. 게다가 같은 이름을 가진 유치원도 있는 것으로 드러났다. 그리고 일반 어린이집과도 다릅니다. 발도르프 학교는 어떤 원칙을 고수하고 있나요? 알아 보자!

대부분의 부모들은 학교가 아이를 올바른 길로 인도해야 한다고 생각합니다. 학교에서 가르쳐야 하는 것과 똑같습니다. 그리고 이것은 확립된 판단이기 때문에 매우 정상적인 것입니다.

나는 Walfdor 학교에 관해 많은 것을 읽었습니다. 슈타이너 기법). 나는 그녀와 조금이라도 인연이 있는 사람들에게 물었습니다. 차이점이 뭐야? 이 학교의 교육은 '욕망'의 원칙에 기초한 것으로 밝혀졌습니다. 아이에게 교과서 위에 앉도록 강요하는 것이 아니라 선택할 기회가 주어집니다.

Waldorf 학교와 일반 교육 학교의 주요 차이점은 아이의 창의적인 측면을 개발하는 것을 목표로 한다는 것입니다.

이 학교에는 TV나 컴퓨터가 전혀 보이지 않습니다. 여기 아이들은 전화기를 사용하지 않습니다. 모든 장난감은 천연 재료로 만들어집니다. 아이들은 1학년 때부터 자신의 손으로 놀라운 공예품을 만들어 왔습니다. 그건 그렇고, Waldorf 학교를 몬테소리 방법과 비슷하게 만드는 것은 장난감의 자연스러운 구성입니다. 하지만 지금은 그게 다가 아닙니다.

많은 학부모들은 이 학교에 뭔가 난해한 점이 있다고 지적했습니다. 마술적이고 불가능하며 놀라운 일입니다. 그리고 이 "무언가"는 아이들이 매일 학교에 가도록 유도합니다. 예상치 못한 일이죠?

그러나 모든 것이 그렇게 훌륭하지는 않습니다. 사실인가요? 저는 이 교육 시스템에 아직 몇 가지 함정이 있다고 판단했습니다. 그리고 그녀가 옳았다는 것이 밝혀졌습니다. 슈타이너 기법의 장점과 단점을 살펴보겠습니다.

2. 학교의 장점

“아이의 어린 시절을 빼앗지 마세요”라는 말을 들어보셨나요? Waldorf 학교는 모두 찬성합니다.

그렇기 때문에 학교에는 부모와 자녀에게 매우 매력적인 많은 자체 기능이 있습니다.

1학년 교육의 주요 강조점은 아동의 성격 발달입니다. 이 학교의 아이들은 우주의 중심이다. 그들 각자는 자신의 의견과 그것을 표현할 권리가 있습니다. 그러면 교사는 아이를 최대한 지원하고 아이의 생각/아이디어/욕망을 실현시키려고 노력합니다. 가장 중요한 것은 다른 사람에게 해를 끼치 지 않는다는 것입니다.
학교에서는 보통 두 가지 외국어를 공부합니다. 또한 훈련은 1학년부터 시작됩니다.
학교는 창의성에 큰 관심을 기울입니다. 아이들은 그림을 그리고 노래를 부를 뿐만 아니라(일반 학교의 관례대로) 악기를 연주하고, 유리트미(예술적 움직임의 예술)를 배우고, 춤을 추고, 연극 수업에도 참석합니다.
숙제 없음.
휴일은 신성합니다. 부활절, 크리스마스, 새해, Maslenitsa 및 기타 공휴일이 대규모로 축하됩니다! 촌극이 준비되고, 아이들은 시와 노래를 배우고, 자신의 손으로 서로를 위해 선물을 만듭니다. 생일에 특별한 관심을 기울이십시오. 수업이 시작될 때 일반적인 과자 배포 대신 여기에서는 전체 축하 행사가 있습니다. 학급 전체가 생일 소년을 위한 선물을 준비하고, 그에게 시를 읽어주고, 카드를 줍니다.
학교에서는 모두가 하나가 됩니다. 경쟁의 정신이 없습니다. 여기에는 시기심이나 악의가 있을 곳이 없습니다. 지도자도 없고 버림받은 사람도 없습니다. 덕분에 학급은 하나의 응집력 있는 팀으로 변모합니다.

많은 부모들은 이 학교에서 자란 아이들이 개방적이고 선량한 사람들이라는 점에 주목합니다.

3. 학교의 단점

이 학교에는 나에게 완전히 명확하지 않은 몇 가지 뉘앙스가 있습니다. 예를 들어, 아이들은 지식에 따라 등급을 매기지 않습니다. 대신, 각 어린이마다 "특성 노트"가 생성됩니다. 한편으로는 - 훌륭합니다. 아이는 A를 "쫓는" 것이 아닙니다. "평가를 통해" 획득되지 않은 지식은 훨씬 더 오랫동안 머릿속에 남아 있습니다. 하지만 반면에 학업 성취도를 평가하는 것은 너무 어렵습니다.

다른 "단점"이 있습니다.

다른 학교로 전학하는 데 어려움이 있습니다. 이것은 이해할 수 있는 일입니다. 학생의 특성을 5점 체계로 변환해 보십시오.
학교에서 공부하는 기간은 12년이며, 일반 학교에서는 9학년 이후에 대학에 진학하거나 총 11년 동안 공부할 수 있습니다.
정확한 과학에 큰 중점을 두지 않기 때문에 그러한 학교의 졸업생은 인문주의자인 경우가 많습니다.
무료 발도르프 학교도 있지만 사립학교인 경우가 더 많기 때문에 비용을 지불해야 합니다.
종파와의 비교. 일부 부모는 학교 분위기가 너무 이상화되어 아이를 현실에서 멀어지게 한다고 지적합니다.

아이들은 2학년이 될 때까지 읽기를 배우지 않습니다. 그러나 중등학교에 익숙한 많은 수업이 평소보다 늦게 소개됩니다.

4. 학교 “규칙”

이 학교에는 특별한 "건포도"가 있습니다.

발도르프 교육학의 원칙은 다음과 같습니다.

여기서 아이에게 "아니요"라고 말하는 것은 관례가 아닙니다. 아이는 무엇이든 할 수 있어요! 물론 합리적인 범위 내에서요. 그는 다른 학생을 때리거나 교실을 파괴하는 등의 행위를 해서는 안 됩니다. 그러나 여기서는 이런 일이 발생하지 않는 경우가 많습니다. 아이들은 서로 매우 친한 친구입니다.
조기 지적 발달은 "아니오"입니다. 모든 것이 그 과정을 거쳐야합니다. 이 학교의 교사들은 초등학교에 다니는 어린이가 아직 어려운 과학을 공부할 준비가 되지 않았다고 믿습니다. 그들은 이것을 주장하지 않습니다. 일반적으로 실제 학습은 4학년이 되어서야 시작됩니다. 그러나 그들은 4학년이 되면 발도르프 학교의 아이들의 발달이 평준화되어 더 이상 일반 교육 기관의 아이들과 다르지 않다고 말합니다.
선생님은 권위자입니다. 게다가 한 선생님이 처음부터 끝까지 수업을 지도하십니다. 처음 8학년 동안 아이들에게 모든 훈육을 가르치는 사람은 바로 그 사람이고, 9학년 이후에만 다른 교사가 나타납니다. 그런데 아이들은 그것을 좋아합니다.
첫 번째 수업이 주요 수업입니다. 이 학교 아이들의 아침은 수학, 러시아어 등 중요한 과목으로 시작됩니다. 그 후에는 일반적으로 아동의 창의적 발달에 중점을 둡니다.
평가가 없습니다. 그리고 이것이 아이들에게 동기를 부여한다. 아무도 그들을 평가하려고 하지 않습니다. 아무도 "2"를주지 않기 때문에 아이는 무가치하다는 느낌을 갖지 않습니다.
특별한 분위기. 학교에 마법이 걸린 것 같아요. 수업은 하나의 대가족과 같습니다. 부모는 모든 공휴일에 참석하고 어린이 및 교사와 함께 적극적으로 참여할 수 있습니다.
이사의 부재. 학교의 모든 문제는 교사, 학부모, 교육자로 구성된 협의회에서 해결됩니다.

6. 미래 전망

리뷰를 믿으면 대부분의 어린이는 위에서 쓴 것처럼 어린이의 지적 발달에 중점을 두지 않지만 절대적으로 침착하게 시험에 합격합니다.

졸업생은 쉽게 고등교육기관에 입학할 수 있습니다. 그러나 더 자주 그것은 창의적이거나 인도주의적인 직업입니다. 학생들이 선택한 직업은 그들이 가장 좋아하는 직업입니다. 그들은 즐거운 마음으로 대학을 방문합니다.

또한 이 학교의 아이들은 개방적이고, 행복하며, 성격이 좋고, 창의적이고 상상력이 풍부하다는 사실이 알려졌습니다. 그들은 다른 세계관을 가진 사람들과 쉽게 언어를 찾고 팀 작업에 탁월합니다.

어떤 경우든, 해당 학교가 자녀에게 적합한지 여부는 오직 부모만이 결정할 수 있습니다. 예를 들어, 저는 이 학교에 고유한 조화가 있다는 생각에 큰 영감을 받았습니다. 마법 같은 곳에서 아이를 키우고 교육하는 것은 정말 좋은 일입니다. 그리고 매우 매력적인 점은 학교가 모든 휴일을 동화로 바꾸어 각 학생이 매우 중요하고 필요한 인물이라는 사실입니다. 하지만 더 자세한 정보는 발도르프 학교 웹사이트에서 확인할 수 있습니다.

여기에서 Waldorf 학교에 대한 자세한 비디오를 볼 수 있습니다.

발도르프 교육 시스템은 어린이의 어린 시절에 대한 관심, 존중, 보살핌의 원칙을 기반으로 합니다. 이것 이 시스템은 모든 학생의 창의성을 개발하고 자존감을 강화하기 위해 노력합니다.. 발도르프 교육 시스템을 갖춘 어린이 기관의 벽 안에는 항상 따뜻함, 친근함, 평온함의 분위기가 있습니다. 아이들은 발도르프 학교와 유치원에 다니기를 열망합니다. 현재 Waldorf 교육 시스템의 주요 임무를 수행하는 전 세계적으로 약 2,500개의 유치원 및 학교 기관이 운영되고 있습니다.

발도르프 교육학의 역사

월도프 시스템교육은 만들어진 20세기 초 남부에서는 독일. 그 출현의 원동력은 교육 분야의 불안정한시기였습니다. Waldorf Astoria 담배 회사의 직원들은 자녀가 교육 기관에 다니는 동안 적절한 교육적 관심을 받지 못하고 있다는 점을 우려했습니다. 전체 학습 과정은 자료를 지속적으로 암기하는 데만 목표를 두었습니다. 이러한 훈련의 결과로 학생들은 창의적 능력과 인지활동을 발달시킬 수 없었다. 이 회사 직원들의 불만은 변화를 두려워하지 않고 항상 기존의 사회적 어려움에서 벗어나 합리적인 방법을 찾으려고 노력한 소유자 Emil Molta에게 알려졌습니다. Emil Molta는 새로운 유형의 학교를 만드는 꿈을 꾸었습니다., 프로그램은 아동의 연령 특성과 완전히 일치하며 젊은 세대에 대한 인도적인 태도로 구별됩니다. 혁신가는 Rudolf Steiner 교사에게 이 요청을 했습니다. 이 특정 교사에 대한 Molt의 호소는 우연이 아닙니다. 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)는 교육 활동에 적극적이었습니다.그리고 광범위한 개인 교습 경험을 가지고 있었습니다.

루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)는 편두통, 행동 장애 및 수두증으로 고통받는 비엔나 상인의 아들에게 자주 교훈을 주었다는 점에 유의해야 합니다. 많은 교사와 의사들은 그 소년이 완전히 절망적이며 정상적으로 발달할 수 없을 것이라고 확신했습니다. 그러나 슈타이너는 그 소년을 위한 특별 프로그램을 개발했고 2년 동안 체계적으로 그와 함께 일했습니다. 그 결과, 그의 학생은 동료들과 “따라잡았고” 곧 더 높은 수준의 의학 교육을 받았습니다.

루돌프 슈타이너 Emil Molt의 제안을 받아들였고, 최초의 발도르프 학교 커리큘럼을 개발했습니다., 1919 년 교육 문화부의 승인을 받았습니다. Molt의 지시에 따라 새 학교는 1년 안에 지어졌습니다. 9월 1일, 발도르프 학교 교사들은 256명의 학생을 받아들이고 8개의 수업을 열었습니다. 이 기관에는 191명의 학생의 부모가 담배 공장에서 일했습니다. 얼마 후, 학교는 다양한 계층의 아이들을 받아들이기 시작했습니다.

오늘날 전 세계에는 수많은 발도르프 학생들이 있습니다. 발도르프 시스템에는 아이를 가르치는 엄격한 방법이 없습니다.. 전체 기술은 어린이의 내면 세계, 즉 창의력, 상상력 및 직관을 개발하는 것을 목표로 합니다. 아이들에게는 영성과 민속 문화에 대한 사랑이 심어집니다.

발도르프 교육학의 기본 원리와 방향

발도르프 교육학의 지지자들우리는 어린 시절이 개인의 삶에서 독특하고 반복할 수 없는 기간이며, 특별한 임무와 목표를 달성해야 한다고 확신합니다. 동시에, 아이의 발달을 가속화하는 것이 아니라, 이 특정 연령의 특징인 아이의 능력을 드러내고 육성하는 것이 중요합니다. 이와 관련하여 Waldorf 교육 시스템의 지지자들은 서두르지 않고 어린이들에게 쓰기와 읽기를 즉시 가르치고 다양한 지적 훈련 프로그램 사용에 대해 부정적인 태도를 가지고 있습니다.. 발도르프 교육학은 아이의 성격과 타고난 능력의 자연스러운 발달을 포함합니다.

사용하는 유치원 발도르프 교육학의 기본, 작업 과정에서 다음이 사용됩니다 원칙:

개발을 위한 편안하고 유리한 분위기 조성;
개인적인 모범과 모방을 통해;
다기능 게임 사용;
게임 활동의 발전을 촉진하는 분위기 조성
그룹의 올바른 리듬을 구성합니다.
다양한 작업 활동과 기본적인 미술 기술을 활용합니다.

Waldorf 유형의 유치원에서 위의 모든 조항은 서로 별도로 존재할 수 없습니다. 그들은 유기적으로 서로 얽혀 있으며 전통적인 유치원 기관의 일반적인 작업이 아닌 친근한 가족의 조화로운 삶을 나타냅니다. 발도르프 교육학의 몇 가지 원리를 더 자세히 살펴보겠습니다.

발전을 위한 편안하고 유리한 분위기 조성

R. Steiner는 1907년에 아기 발달의 주요 원동력은 모성애와 그에 대한 다른 사람들의 관심이라고 제안했습니다. 동시에 사랑은 진실해야 합니다. 아이들은 상황에 따라 매우 수용적이고 직관적으로 사랑을 느끼기 때문입니다. 따라서 사랑의 분위기를 조성하는 것은 아이의 올바른 신체적, 정서적, 지적 발달을 위한 주요 조건입니다. Waldorf 유치원은 집과 가까운 지지적인 분위기를 조성하기 위해 노력합니다. 아이들을 사랑하고 창의적이고 밝은 성격이어야하며, 학생 및 부모와 신뢰 관계를 구축 할 수 있어야하는 교사의 인성에 특별한 관심이 집중됩니다.

아이의 적극적인 발달에 도움이 되는 필수 환경을 조성하기 위해서는 예술적 디자인과 적절한 공간 구성이 중요합니다.

개인적인 모범과 모방을 통한 교육

4세 미만의 어린이는 다양한 정보를 많이 흡수할 수 있습니다. 하지만 그들은 교과서나 수업을 통해서가 아니라 주변 어른들과의 끊임없는 상호작용, 또래와의 끊임없는 소통, 다양한 물건을 가지고 놀기, 흥미로운 이야기 듣기 등을 통해 이를 수행합니다. 따라서, 아이의 학습 과정은 활동적인 생활 위치와 상호 연결되어 있습니다. 동시에 세상을 이해하는 두 가지 주요 방법, 즉 모방과 모범이 있습니다. 발도르프 교육기관에서는 어린이들이 다양한 활동에 참여하도록 권장하며 이를 모방하여 창의적인 사고, 논리, 소근육 운동 능력, 주의력, 기타 능력과 기술을 개발합니다. 수공예품, 양모 염색, 장난감 만들기, 직조 등이 될 수 있습니다. 아이들은 반죽 제품 굽기, 식물 관리, 천연 재료로 다양한 공예품 만들기, 그룹 내 질서 복원 등에 적극적으로 참여합니다.

그러나 어린이가 위 활동에 강제로 참여하도록 강요되는 것은 아닙니다. 교사는 흥미로운 활동에 참여하기 시작하고 아이들은 점차 창의적인 과정에 참여하게 됩니다., 인지 활동과 자연스러운 호기심 덕분입니다. 각 어린이는 개인의 특성과 능력에 따라 공통 활동에 참여합니다.

올바른 활동 리듬은 조화의 원천입니다

활동발도르프형 아동기관에서 다양하고 리드미컬한. 예를 들어, 월요일에는 모델링 수업을, 화요일에는 수채화 수업을 조직할 계획입니다. 아이들은 일관성에 익숙해지고 언젠가는 무엇이 그들을 기다리고 있을지 이미 알고 있습니다.

다기능 게임의 사용.

어린이의 주요 활동은 놀이입니다. 이와 관련하여 Waldorf 아동 기관은 어린이들이 활동적인 놀이 활동에 참여하도록 권장합니다. 여기서 게임은 무료입니다, 그리고 아기는 현재 그에게 흥미로운 활동 유형을 선택합니다. 교사는 게임 활동의 의미와 기능이 상실되기 때문에 미리 계획된 프로그램에 따라 게임을 사용하지 않습니다.

Waldorf 교육 기관의 어린이는 다음과 같습니다. 천연재료로 만든 간단한 장난감을 가지고 놀아보세요. 종종 수업을 위한 교훈적인 자료는 교육자와 학생들의 손에 의해 만들어집니다. 이를 위해 콘, 밤, 통나무, 도토리, 건초 및 기타 천연 재료가 사용됩니다. 교사는 규칙적인 기하학적 모양이나 완전한 형태의 이미지가 있는 장난감을 피합니다. 아이는 상상하는 법을 배워야 한다이미지를 독립적으로 보완할 수 있는 창의적 사고를 개발합니다. 예를 들어, 월도프 인형에는 눈, 코, 입이 없습니다. 인형의 모습은 아기에게 부과되지 않습니다. 그는 자신의 상상력을 사용하고 자신의 인형을 발명, 다른 것과는 다릅니다. 또한 교훈적인 자료는 다기능입니다. 예를 들어, 파란색 천 조각은 바다, 별이 빛나는 하늘 또는 우아한 인형 드레스로 변할 수 있습니다.

또한 Waldorf 아동 기관의 학생들은 다음과 같은 즐거움을 누리고 있습니다. 사용다양한 손가락 게임, 활동적이고 음악적인 활동. 아이들은 또한 조각, 그림 그리기, 민속 오락 연구, 연극 공연 조직 등을 좋아합니다. 플라스틱은 사용되지 않습니다. 모델링을 위해. 이 과정에서 특별히 사용되는 준비된 왁스.

Waldorf 유치원의 일상 생활과 휴일은 어떻게 진행됩니까?

발도르프 테마 유치원을 처음 방문한다면 기분 좋게 놀랄 것입니다. 따뜻하고 창의적인 분위기그 안에. 교사들은 항상 기쁨과 조바심으로 학생들을 고대합니다. 어린이가 그룹에 들어오면 문 위에 걸려 있는 종소리가 울립니다. 교사는 각 어린이를 개인적으로 만납니다. 동시에, 그의 손을 잡고 따뜻하게 미소를 지으십시오. 이는 "들어와, 자기야, 모두가 당신을 기다리고 있고 만나서 반가워요!"라는 뜻입니다.

Waldorf 유치원의 아침은 비표준적인 운동으로 시작됩니다. 어린이들다양한 리듬에 맞춰 적극적으로 움직이다, 노래 부르기, 재미있는시를 읽어보세요.

더 나아가 얘들아 무료 게임에 참여해. 그들은 현재 그들에게 흥미로운 일을 합니다. 막대기로 길을 만들고, 인형 옷을 디자인하고, 파이 반죽을 준비하고, 원뿔과 도토리를 바구니에 넣고, 의자로 탑을 쌓는 등의 일을 합니다.

이때 선생님들도 가만히 앉아 있지 않습니다. 그들은 다양한 "가정" 일을 하고, 아이들은 그들의 활동 유형에 관심을 갖게 되어 그들과 함께 하기 시작합니다. 시작 아기의 능력 발달에 매우 중요한 자연스러운 모방 과정. 교사와 아이들은 인형을 꿰매고, 바구니를 짜고, 마른 잎으로 구성을 만들고, 솔방울, 페인트 자갈 등으로 다양한 공예품을 만듭니다.

여기서 선생님은 "안돼"라는 말을 안 하세요학생들에게 도움을 주고 아동의 모든 주도권을 지원합니다. 교사가 거부할 수 있는 상황은 세 가지뿐입니다.

아이의 행동이 아이의 건강과 생명을 위한 것인지,
아기의 행동이 다른 아이들에게 해를 끼치는 경우
격렬한 활동 중에 물건이 손상될 수 있습니다(예: 가구나 벽에 그림을 그릴 수 없음).

무료 플레이 기간이 종료되면, 장난감을 함께 청소하다아이들은 아침 식사를 시작합니다. 식사에는 점토 접시, 수제 식탁보, 천연 직물로 만든 냅킨이 사용됩니다. 아이들은 큰 공용 테이블에 앉습니다.

그런 다음 아이들은 다음으로 전환합니다. 음악적으로 리드미컬한계략, 강렬한 속도로 조직되었습니다. 다음으로 아이들은 산책을 하며 야외 게임을 하고, 새에게 먹이를 주고, 모래성을 쌓고, 꽃을 돌보고, 정원 가꾸기 등을 합니다.

후에 야외에서 산책, 교사는 아이들에게 흥미로운 동화를 들려주거나 만든 인형의 도움을 받아 그 줄거리를 보여줍니다. 교사는 일주일 안에 한 곡을 “연주”합니다. 덕분에 아이들은 그 안에 있는 모든 단어를 알고 그 줄거리에 완전히 "익숙해집니다".

점심 식사 후 조용한 시간. 아이들은 천연 나무로 만들고 수제 패치워크 담요로 덮은 아늑한 침대에서 휴식을 취합니다.

취침 후에는 오후 간식을 먹으며 아이들과 함께 활동적인 활동을 하게 됩니다. 손가락 게임, 악기 연주, 노래, 사인 게임 등 그런 다음 교사는 아이들에게 야외 게임이나 대기 게임을 제공합니다.

Waldorf 유치원에서는 매일 자연 학습을 촉진하는 흥미로운 게임과 활동으로 가득 차 있습니다. 아이의 재능 발달. 이 기관에는 회색이고 지루한 일상 생활이 없습니다.

주목해야 할 점은 교재는 교사가 블록 단위로 제시합니다.. 하루 종일이 하나의 블록에 전념합니다. 동시에 그들은 강조한다. 창의적이고 실용적인방향, 정신적, 영적. 하루의 리듬은 현재 연구 중인 블록에 따라 설정됩니다. Waldorf 시스템의 주요 강조점은 다음과 같습니다. 미학적이며 예술적인공부방향.

어린이 여러 떼월도프 정원에서 혼합 연령. 아이들은 또래들뿐만 아니라 나이 많은 친구들과도 긴밀하게 상호 작용합니다. 그들은 다양한 작업을 수행하는 과정에서 적극적으로 모방하고 독립적으로 옷을 입고 스스로 청소하는 방법을 빠르게 배웁니다.

휴가이들 보육시설에서는 필수적인 부분이다어린이와 교사의 공동 생활. 이는 어린이, 교사, 부모가 모두 축하 행사의 주인이자 손님이 되는 행사입니다. 그들은 함께 홀을 장식하고, 그룹으로 간식을 굽고, 노래, 춤 동작 및 시를 배웁니다. 교사는 미리 작성된 명절 대본을 가지고 있지 않으며 어린이는 준비된 계획에 따라 행동하도록 강요받지 않습니다. 휴일에는 항상 가정의 따뜻함과 사랑의 분위기가 있습니다.

전통 달력과 민속 공휴일 외에도 특별 이벤트: 수확의 날, 용기의 축제 또는 등불 축제. 유난히 밝게 지나간다 휴일 - 생일. 한 어린이와 그의 부모가 그룹에 와서 그의 인생에서 가장 흥미롭고 재미있는 사건을 이야기합니다. 그런 다음 아이들과 교사는 작은 콘서트로 생일 소년을 축하하고, 야외 게임을 하고, 서클에서 춤을 추고, 물론 집에서 만든 케이크를 먹습니다.

발도르프 유치원의 장점과 단점

이러한 교육 기관은 일부 특정 금지 사항에서 다른 유치원 기관과 다릅니다.

7세까지 조기교육 금지. 아이는 지적 훈련에 부담을 느끼지 않습니다. 그는 경험을 통해서만 주변 세계를 이해하고 가능한 한 오랫동안 자신의 세계를 유지해야합니다. 비유적으로 추상적세계.
미디어 금지. TV에서 방송되는 영화와 다양한 프로그램은 어린 아이에게 부정적인 정보의 원천입니다. 그것은 아기의 내면 세계를 파괴하고, 아기는 그것에 크게 의존하게 됩니다.
아동의 행동을 평가하는 행위 금지. 어린이가 성인으로부터 자신의 행동에 대한 긍정적인 평가를 받기 위해 작업을 수행하면 자연스럽고 자연스럽게 행동할 기회를 박 탈당합니다.

유치원에서 Waldorf 시스템을 사용하는 데에는 장단점이 있습니다. 장점은 다음과 같습니다다음 사항:

아동의 성격과 선택을 존중합니다.
아동의 행동과 강압에 대한 평가 부족;
교육자의 모방과 개인적인 모범을 통한 교육;
새로운 기술과 능력을 배우는 것은 신뢰하는 환경에서 자연스럽게 일어납니다.
어린이의 창의적 발달을 위한 여유 공간을 조성합니다.
그룹의 특별한 리듬 구성;
어린이 그룹에는 다양한 연령대의 어린이가 포함됩니다.
아기의 미적 능력 형성과 감정 영역의 발달;
일하는 과정에서 아이의 의지적 특성이 형성됩니다.

단점에월도프 시스템 귀속될 수 있다다음 사항:

Waldorf 유치원 교사는 아이들에게 쓰기와 계산의 기본을 가르치지 않으므로 전통적인 학교에서 공부하기가 어려울 것입니다.
Waldorf 교육자들이 어린이들에게 다시 이야기하기 위해 제공하는 작품의 주제는 제한되어 있습니다.
아이들은 책을 읽지 말고 동화나 이야기의 줄거리를 다시 이야기하는 것이 좋습니다.
월도프 교육학은 인지학에 기초를 두고 있는데, 이는 전통적인 교회에서는 지지하지 않습니다.
고전 유치원에 다니는 또래들과 함께 아이가 적응하는 복잡한 과정.

발도르프 학교의 특징

발도르프 유치원을 졸업한 후 아이들은 발도르프 교육학의 원리를 사용하는 학교에 갑니다.

훈련 시작발도르프 학교의 아이들 일곱 살부터. 훈련 과정은 11년 동안 지속됩니다. 8년 동안의 학습 기간 동안 주 교사는 담임 교사로서 아이들의 멘토이자 친구 역할을 합니다.

주요 Waldorf 초점 학문적인 과목을 공부할 시간이 거의 없음. 2년 동안 아이들은 편지를 접하고 읽기의 기초를 배웁니다. 편지 쓰기와 숫자 세기의 규칙도 재미있게 학습됩니다.

특별한 관심초등학교의 발도르프 교육 시스템은 다음 사항에 중점을 두고 있습니다. 외국어 배우기, 플루트 연주, Eurythmy 및 바느질의 기본. 수업은 재미있는 방식으로 진행됩니다. 자료를 더 잘 이해하기 위해 아이들은 시, 노래, 수수께끼 등을 사용합니다.

초등학교 교실과 집에서 사용하기 위해 기존 교과서를 사용하지 않음. 고등학생은 핵심 과목을 공부하는 데 보충 자료로 교육 문헌을 사용할 수 있습니다.

발도르프 학교에서는 흔한 일이다. 휴일이 조직되어 있습니다특별한 경우, 종교 행사 또는 자연 현상에 전념합니다. 교사, 어린이 및 부모가 이러한 행사에 적극적으로 참여합니다. 학생들은 다양한 노래와 시를 배우고, 악기를 연주하고, 연극과 춤을 배우고, 무대 의상과 선물을 직접 손으로 만듭니다.

매 학기 말에 어린이와 담임 교사는 학습 활동을 요약합니다. 성과 전시회가 개최되고 있습니다수공예 수업 중에 꿰매는 인형, 점토로 만든 접시, 천연 재료로 만든 공예품 등을 보여주는 발도르프 학교의 학생들.

발도르프 학교의 학습 과정 등급을 포함하지 않습니다그리고 본질적으로 적대적이지 않습니다. 학년이 끝난 후 각 학생의 교사는 활동 및 활동 결과를 바탕으로 세부 사항을 작성합니다. 특성화 보고서. 아이가 다른 교육기관으로 계속 공부하게 되면 교사는 최종 성적을 내준다.

발도르프 학교는 다음과 같은 점에서 기존 교육 학교와 다릅니다.

커리큘럼은 연령 특성을 고려하여 구성됩니다.
담임 교사는 1학년부터 7학년까지 아이들을 지도합니다.
각 수업의 올해 주요 주제 승인;
예술적이고 미학적인 1학년부터 11학년까지의 어린이를 위한 교육의 초점;
7등급까지 등급제도를 폐지한다.
한 아이의 학습 성취도를 다른 학생의 학습 성취도와 비교하지 않습니다.
예술적으로 조직된 학교 공간;
각 학생의 개별 특성을 고려하여 개별 개발 및 학습 계획이 개발됩니다.
아이들은 그룹 대화, 연구 활동 및 실제 연습을 통해 지식을 얻습니다.
언어 환경에 몰입하는 방법을 사용하여 가르칩니다.
수업에는 리듬에 초점을 맞춘 지속적인 행동 변화가 있습니다.
학교 극장은 지속적으로 운영되어 아이들이 창의력을 발휘하고 의사소통 기술을 더 잘 개발할 수 있도록 합니다.
부모는 학교와 아이들의 생활에 적극적으로 참여합니다.

발도르프 학교는 인도적인 학교로 인정받고 있습니다., 아동의 의견과 관심이 존중되고 교육 과정에서 통제, 평가 및 지속적인 비교가 사용되지 않습니다. 이러한 교육 기관의 졸업생은 완전하고 자유롭고 독립적인 개인입니다.

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