Обучение по валдорфска педагогика. Валдорфска педагогика

Основополагащо за предучилищната валдорфска педагогика е тезата, че детството е уникален период от живота на човека, който се сблъсква със своите специални задачи. Към тази възраст не може да се подходи с оценките и целите, които са присъщи на по-късните етапи от развитието на детето. Изключително важно е да се позволи на формите, начините на живот и дейности на децата, които са характерни за тази конкретна възраст, да се отворят с най-голяма пълнота. Затова валдорфската педагогика отхвърля тези форми на работа с децата и въздействие върху тях, които се стремят към „ускоряване“ на развитието. Това се отнася на първо място за различни програми за интелектуално обучение, ранно обучение за писане и четене, предназначени да ускорят развитието на децата. Привържениците на валдорфската педагогика изхождат от предпоставката, че развитието на интелекта трябва да бъде включено в цялостното развитие на личността - преди всичко психосоматично, емоционално, социално и практическо. Основните принципи на Валдорфската детска градина:

създаване на благоприятна атмосфера за развитие;

образование чрез подражание и пример;

култивиране на разнообразни форми на игрална дейност;

създаване на пространство, благоприятно за развитието на свободната игра;

организиране на здравословен ритъм на групов живот;

занимания по различни видове трудова дейност (“педагогика на ръката”) и различни изкуства (рисуване, музика, моделиране, евритмия).

Всички горепосочени разпоредби не са отделни части от "програмата" на детската градина или методическите "техники", а представляват едно органично цяло. Животът на групата прилича повече на живота на голямо, приятелско семейство, отколкото на работата на „образователна институция". В рамките на кратка статия можем да се спрем само на някои от принципите на работа на валдорфската детска градина .

Създаване на благоприятна атмосфера

През 1907 г. Р. Щайнер предполага, че основният фактор в развитието на малко дете е любовта на околните възрастни към него: „Любовта на майката, като кокошка, инкубира правилното формиране на органите на детето.“ Тази любов трябва да е искрена, а не насилствена. Детето е чувствително "към изражението на лицето на околните възрастни". Той не може да се дистанцира от средата, чието влияние прониква много дълбоко, чак до влиянието върху метаболизма и формирането на психосоматичната основа на личността. Така „атмосферата на любов” е условие за здравословно развитие – физическо, емоционално, интелектуално и личностно. Неблагоприятните ефекти от този период от живота, според Щайнер, се усещат много по-късно, под формата на предразположение към определени заболявания при възрастен. Затова първата задача на валдорфската детска градина е да създаде благоприятна атмосфера, в която детето да се чувства добре. Основният фактор тук е личността на възпитателя, който трябва да установи доверителна връзка със своите домашни любимци. Самообучението на възпитателя е моралната основа на предучилищната валдорфска педагогика. Много зависи от личността на учителя, как се отнася към класовете, как се движи, как говори. Възпитателят трябва да се грижи за себе си, да не позволява на житейските проблеми или някои навици да повлияят негативно на атмосферата в групата, отношението към децата. За да създадете радостна, спокойна и творческа атмосфера, организацията на пространството и декорацията на стаята също са важни.

Как се учи малкото дете?

Въпреки че валдорфската педагогика се противопоставя на ранното целенасочено обучение (като четене и смятане), това не означава, че детето във валдорфската детска градина „не учи нищо“. Напротив, валдорфските педагози твърдят, че през ранното детство бебетата учат най-интензивно. До 3-4 години малкият човек научава огромно количество разнообразен опит, знания и умения. Но той не прави това като възрастни или ученици в класната стая, а по начина, който е характерен за дете в предучилищна възраст - той се учи през целия си живот. Взаимодействие с родители, общуване с връстници, гледане, преживяване, игра, обличане, овладяване на битови предмети, слушане на приказка, люлеене на люлка и др. Детето се учи през цялото време. Процесите на живот и процесите на обучение на бебето са тясно свързани помежду си. Р. Щайнер пише за това по следния начин: "Има две ключови думи, които ни разкриват същността на връзката на малко дете с неговата среда: това е подражание и пример." Чрез подражание детето усвоява изправена стойка и говор. В предишни епохи детето чрез подражание, т.е. чрез пряко участие в живота на възрастните, той научи като цяло всичко, от което се нуждаеше в живота. Това се случва така: детето мислено се предава на всичко, което възприема в своята среда, за да го възпроизведе в действие. Възприятието, духовното отдаване и дейността на волята образуват единство, което изчезва едва по-късно, когато решението формира основата на действието.

От мисъл към действие

От разбирането за ролята на подражанието в развитието на малкото дете следва важен педагогически принцип: „Всичко, което искаме да постигнем в образованието, трябва непрекъснато да пренасяме от областта на мислите и идеите в областта на действията и действията. От това се получава целият метод на управление на детска градина “, пише основателят на първата валдорфска детска градина Е. Грюнелиус. Това означава, че на дете в детска градина трябва да се предлага, ако е възможно, голямо разнообразие от дейности, чиято имитация ще допринесе за творчеството, развитието на сръчност, умения и сръчност. Това е ръкоделие - предене, шиене, тъкане на малки рамки, изработени от самите деца, боядисване на вълна и платове. Децата участват в поддържане на градината, вършитба на зърно, мелене и печене на хляб, работа с чук, почистване на групата и др. Цялата тази дейност никога не е самоцел, а е вплетена в ежедневието на групата: например правят се кукли за куклено представление; рамки за тъкане - за да изтъкате върху тях килим за къща за кукли. Антуражът се създава за различни тържества, например фенери за есенния фестивал на фенерите или бисквитки за Коледа и др. Валдорфските педагози се опитват да избягват изкуствено изградените дидактически материали, вярвайки, че самият живот предлага най-богатите възможности за развитие. Например, когато едно дете се опитва да преде конец за топъл, жив вълнен килим със собствените си ръце, в тази работа участват както фините двигателни умения, така и тактилната активност на пръстите му. Но освен това детето разбира общия смисъл на работата си, за какво е тази дейност (килим за къща за кукли). Така детето не просто прави упражнения за пръстите, а се занимава със смислена и полезна работа. Този метод на работа влияе благоприятно върху развитието на мисленето на детето и неговото взаимодействие със света. Този пример показва как в едно конкретно действие - предене на конец от вълна - се съчетават няколко линии на развитие - сензорна, двигателна, емоционална и интелектуална. Подобна връзка е най-важният аспект на методиката на валдорфската предучилищна педагогика. В същото време трябва да се подчертае, че от децата не се изисква да имитират или да участват в дейности. Външен наблюдател може изобщо да не забележи никаква организация на живота в групата. Изглежда, че учителят не прави нищо специално, но всичко се случва сякаш от само себе си. Но това е само външно впечатление, което свидетелства за високото умение на учителя. Зад привидната простота и естественост стои огромна външна и вътрешна работа и разбира се опит. Учителят просто започва да прави някакъв бизнес, разчитайки на естественото любопитство и подражателния инстинкт на децата. И рядко остава сама за повече от минута. Целта на методическия процес е обмислено, съдържателно и планирано във времето създаване на възможности, които обаче оставят място за индивидуалното участие на детето в зависимост от неговата възраст, възможности и личностна идентичност. Така се постига естествена индивидуализация на педагогическия процес - всяко дете участва в предлаганата дейност по свой начин, съобразено с личностните особености и възможности.

Организирането на здравословен ритъм на живот на групата, който се повтаря ежедневно, е задължително условие за хармонично развитие. Според теорията на Р. Щайнер "ритъмът е носител на здравето". Ритъмът на деня е редуването на фазите "вдишване" и "издишване". Фазата "издишване" - свободното творческо разкриване на силите на детето в играта - се заменя с фазата "вдишване", когато децата се занимават с учителя или слушат приказка. Редуващите се часове формират седмичен ритъм: в определен ден от седмицата децата рисуват с акварел, в другия правят евритмия, в третия имат куклено представление. Петък е ден за почистване. Децата свикват и знаят предварително какво ги очаква днес в групата. - Едновременно с това, че живеят ритъма на годината, децата научават произхода на своята национална култура. Това се улеснява от ежедневието на валдорфската група и празниците, празнувани в духа на народните традиции. Тези празници не са демонстрация на постижения, а важна част от общия живот. Децата не подготвят спектакли специално за спектакъла. На всяко тържество те просто живеят в празнично действие.

Разнообразие от игри

Валдорфската детска градина наистина може да се нарече детска градина на играта. Всички усилия на учителите са насочени към насърчаване на децата към активни игрови дейности. Невъзможно е да се зададе рамката на „програмата“ за играта: всеки ден се отделят 1,5 - 2 часа сутрин за такава „безплатна игра“. По време на „свободната игра“ децата сами, по възможност без учител, играят. Съдържанието на играта се определя от самите деца и понякога е напълно неочаквано. Играта по предварително разработена програма, според валдорфските учители, губи основния си смисъл и престава да бъде игра в истинския смисъл на думата.

Организация на пространството

За да се разгърне напълно свободната игра, е необходимо, първо, да се създадат подходящи външни условия - да се организира специално пространство за игра и да се разпредели време .. Второ, практическите упражнения трябва да дават на децата възможно най-много импулси за активни и смислени игри , често имитиращи дейностите и живота на възрастните. Важно е да създадете среда с разнообразен материал за игра. В оборудването на игралната част от групата на Валдорфската детска градина има дървени паравани с рафт в средата. Благодарение на тези паравани, които не надвишават височината на децата, децата могат да разделят пространството на стаята на отделни ъгли, например да подредят магазин или лекарски кабинет. Многоцветни шалове с различни размери могат да се използват като стени и покриви.

валдорфски играчки

На дървени рафтове, разположени по протежение на стената на стаята за игра на достъпно за децата ниво, има различни „играчки“: трупи, дървени блокове, надлъжни разрези от брезови стволове, току-що отрязани клони и стволове с различна дължина и дебелина, конуси , жълъди, кестени, парчета кора и други подобни "строителни материали" - валдорфска версия на обичайните кубчета. Но не мислете, че играчките, в обичайния смисъл на думата, напълно отсъстват. Красиви кукли, гноми, животни, елфи и други обитатели на вълшебния свят на детството са създадени от ръцете на ученици, ученици, родители и самите учители. Истинските тухли рядко се срещат в стаите за игра - валдорфските педагози не са склонни да използват играчки с ясни, геометрично определени форми, които със самата си форма задават готови начини за работа с тях. Лошо се отнасят и към играчките и конструкторите от пластмаса и други изкуствени материали. Валдорфската предучилищна педагогика проповядва особена философия на играчките: на децата се предлагат прости играчки, изработени от естествени материали. Те дават възможност да добавите предмет в играта към цялостно изображение, като същевременно активирате въображението си. Децата могат да създадат нещо неочаквано от обикновено парче дърво или шал. Обектът става това, което творческото въображение на детето прави от него. Играчките, ако е възможно, трябва да бъдат такива, че само да подсказват възможната им функция и да позволяват многофункционално използване в играта. И така, парче синя материя може да се превърне в езеро, звездно небе, покрив на магазин или стени на пещера. В игрите "взема участие" и "обикновената" мебел. Децата могат да построят висока кула, като подредят няколко маси и столове един върху друг и ги покрият с шалове. Една принцеса е затворена в кулата и трябва да бъде освободена. Така в играта оживява приказният сюжет, който беше съдържанието на празника в навечерието. Често момчетата повтарят една история в продължение на много, много дни. Освен свободната игра във Валдорфската детска градина се култивират игри с пръсти, традиционни народни игри, музикално-ритмични и дейности на открито. Рисуване, моделиране от специално приготвен восък (пластилин не се използва!) и други видове изкуства се извършват на принципа на имитацията под формата на игра. Всеки ден на децата се разказва по една приказка, която може да се играе и като безплатна игра или като куклено представление.

Група в детската градина

Валдорфските детски градини приемат деца от 3,5 до 7 години. В групи се занимават до 20 деца на различна възраст. Групите са предназначени за здрави бебета. През последните години обаче зачестиха случаите, когато деца с проблеми се водят във валдорфските детски градини с надеждата, че там ще им помогнат. Много често надеждите на родителите се оправдават, но само при условие, че проблемите, с които идват децата, имат педагогическа, а не органична причина. За наистина болните деца има специално направление – лечебна педагогика. Валдорфската детска градина е отворена през делничните дни. Има пълни и почасови групи. Те се водят от дипломиран педагог, преминал специално обучение. Практиката показва, че децата от валдорфските детски градини бързо и добре се адаптират към училище, както редовно, така и профилирано. Лесно се овладяват в група връстници, творчески активни, спонтанни и непосредствени. Проучванията на биографиите на бивши възпитаници на Валдорфското училище показват, че те избират различни професии и постигат успех в живота. И това е най-важното днес.

И така, нека обобщим. Ако разгледаме валдорфската педагогика от чисто положителна гледна точка, можем да направим следните изводи.

Очевидни предимства на Валдорфската образователна система.

Валдорфската група е от различни възрасти и малките деца лесно и естествено се учат тук, имитират по-възрастните, обличат се и почистват след себе си, рисуват и извайват. Всичко е като в едно семейство. А учителката играе ролята на майка, която върши ежедневна домакинска работа: готви, чисти, кърпи детски дрехи, шие кукли и от време на време се присъединява към домашните си любимци, за да играе с тях, да разказва приказка или да помага в труден бизнес . Така че бебето е много по-лесно да се адаптира към живота в екип, отколкото в авторитарната атмосфера на обикновена детска градина.

Във Валдорфската детска градина се обръща голямо внимание на ръчния труд: всички деца, както момчета, така и момичета, се учат да бродират, да режат дърво, да работят на грънчарско колело и дори на стан.

Важна роля играят и изобразителните изкуства. Освен това това не са уроци по рисуване в общоприетия смисъл, а игри с бои, по време на които децата се учат да намират самостоятелни творчески решения, а не да копират шаблона, даден от учителя. В този случай са дадени само три цвята: червено, жълто и синьо, а децата трябва самостоятелно да направят допълнителни цветове от основните.

Във Валдорфската детска градина няма специални „музикални занимания“, но ежедневно в групата се провежда така наречената ритъм игра: вид комбинация от свободни движения с музика, пеене, рецитиране на стихове. Освен това, когато разказва приказка на децата, учителят също придружава историята си, като свири на някакъв музикален инструмент: ксилофон, флейта, лира. Тези инструменти лежат свободно в групата и всяко дете може да го вземе и да се опита да свири самостоятелно.

Ако детската градина има собствена оградена територия, по правило там е засадена градина, където всеки може да опита да отглежда не само картофи и цвекло или репички, но дори и пшеница, а след това да я смели сам и да изпече истински хляб. В идеалния случай коза или овца също трябва да живеят във валдорфска детска градина, за да могат децата да научат на практика, че млякото не расте в торби по дърветата.

Една от характеристиките на валдорфската детска градина е изобилието от празници. Тук се празнуват не само традиционните религиозни празници (Великден, Масленица, Коледа), но и специални по свой собствен състав. Например, в началото на есента е Празникът на реколтата, внимателно отгледана и ръчно набрана, а през ноември, когато дните са толкова къси и неудобни, се провежда известният Фестивал на фенерите, по време на който децата събират домашно направени фенери със запалени свещи и отидете да търсите магическо кралство с пеещи гноми. Рождените дни на децата също се празнуват в специален мащаб: тук не става въпрос за официално раздаване на сладкиши, а за истински празник, по време на който се четат стихове в чест на рожденика, пеят се песни и се раздават подаръци, направени от тях него.

Нееднозначни моменти във валдорфската педагогика

Изглежда, че такава детска градина е идеална среда за развитие на дете. И все пак не всичко е толкова просто.

Първо, без значение към каква религиозна деноминация принадлежите и без значение как се отнасяте към религията като цяло, не трябва да забравяме, че антропософията, доктрината, която е в основата на валдорфската педагогика, ако не е секта, то във всеки случай остава доста твърда идеологическа система свързано с мистика, езотерични учения и дори това да не засяга пряко живота на детската градина, постепенно все пак се отразява на формирането на личността на детето.

Второ, във валдорфската детска градина децата не се учат на четене, писане или основите на математиката, не им дават енциклопедични знания за света. Това означава, че е пропусната онази уникална възраст, когато бебето може лесно, без усилие да се научи да чете, пише и брои. Освен това без подготовка ще бъде трудно детето да влезе в обикновено, не-валдорфско училище (а такива, както вече споменахме, са по-скоро любопитство сред нас). Разбира се, би било лесно да се справите с това, като учите с бебето у дома или му давате допълнителни курсове. Но факт е, че подобни неща в никакъв случай не са добре дошли във валдорфските детски градини и като разберете, че детето учи някъде, най-вероятно ще бъдете посъветвани или да спрете часовете, или да изведете детето от градината. Тук също ще реагират негативно на факта, че изпращате детето си в музикално или спортно училище, в художествено студио. Разбира се, не можете да рекламирате, че учите бебето си на азбука или свирите на пиано, но по този начин ще го обречете на двойнствен живот. Представете си колко трудно е за един малък човек да съществува паралелно в две напълно различни ценностни системи.

Същото важи и за други на пръв поглед по-малко значими неща. Вземете например играчките. Във валдорфските детски градини те са специални: домашно изработени кукли от естествени материали, небоядисани играчки от дърво и глина. Тук са забранени не само псувни Барби и Покемони, но дори обикновени класически кукли, коли, дизайнери. Детето трябва да играе само на домашно направени играчки, които развиват въображението и креативността. Една готова фабрична играчка може да стане само обект за манипулация, но не и за творчество, смятат валдорфските учители. Може би много родители ще се съгласят с това, но е малко вероятно приятелите в двора на вашето дете да приемат сериозно идеята, че мацките и парцалите „голи“ са по-готини от радиоуправляема кола и кукли със зестра. Това означава, че бебето или ще изпадне от детското (не-Садовско) общество, ще стане аутсайдер и ще страда болезнено или най-вероятно ще играе обикновени магазинни играчки у дома, което означава, че той отново ще бъде обречен да води двойник живот.

Също толкова трудна е ситуацията с четенето. Във Валдорфската детска градина всеки ден учителката разказва на децата по една приказка, често придружена от малко куклено представление. Децата обикновено се радват на това. Изглежда, какво не е наред тук? Но факт е, че кръгът на четене във валдорфската детска градина и дори в училище е много ограничен: това са или приказки (най-вече от Братя Грим), или легенди от живота на средновековните рицари, или германски митове, понякога пасажи от Библията. Към литературна приказка, истории за живота на децата и др. Валдорфските учители са изключително негативни, поради някаква причина вярвайки, че историята за Хлапето и Карлсон или Нилс и дивите гъски развива въображението и креативността по-малко от приказката за Снежанка и джуджетата или Спящата красавица. Тоест, с огромно, изглежда, внимание към четенето, колосален слой от великолепна детска литература остава зад борда.

Как да бъдем?

Така че, преди да изпратите бебето си в валдорфска детска градина, трябва много добре да претеглите всички плюсове и минуси. Но това не означава, че човек трябва необмислено и завинаги да отхвърли уникалните възможности на валдорфската педагогика.

Не е трудно да шиете невероятни валдорфски кукли и играчки за вашето бебе. Това ще отнеме само няколко парчета, парче вълна и един час свободно време и малко търпение.

Научете как да извайвате с глина и восък, да предете и тъчете, да издълбавате дърво и да смесвате бои с децата си.

И колко щастливо ще бъде вашето бебе, ако подредите валдорфски куклен театър за него и неговите приятели на масата. Не е никак трудно да направите това.

От картон, много плътна тъкан, кожа или филц, навийте конус: това ще бъде тялото на куклата. Увийте парче памук, синтепон или непредена вълна с трикотаж и го пъхнете в гнездото на конуса - това е главата. Животните могат да бъдат изградени от една и съща вълна, навита на тел, сглобени от картонени конуси и цилиндри (техните подробни описания могат да бъдат намерени в книги като Magic Paper и др.), Или можете просто да формовате от пластилин или да рисувате и изрязвате. Сега, с помощта на многоцветни конци, парчета плат и козина, ще изградим перуки и тоалети за куклите, ще покрием масата с красив шал, а пейзажът може да бъде доста прост: чифт малки snags е гора, красиво драпирана кутия за обувки е приказен замък или сцена на Рождество Христово, в която се е родил Христос. Въпреки привидната простота, изпълнението на театъра "на маса" може да бъде изненадващо красиво, особено ако не щадите фолио и искри за декорации и осветявате "сцената" с жива светлина на свещ (спазвайки, разбира се, правилата за пожарна безопасност и да не оставят за втори път децата сами със запален огън и кибрит). Ако някое от децата знае да свири на флейта, цигулка, пиано или китара, може да се погрижи за музикалния съпровод. Дори очевидното несъвършенство на изпълнението няма да може да засенчи топлината и комфорта, които музиката на живо ще даде на представлението, а детето ще бъде гордо и щастливо: благодарение на неговата игра се получи толкова красиво! Играйте коледна мистерия във вашия театър, поставете красива приказка: Спящата красавица, Палечка, Лешникотрошачката.

Или може би в тъмна и дъждовна есенна вечер искате да направите многоцветни смешни фенери от торбички за мляко и да отидете в търсене на съкровища на джуджетата? Просто се уверете предварително, че луксозното съкровище е на правилното място: златни шоколадови медали, бенгалски огън, бисквити и фойерверки!

С една дума, има какво да се заимства от валдорфската педагогика. Но основното нещо, което тя може да научи, е уважението към личността на бебето, уважение към това прекрасно, мимолетно и неотменимо време, което се нарича детство.

Valdorfskaja_doshkolnaja_sistema_vospitanija.txt Последна промяна: 2013/09/05 13:02 (външна редакция)

Детето е индивид с определен характер и особености на развитие. Много родители знаят, че бебето трябва да бъде обучавано и ръководено, но може ли обикновеното държавно училище да се справи с тези задачи? Не винаги. Алтернативен начин на обучение може безопасно да се нарече система като Валдорфското училище. Какво е? Как се отразява на личността на детето? Ще се опитаме да отговорим на тези въпроси в тази статия.

Скрити способности

До известна степен всяко дете е като парче пластилин, всичко може да се излепи от него, като се полагат всички усилия за това. Пластилинът ще се оформи ли във фигура? Разбира се, че не – дори едно дете знае отговора на този въпрос. При децата положението е същото. Техните таланти и способности само до известна степен зависят от генетиката им, но голяма част зависят от това, което влагаме в тях. Може би не всеки ще се съгласи с тези думи, но въз основа на това децата се развиват в такава образователна институция като Валдорфското училище. Какво е това прекрасно място, където вместо да учат наизуст таблицата за умножение, децата рисуват и се смеят? Именно в топла и приятелска атмосфера детето се представя най-добре.

Освен това, без да се опитват различни дейности, е изключително трудно да се разбере какво най-много харесва ученикът и към какво наистина има талант. Точно това прави Валдорфското училище. Москва е градът, в който са съсредоточени едни от най-добрите школи на Steiner.

Първо валдорфско училище

Такава чудесна система на обучение е създадена и внедрена от австрийския учен-философ Рудолф Щайнер. Освен това той създаде такава доктрина за духовно познание като антропософията. Ще говорим за тази наука малко по-късно, но сега ще се върнем към създаването на първото валдорфско училище. През пролетта на 1919 г. Щайнер провежда среща със служители на цигарената фабрика Waldorf-Astoria, на която се изтъкват проблемите на обучението и възпитанието на деца в обикновените училища. Ученият изрази учебните програми на валдорфското училище, което възнамерява да въведе, а също така говори за антропософското учение и необходимостта от духовно развитие на децата. Много родители се интересуваха от неговия мироглед и перспективите за откриване на нова, алтернативна образователна институция и, разбира се, се съгласиха да изпратят децата си в такова училище. Веднага Емил Молт (ръководител на цигарената фабрика) закупува помещението и започва подреждането на новото училище. Тъй като основателят на новата педагогика е такава образователна институция, тя понякога носи името: „Щайнер Валдорфско училище“.

Духовна наука

Ето как много учени характеризират учението за антропософията. В превод от гръцки "софия" е мъдрост, а "антропос" е човек, съответно науката изучава особеностите на развитието на индивида в духовната сфера. Това учение е изолирано от теософията и също се основава на познанието за Бога и съзерцанието на Бога. Единствената разлика е, че антропософията се основава на немската класическа философия и ученията на И. Гьоте, Ф. Шилер.

Смята се, че това е мистична наука, която може да помогне за развитието на магически способности в човек. Щайнер нарече тази област на знанието „Гьотеанството на 20-ти век“ и тъй като Гьоте известно време е бил масон, може спокойно да се каже, че антропософията по някакъв начин е свързана с магията и мистиката. Именно на базата на тези идеи е създадено Валдорфското училище. Какъв е този начин на саморазвитие и защо Щайнер има огромен брой последователи?

Единството на трите ипостаси

В учението на антропософията човек се разглежда не само като едно цяло, но и включващ такива компоненти като: душа, тяло и дух. Те от своя страна имат свои физически и психологически характеристики: дихателната система, сърцето и духът принадлежат към сферата на емоциите, нервната система и мозъкът - към интелектуалната (душата), метаболизмът и опорно-двигателният апарат - това е тялото . Науката антропософия изучава как да хармонизира тези три сфери една с друга: човек трябва да бъде силен духом и тялото, а също така да има благородна душа. Това е знанието как да се постигне това, което Валдорфското училище предоставя. Каква е тази мистична наука и има ли отношение към развитието на децата? На този въпрос може да се отговори чрез по-подробно изучаване на основните положения на антропософията.

Принципи на духовната наука

На първо място, за да се развива всяко дете, да се чувства комфортно и да може да разкрие своя потенциал, то има нужда от уважение. Той не трябва да се чувства обиден или лишен от внимание в учебно заведение. Антропософията изучава методите за саморазвитие чрез творчество и медитация. В различните градове и училища методите на преподаване могат да се различават леко и това зависи главно от квалификацията на учителите. Например, едно валдорфско училище в Санкт Петербург може да се фокусира върху творчеството (рисуване, пеене, танци, свирене на музикални инструменти) в образователния процес, докато друго - върху умственото и духовно развитие. По един или друг начин, във всяко училище на Щайнер, децата през деня разглеждат творческия, трудовия и умствено-духовния блок.

Особено внимание в педагогиката на Валдорфското училище се отделя на изучаването на културата и традициите. За да не се чувства детето самотно, то трябва да разбере, че около него има цял свят, много интересен и разнообразен. Различните представления и постановки, изпълнявани от самите деца, им помагат да се почувстват като нещо повече от просто ученик. Определено валдорфско училище в Санкт Петербург може да стане за дете не само образователна институция, а второ семейство, където ще бъде удобно и уютно. Особено такива училища се харесват на деца, които нямат братя и сестри. Те толкова харесват приятелската атмосфера в училището, че са готови да бъдат в училище почти цял ден. Децата много харесват в топла и приятелска атмосфера, намират нови приятели и съмишленици.

Природата като част от човека

Педагогиката на Щайнер обръща специално внимание на околната среда. Ако едно дете не се научи да се чувства едно с природата, то никога няма да може да разкрие пълния си потенциал. По правило образователната институция се намира по-близо до природата: до чист горски въздух, близо до река, недалеч от планината. Самото училище не прилича много на клас, по-скоро е уютна къща, където можете да се съберете с ново семейство (клас), да работите в творчество и духовно развитие. Дори мебелите в съвременните валдорфски училища по правило не съдържат пластмаса и токсични вещества - всичко е само естествено.

Система за оценяване

Обучението във валдорфското училище е много различно от уроците в обикновено училище. Една напълно различна програма развива у децата интерес към ученето, който не е подсилен от съперничество. Няма по-добро или по-лошо, всяко дете е уникално и талантливо по своему. Не му се поставят оценки и не му се прави забележка, че не знае нещо. В допълнение, отличителна черта на такава образователна институция е отношението на учителите към подканите. Ако в държавното училище се карат за бакшиши и измама, тук го наричат ​​помощ и дори го приветстват. В никакъв случай детето не трябва да се чувства самотно в моменти на провал. Напротив, в такива моменти целият клас и учителите го подкрепят, помагат му, обясняват какво детето не е разбрало. У учениците се формира силна увереност, че не са сами в този огромен свят, че винаги има хора, които ще се притекат на помощ, и освен това това дете също ще се радва да помогне на някого.

Програма за обучение

Естествено, програмата в училището Steiner има огромен брой разлики от обичайното масово училище. Всичко това се обяснява с факта, че в такива образователни институции има съвсем различни пристрастия и цели, преследвани от учителите. Децата не са принудени да запомнят нищо - това е основното кредо на такъв метод на обучение като валдорфската педагогика. Плюсовете и минусите на тази школа се обсъждат от много учени, но никой не стига до общо мнение. Това се дължи на факта, че тази педагогика има огромни различия, които противоречат на обичайната училищна програма. Например в 1-2 клас децата не се учат да четат и пишат. В продължение на две години по игрови начин децата се учат на букви и цифри.

В уроците, като правило, децата учат рисуване, шиене, плетене, градинарство, чужди езици. Сложните точни науки, като например математиката, се изучават в началното училище само в игрива форма: деца, хванати за ръце, танцуват (кръг), движат се вертикално, диагонално, в квадрат, в правоъгълник. „След като усетиха тези фигури върху себе си“, в бъдеще не е трудно за учениците да ги нарисуват, да ги разделят наполовина, да намерят периметъра и площта.

Празници и концерти

Във валдорфските училища се обръща много внимание на празниците и концертите. За всяко събитие децата, заедно с учителите, подготвят представления, сами шият костюми и украсяват концертната зала. Много сближава децата, дава им възможност за изява. За срамежливо дете представлението на сцената е възможност да стане по-спокойно и спокойно.Най-често родители и близки роднини са поканени като гости на такива празници. Детето, чувствайки се подкрепено, се представя на сцената още по-уверено. Именно валдорфското училище, рецензиите на родителите за което са само положителни, има благоприятен ефект върху децата, развивайки най-неочакваните таланти в тях.

Валдорфска детска градина

Педагогиката на Щайнер стана толкова популярна в Европа и Азия, че стана необходимо да се създадат предучилищни институции въз основа на това учение. След обикновена детска градина, дете, изпратено да учи във валдорфско училище, изпитва трудности. Моделът на обучение, който той видя в детската градина, е напълно противоположен на новото училище: в обикновена детска градина децата вече започват да се учат на сериозност, постоянство, букви и цифри. Валдорфската детска градина е образователна институция за предучилищна възраст, основана на педагогиката на Щайнер. Тук децата в процеса на игра учат света, правят занаяти, играят майка-дъщеря, пазаруват, болница. За занаятите се използват различни естествени материали: камъчета, листа, шишарки, жълъди. Играчките в такива детски градини също са само дървени или парцалени.

Подходи и методи

Основният проблем на обикновените държавни училища е проблемът с грубостта и жестокостта на учениците. Неуважение към възрастните, нежелание за учене - това са трудностите на много родители, с които не могат да се справят. Учителите в държавните училища също имат трудности.

Само приятелската и топла атмосфера може наистина да допринесе за учебния процес и личностното развитие. Процесът на игра, в който децата учат, развиват, опознават света, допринася за развитието на фините двигателни умения и речта. Всички тези характеристики притежава Валдорфското училище. Москва, град, в който са концентрирани огромен брой такива училища, но най-интересното е, че те не са подчинени на градския отдел за образование и наука. За разлика от обикновените образователни институции, в такива училища няма централизиран административен контрол, което означава, че те не са свързани помежду си и не са подчинени на никого. Училищата на Steiner обикновено нямат директори и се управляват от съвет от учители и родители.

Всяко валдорфско училище, чиято цена в европейските страни клони към нула, развива духовност и таланти у децата. Дори моливника, с който детето идва в час, то прави с родителите си само.

Разбира се, привържениците на строгата дисциплина определено няма да харесат такова училище. Децата почти нямат граници. Ако по някаква причина детето не харесва урока или вече знае как, то може спокойно да напусне урока. Почти през целия образователен процес родителите участват в живота на децата: помагат в организирането на празници, правят различни занаяти с тях у дома и дори водят уроци. На родителските срещи се обсъжда кой и какво може да прави добре, съставя се график. И така, например, в понеделник една от майките разказва на децата техниката на тъкане на мъниста, а във вторник бащата на един от учениците ги учи да правят дървени лодки. Всяко дете, независимо дали е момче или момиче, посещава всички класове и учи с всички. Кой е казал например, че момчето не може да плете или бродира, а момичето не трябва да работи с дърво? Това са просто предразсъдъци, които не съществуват в такава образователна институция като Валдорфското училище. Адреси и контакти на училища с Щайнер педагогика можете да намерите на личните им уебсайтове. Освен това, по правило валдорфските образователни институции провеждат ден на отворените врати всяка година. Можете да посетите това събитие, да се запознаете с учители и родители, да наблюдавате учебния процес и сами да прецените дали такова училище е подходящо за вашето дете.

Колкото повече обществото се кара на образованието, развито в руските детски градини и училища, толкова по-активно родителите се интересуват от алтернативни педагогически системи, включително валдорфската педагогика.

Лозунгите на тази техника са привлекателни: не детето трябва да се адаптира към училището, а училището към детето; приоритетно развитие на способностите на децата, а не предметни знания, умения; неосъждащо образование, изграждане на образователен индивидуален маршрут за всеки ученик, а не масово обучение; високопрофесионални и любящи ученици, учители, които обичат работата си, а не безразлични "преводачи" на учебници. Разбира се, подобни характеристики на Валдорфската система звучат примамливо за много родители.

Необходимостта от личен избор в коя детска градина или училище да изпрати детето, къде ще е по-добре за него, рано или късно принуждава родителите да събират, анализират наличната информация за валдорфската педагогика, за да не си навлекат неприятности и да не развалят съдбата на собственото си дете.

За да разберем какво носи валдорфската педагогика - полза или вреда - ще ни помогне системно-векторната психология на Юрий Бурлан.

За произхода

През 1907 г. Рудолф Щайнер, философ и педагог, написва книгата „Образованието на детето“, която служи като основа за основаването на първото училище. Училище, което отваря врати през 1919 г. в Германия по искане на Е. Молт, собственик на цигарената фабрика Waldorf Astoria. Името на фабриката всъщност послужи като източник на съвременната търговска марка, предназначена за използване във връзка с образователния метод - "Валдорфска педагогика".

Първоначално училището е предназначено за деца на фабрични работници, преследва целта на тяхната социализация, както и възпитанието на свободен човек, но тъй като не е имало подбор на материалната и социална основа на учениците, деца от различни слоеве на живот, изучаван заедно. Новото в педагогиката на Рудолф Щайнер се основаваше на антропософията (човешкото познание). Неговите принципи са в основата на Валдорфската система.

Успехите на първото валдорфско училище, неговите педагогически принципи вдъхновяват създаването на нови училища в Германия, САЩ, Норвегия, Австрия, Великобритания.

Възходът на нацистите през 1933 г. доведе до затварянето на повечето валдорфски училища в Европа и те не бяха отворени отново до края на Втората световна война. Така започна нов кръг на разпространение на валдорфската педагогика по света. Днес валдорфско училище или детска градина има в почти всеки голям град.

За основателя на Валдорфското училище

Рудолф Щайнер (1861-1925) се счита от валдорфските педагози за пример за това какъв трябва да бъде идеалният учител, както в обикновен, така и в духовен смисъл. В 20 свои книги и около 6 хиляди лекции той засяга религията, философията, икономиката, селското стопанство, медицината и изкуството.

Щайнер основава антропософията - вид учение за единството на човешката душа с божество, което има за цел да разкрие способностите на човек с помощта на специални упражнения. Основната задача на антропософската педагогика е запазването на детството в детето.Нека разгледаме как точно тези задачи се решават във валдорфската методика и какво представлява тя - валдорфската педагогика.

Характеристики на валдорфската педагогика

Образователните институции, практикуващи валдорфска педагогика, се различават от стандартните държавни: няма шум, суматоха, оборудването е предимно от естествени материали, стените са боядисани в определени цветове, в зависимост от възрастта на децата, има атмосфера на творчество, добронамереност , няма обичайните учебници, разговори, тетрадки, оценки. Много родители смятат това за основно предимство на валдорфските училища и детски градини.

В центъра на педагогическия процес е детето, с неговите индивидуални особености. Дава му се всяка възможност да развива способностите си със свое собствено темпо. Няма понятия "норма", "изпреварващо развитие". В рамките на валдорфската педагогика се смята, че е погрешно да се поставят общи критерии за оценка, тъй като всяко дете има свои уникални таланти.

Валдорфската педагогическа система "детска градина - училище" работи на следните основни принципи:

1. Приоритетът на духовното развитие на децата. Техниката на Валдорф се стреми да апелира предимно към най-високите човешки качества и свойства, които са били развити от цивилизацията и културата.

2. Учебният материал се изучава на епохи (блокове) с продължителност 3-4 седмици, което позволява на детето да „свикне с него“.

3. Всеки ден е разделен на три части: духовна, духовна, творческа и практическа.

4. При подаване на учебен материал се вземат предвид нивото на развитие на всяко дете и етапът на развитие на историческото общество (например по време на пубертета децата преминават през епохата на Средновековието, като същевременно се подчертава мъжествеността на рицарите и женствеността на дамите).

5. Основният педагогически метод е методът на "духовната икономика", който се състои в това, че учителите в процеса на обучение развиват онези дейности в детето, които то може да овладее без вътрешно съпротивление на тялото. Така че преди пубертета те работят с образно мислене, чувства на децата и едва след преминаване на пубертета в учебния материал се включват понятия, насочени към развитието на абстрактно мислене.

6. Визуалното обучение се използва след като децата навършат 12 години, тъй като се смята, че до този момент формирането на понятия е неестествено за природата на детето. При взаимодействие с деца от по-ранна възраст валдорфският учител разчита повече на въображението на детето, на творческия подход.

7. По време на уроците учителите използват емоционална памет, използват „метод на учене, придружен от чувства“ до 12-годишна възраст. Естествен, естествен метод, основан на личното отношение на ученика към изучавания материал: интересно - неинтересно, радостно - тъжно и др. Например чувството за ритъм се счита за основна необходимост на детето преди пубертета, така че децата учат таблицата за умножение с ритмично пляскане и тропане с крака.

8. Интересът на детето е в основата на образователния процес. Ако на 9 години децата обичат да играят, да се движат активно, тогава учебният процес се основава на игри, имитация, приказки.

9. Преподава се предмет като евритмия - форма на изкуство, разработена от Щайнер, насочена към развиване на въображението и чувствата на детето.

10. Спазва се стриктно ритмичният дневен режим.

11. Прилагат се принципите на хармонизиране на психичния живот (баланс на волята, чувствата, мисленето на детето) и хармонизиране на социалната среда (създаване на здравословна социална среда, където никой и нищо не потиска индивидуалността на ученика).

12. Валдорфският учител трябва задължително да се занимава със самоусъвършенстване, да може да контролира своите емоции и поведение.

И така, валдорфската педагогика се основава на индивидуален подход към детето, създава удобни условия за развитие на неговите способности, духовно израстване, поставя високи изисквания към личността на учителя. За това се използват специални педагогически методи, ритмичен дневен режим, цикличност на учебната програма, неоценъчна система на обучение, липса на конкуренция - детето оценява себе си и своите постижения.

„Козови точки” на Валдорфската педагогика

Ако повечето от методите за ранно развитие на децата обхващат само предучилищна възраст (и тогава родителите, изпратили бебето в такава детска градина, са изправени пред болезнен избор в кое училище да го изпратят), тогава валдорфският метод е единна система "детска градина - училище".

Във Валдорфската детска градина учителите правят всичко възможно да запазят живителния дъх на детството у децата, така че ранното учене на четене, писане, смятане и развиване на паметта е изключено. Приоритет е физическото и творческо развитие на детето, възпитание, основано на подражание и пример.

От 7-годишна възраст обучението започва във Валдорфското училище и продължава 10-11 години - точно както в традиционното руско училище. Образователният процес обаче е значително по-различен: урокът продължава 1,5-2 часа, няма "тъпкане" с учебници, оценки, домашни, контролни, изпити.

Много внимание се обръща на изучаването на изкуството, ръчния труд, постановката на представления. От първи до седми клас всички класове се водят от един учител, съответно няма повод за излишен стрес за учениците при преминаване от основно училище към средно училище. Благодарение на това се заздравяват и емоционалните връзки на валдорфския учител с децата.

Учебната програма на училището се основава на индивидуален подход, придържа се към спокоен темп на обучение, има за цел да развие у учениците емоционална зрялост, креативност, отговорност, здрав разум, тоест да възпитава свободен човек, който знае как да действа, да бъде отговорен за действията си.

Валдорфското училище се нарича "училище в полза на детето", хуманно училище, където основата не е предаването на знания, а възпитанието на хармонично развита личност.

Малко статистики

Валдорфското образование днес е една от най-големите независими образователни системи в света, като се практикува в около 60 страни по света, в повече от 950 училища, 1400 детски градини.

У нас валдорфските училища се появяват през 1992 г. и ако валдорфското училище първоначално е създадено за деца на работници, социалните по-ниски класове, тогава в Русия основателите на валдорфските детски градини и училища са богати родители с висше образование, отговорни за възпитанието и образование на децата си.

Разпространението на валдорфската педагогика се улеснява от нейното почти вековно съществуване и широко разпространение в развитите страни на света. Това дава надежда на основателите на валдорфските образователни институции, че задачите пред учителите се изпълняват.

Критика на валдорфската педагогика

От основаването на първото училище от Рудолф Щайнер споровете около него не спират. Крайъгълният камък за критиката е самата доктрина на антропософията.

На децата се натрапват езотерични представи за света, от детската градина те слушат истории от учителката за ангели, брауни, вещици и т.н. В училище по време на учебния ден децата казват молитви към майката земя. Честват се конкретни празници, цитират се фрази на Щайнер. Образователната институция се превръща в някакъв затворен свят, далеч от реалността, където няма място за компютри, телевизия, предпочитание се дава на всичко естествено, естествено.

Играчките в детската градина се правят от възпитатели, родители, деца със собствените си ръце от дърво или глина, тоест естествени материали; строго е забранено на децата да играят на Pokemon или трансформатори.

Педагозите, учителите на валдорфските училища сами са антропософи и включват родителите в четене на произведенията на Щайнер, задължително участие в училищни събития, често идват у дома при своите ученици, контролират атмосферата у дома да не се различава от ситуацията в училище. Учителят за едно дете е най-висшият авторитет, модел за подражание. Всичко това дава основание на противниците на валдорфската школа да я наричат ​​"секта".

Основните причини, поради които родителите изпращат децата си в валдорфско училище, са: желанието им да отгледат необикновена личност, да дадат на детето необичайно образование, липсата на понятието „забавяне в развитието“ в училище и т.н. Родителите също са привлечени от малки групи (класове), индивидуален подход, "духовност", доброжелателната атмосфера на валдорфските институции.

За разлика от повечето държавни традиционни образователни институции, тук те са готови да осъществят контакт с родителите, отворени са за комуникация, предлагат да посещават уроци, концерти и да демонстрират творческата работа на учениците. Този валдорфски учебен процес печели онези родители, които искат да бъдат активни участници в процеса.

Много родители са разочаровани от валдорфската педагогика поради факта, че нетрадиционното образование не се вписва в рамките на приетите стандарти - за възпитаник на валдорфско училище е трудно да учи по-късно в други училища, в университет - различно съдържание на образователни програми, характеристики вместо оценки.

Авторитетът на учителя за някои деца се превръща в диктатура, оригиналните методи на обучение - запаметяване на поезия, чужди думи без разбиране, евритмия - плавни движения към музика - се превръщат в истинско наказание, като плетене, свирене на музикални инструменти.

На въпроса на родителите за трудностите на прехода на дете от валдорфско училище към редовно, се дава отговор: „Умното дете ще учи навсякъде“.

Нека се опитаме систематично да оценим предимствата и недостатъците на валдорфската методология.

Системен извод

Във валдорфската педагогика не може да не се впечатли фактът, че детето е поставено начело на възпитателния процес. Рудолф Щайнер съвсем правилно разбира опасността от ранното развитие на интелекта в ущърб на развитието на социалните умения на детето. , а след това интелектуално натоварване.

Друго нещо е, че с развитието на чувствата у детето трябва да се занимаваме не до 12-годишна възраст, а до 6-7-годишна възраст, когато е време да се научим да пишем, четем, броим, развиваме абстрактното мислене. На 12-15 години съвременното дете вече преминава през пубертета, което означава, че родителите имат малко време да развият естествените си наклонности и е твърде късно да започнат на 12 години.

Освен това днес условията на живот на хората са се променили значително, развитието на науката е напреднало много напред и наличието на един учител от първи до седми клас, който преподава всички учебни дисциплини, едва ли допринася за високото ниво на учениците ' знание.

Ако по-рано имаше повече хора само с по-ниски вектори и тяхното развитие във Валдорфското училище се извършваше доста добре, тогава в съвременния град концентрацията на деца със звук, зрение и други по-високи вектори е изключително висока и се обръща много малко внимание към тяхното развитие във Валдорфското училище. Това е мястото, където просто трябва да "инвестирате в главата".

Трудно е да не се съгласим с постулата за значението на развитието на неговите способности за успеха на ученика в живота. Но създателят на валдорфската педагогическа система не е диференцирал децата според техните свойства. Намирането на индивидуален подход към детето е задача на учителя, но в същото време той разчита на своя опит, езотеричните знания на Щайнер, интуицията - тоест той няма ефективни и точни инструменти в ръцете си, които да му позволяват точно идентифицират способностите на ученика и следователно създават оптимални условия за тяхното разкриване.

На децата се предлага творчество, танци, музика, което не им позволява да реализират естествения си потенциал. Например, има деца с анална мускулатура, чиито вродени характеристики изобщо не лежат в равнината на развитие на гъвкавост и изящество.

Създаването на парникови условия за живот на детето в училище, у дома не допринася много за успеха му в реалния живот. Детето трябва да бъде на преден план само до известна степен - важно е да оставите неговите векторни свойства да се развият. Но не е нужно да тичате наоколо. Детето си е дете и трябва да има стимул да стане възрастен.

През 1919 г., когато Рудолф Щайнер създава първата си антропософска школа, това е разбираемо и исторически оправдано - Германия е потисната и унизена от срамния Версайски договор, така че настроението на бягство от реалността доминира в германското общество.

Днес основният упрек към валдорфското училище е, че е далеч от живота, защото децата се учат преди всичко за живота, за взаимодействие в обществото, където няма да има настойници и бавачки. Очевидно е, че зад изолацията на валдорфските училища, тяхната религиозна специфика, както и зад жаждата за естествени материали и дърво, стоят традиционни ценности на аналния вектор. Изкуственото забавяне в миналото обаче пречи на децата да станат пълноценни членове на съвременното общество. По този начин дете, което няма достъп до компютър, очевидно ще изостане от своите връстници, които имат възможност да се развиват с помощта на най-новите постижения на технологиите.

Идеята на Щайнер, че образованието трябва да въздейства върху душата, мислите, чувствата, волята на детето, без да разбира тези мисли и чувства, се превръща в необоснована теория, която Щайнер, поради липса на по-добра, предоставя с измислени от него езотерични изчисления. Учителите от валдорфското училище, без да познават вродените свойства на децата, действат чрез докосване.

Не се използва най-важният принцип във възпитанието и възпитанието на децата - формирането на дефицити у тях, необходимостта да учат нещо. Детето се развива по своя образователен път, научава това, което му идва лесно, като същевременно не се научава да полага усилия за развитие на способностите си. Задачата на възрастните е да образоват детето, включително чрез преодоляване на препятствия, трудности, създаване за него не на парникови условия, а на такива, които работят за неговото развитие. За съжаление валдорфският образователен процес не предвижда това.

Липсата на дух на конкуренция, конкуренция във Валдорфското училище, материални стимули (оценки, например) оказват негативно влияние върху образователните резултати, личните постижения на децата с кожен вектор, които получават голямо удоволствие от победата, от лидерството. Малко вероятно е уретрално дете, малък лидер, да се разбира във валдорфско училище, той няма да може да бъде в атмосфера на авторитет на учителя над него.

Валдорфското училище е подходящо за деца с и вектори - послушни, обичащи да правят всичко в определен ред, усърдни. дисциплина, ясен дневен режим, упражнения, танци, спортуване ще впечатлят. ще липсват възможности за развитие на тяхната специална абстрактна интелигентност.

Във валдорфските детски градини учителите обичат да четат, разказват на децата приказките на братя Грим и различни истории за зли духове - това има пагубен ефект върху психиката на визуалните деца: от детството те са страхливи, впечатлителни, след това започват да вижте например ангелите, после Синята брада... Техните вродени свойства не се развиват - от страх в състрадание и любов.

Така че, преди да реализират естественото си желание да предоставят на детето си разкриване на скрити способности, да дадат необичайно образование, родителите трябва да разберат какъв векторен набор има детето им и след това сериозно да помислят дали си струва да се свържат с валдорфската педагогическа система.

Статията е написана въз основа на материалите от обучението " Системно-векторна психология»

Добър ден, скъпи читатели! Пиша вдъхновено и озадачено едновременно. Днес имах късмета да прочета една невероятна рецензия за Валдорфското училище. По-рано мисля, че чух нещо за нея, но това, което разбрах днес ме шокира!

Образователната система в такава институция е много различна от обичайната учебна програма. А се оказа, че има и детски градини със същото име. И те също се различават от обикновените детски институции. На какви принципи се придържа Валдорфското училище, какво е то? Нека да го разберем!

Повечето родители са на мнение, че училището трябва да държи детето под контрол. Абсолютно същото, което трябва да учи училището. И това е съвсем нормално, защото това е установена преценка.

Четох много за училището Уолдор ( Техника на Щайнер). Тя попита хората, които имат нещо общо с нея. Каква е разликата? Оказва се, че в това училище обучението протича на принципа на „желанието“. Детето не е принудено да седи над учебниците, а му се дава възможност да избира.

Оказва се, че основната разлика между Валдорфското училище и общообразователното училище е, че то е насочено към развиване на творческата страна на детето.

В това училище няма да видите телевизори или компютри. Тук децата не използват телефони. Всички играчки са направени от естествени съставки. Децата правят невероятни занаяти със собствените си ръце от първи клас. Между другото, естественият състав на играчките прави валдорфското училище подобно на метода Монтесори. Но сега не става въпрос за това.

Много родители отбелязаха, че в това училище има нещо езотерично. Нещо магическо, невъзможно, невероятно. И това „нещо“ примамва децата да ходят на училище всеки ден. Неочаквано, нали?

Но не всичко е толкова страхотно. Вярно ли е? Реших, че все още има някои подводни камъни в тази образователна система. И се оказа прав. Нека да разгледаме плюсовете и минусите на техниката на Щайнер.

2. Училищни придобивки

„Не отнемайте детството на дете“ - чували ли сте такава фраза? Валдорфското училище е „за“.

Ето защо училището има много от неговите характеристики, които привличат толкова много родители и деца:

1. Основният акцент в първите класове на обучението е върху развитието на личността на детето. Децата в това училище са центърът на Вселената. Всеки от тях има собствено мнение и право да го изразява. Учителят от своя страна се опитва да подкрепи детето колкото е възможно повече и да въплъти неговата мисъл / идея / желание. Основното е, че не вреди на другите.
2. В училище обикновено се изучават два чужди езика. Освен това обучението започва от първи клас.
3. Училището обръща голямо внимание на творчеството. Децата не само рисуват и пеят (както е обичайно в обикновените училища), но и свирят на музикални инструменти, учат евритмия (изкуството на художественото движение), танцуват, посещават театрални уроци.
4. Липсва ми домашното.
5. Празниците са свещени. Великден, Коледа, Нова година, Масленица и други празници се празнуват широко! Подготвят се сцени, децата учат стихове и песни, правят подаръци един за друг със собствените си ръце. Специално внимание - рожден ден. Вместо обичайното раздаване на сладкиши в началото на урока, тук има цял празник. Целият клас подготвя подаръци за рожденика, чете му стихове, раздава картички.
6. В училище всички са еднакви. Няма състезателен дух. Тук няма място за завист и злоба. Няма лидери и "изгнаници". Благодарение на това класът се превръща в един сплотен екип.

Много родители отбелязват, че децата, възпитани в това училище, са отворени и добродушни хора.

3. Недостатъци на училището

Има няколко неща за това училище, които не разбирам съвсем. Например на децата не се поставят оценки за знанията им. Вместо това за всяко дете се създава „тетрадка с характеристики“. От една страна отлично. Детето не "гони" петицата. Знанията, които не са получени „чрез оценка“, остават в главата много по-дълго. Но от друга страна е толкова трудно да се оцени академичното представяне.

Има и други "недостатъци":

1. Трудност при прехвърляне в друго училище. Разбираемо е, опитайте, преведете характеристиките на ученика в петобална система.
2. Обучението в училище може да продължи 12 години, докато в обикновено училище можете да отидете в колеж след 9 клас или да учите като цяло 11 години.
3. Няма силен акцент върху точните науки, така че често възпитаниците на такова училище са хуманитарни.
4. Има безплатни валдорфски училища, но по-често те са частни и следователно платени.
5. Сравнение със секта. Някои родители отбелязват, че атмосферата, която преобладава в училище, е твърде идеализирана и отдалечава детето от реалността.

Децата не се учат да четат до втори клас. Въпреки това, много уроци, познати на средните училища, се въвеждат тук по-късно от обикновено.

4. „Правилник” на училището

Това училище има своя собствена "стафида", което го прави специално.

А това са принципите на Валдорфската педагогика:

1. Тук не е обичайно да се казва „не“ на дете. Едно дете може всичко! В рамките на разумното, разбира се. Няма да му позволят да бие друг ученик, да троши класни стаи и т.н. Но най-често това не се случва. Децата са много близки едно до друго.
2. „Не“ на преждевременното интелектуално развитие. Всичко трябва да върви по своя път. Учителите от това училище смятат, че едно дете в началното училище все още не е готово да изучава трудни науки. Те не настояват за това. Обикновено едва в четвърти клас започва истинското обучение. Казват обаче, че именно до четвърти клас развитието на децата от валдорфското училище се изравнява и не се различава от това на децата от общообразователна институция.
3. Учителят е авторитетът. Още повече, че един учител води своя клас от самото начало до края. За първите осем класа именно той ще преподава на децата по всички дисциплини, а едва след девети се появяват други учители. Децата го обожават, между другото.
4. Първият урок е основният урок. Сутринта на децата от това училище започва с важен предмет: математика, руски и т.н. След него обикновено се набляга на творческото развитие на детето.
5. Липса на оценки. И това мотивира децата. Никой не се опитва да ги оцени. Никой не поставя "двойка", поради което детето няма чувство за безполезност.
6. Специална атмосфера. Училището е като магия. Класът е като едно голямо семейство. Всички празници могат да бъдат посещавани от родители и да вземат активно участие в тях, заедно с деца и учители.
7. Липсата на директор. Всички училищни въпроси се решават на съвета, в който членуват: учители, родители, възпитатели.

6. Перспектива за бъдещето

Ако вярвате на прегледите, повечето от децата абсолютно спокойно преминават изпитите, въпреки че, както писах по-горе, те не се фокусират върху интелектуалното развитие на детето.

Завършилите лесно влизат във висши учебни заведения. Но по-често това е творческа или хуманитарна професия. Избраните от учениците професии са им любими. Те посещават университети с удоволствие.

Забелязва се също, че децата от тези училища са отворени, щастливи, добродушни, креативни и с въображение. Лесно намират език с хора с различен мироглед и са отлични в работата в екип.

Във всеки случай само родителят ще може да реши дали училището е подходящо за детето му или не. Например, аз съм много вдъхновен от идеята, че това училище има своя собствена хармония. Чудесно е, когато детето се отглежда и възпитава на вълшебно място. И фактът, че училището превръща всеки празник в приказка, е много привлекателен, където всеки ученик е много важен и необходим герой. Повече информация обаче можете да намерите на сайта на Валдорфското училище.

Подробно видео за Валдорфското училище можете да гледате тук:

Валдорфската образователна система се основава на принципите на внимание, уважение и уважение към детството на детето. Това системата се стреми да развие творческия потенциал на всички ученици и да укрепи тяхното самочувствие. В стените на детските институции с валдорфската образователна система винаги има атмосфера на топлина, добронамереност и спокойствие. Децата с голямо желание посещават валдорфските училища и детски градини. В момента има около 2500 активни предучилищни и училищни институции по света, които изпълняват основните задачи на Валдорфската образователна система.

История на валдорфската педагогика

валдорфска системаобразованието беше създаденов началото на 20 век на юг Германия. Импулсът за възникването му е период на нестабилност в сферата на образованието. Служителите на тютюневата компания Waldorf Astoria бяха загрижени, че децата им, докато посещават учебни заведения, не получават необходимото педагогическо внимание. Целият учебен процес беше насочен само към постоянно запаметяване на материала. В резултат на такова обучение учениците не могат да развият творчески способности и познавателна активност. Оплакванията на служителите на тази компания станаха известни на нейния собственик Емил Молта, който не се страхуваше от промяната и винаги се стремеше да намери рационален изход от преобладаващите социални трудности. Емил Молта мечтаеше да създаде училище от нов тип, чиято програма напълно съответстваше на възрастовите характеристики на детето и се отличаваше с хуманно отношение към подрастващото поколение. Новаторът се обръща с тази молба към учителя Рудолф Щайнер. Призивът на Молт към този конкретен учител не беше случаен. Рудолф Щайнер е бил активен преподаватели имаше богат личен преподавателски опит.

Трябва да се отбележи, че Рудолф Щайнер дава чести уроци на сина на виенски бизнесмен, който страда от мигрена, поведенчески разстройства и хидроцефалия. Много учители и лекари бяха сигурни, че момчето е напълно безнадеждно и няма да може да се развива нормално. Но Щайнер разработи специална програма за момчето и работи с него системно в продължение на две години. В резултат на това неговият ученик "настигна" връстниците си и скоро получи висше медицинско образование.

Рудолф Щайнерприе предложението на Емил Молт и разработва първата валдорфска училищна програма, който е утвърден през 1919 г. от Министерството на просветата и културата. В рамките на една година е построено ново училище под ръководството на Молт. На първи септември учителите на Валдорфското училище приеха 256 ученици и разкриха 8 паралелки. В тази институция 191 ученици имат родители, които работят в тютюнева фабрика. След известно време училището започва да приема деца от различни сфери на живота.

Днес има голям брой Waldorf в света. Във Валдорфската система няма строги методи за обучение на дете. Цялата техника е насочена към развитието на вътрешния свят на бебето, а именно неговите творчески способности, въображение и интуиция. У децата се възпитава любов към духовното начало и народната култура.

Основни принципи и насоки на работа на Валдорфската педагогика

Привърженици на валдорфската педагогикаСигурни сме, че детството е уникален и неподражаем период от живота на човека, който изисква изпълнението на специални задачи и цели. В същото време е важно не да се ускорява развитието на детето, а да се разкриват и възпитават способностите на бебето, които са характерни за тази възраст. В тази връзка привържениците на валдорфската образователна система не бързат веднага да учат децата да пишат и четат, както и имат негативно отношение към използването на различни програми за интелектуално обучение. Валдорфската педагогика предполага естественото развитие на личността на бебето и способностите, присъщи на природата.

Използване на предучилищна възраст основи на валдорфската педагогика, в хода на работата, следното принципи:

• създаване на комфортна и благоприятна атмосфера за развитие;
• чрез личен пример и подражание;
• използване на многофункционални игри;
• създаване на атмосфера, която насърчава развитието на игрови дейности;
• организиране на правилния ритъм на групата;
• използването на различни видове трудова дейност и основни художествени умения.

Всички горепосочени разпоредби в предучилищна институция от валдорфски тип не могат да съществуват отделно една от друга. Те органично се преплитат помежду си и представляват хармоничния живот на приятелско семейство, а не обичайната работа на традиционна предучилищна институция. Нека разгледаме по-подробно някои принципи на валдорфската педагогика.

Създаване на комфортна и благоприятна атмосфера за развитие

Р. Щайнер през 1907 г. предполага, че основният движещ фактор за развитието на бебето е майчината любов и вниманието на другите към него. В същото време любовта трябва да е искрена, тъй като децата са много възприемчиви и интуитивно усещат любовта по условие. По този начин създаването на атмосфера на любов е основното условие за правилното физическо, емоционално и интелектуално развитие на детето. Валдорфските предучилищни заведения се стремят да създадат подкрепяща среда, близка до домашната. Особено внимание се обръща на личността на учителя, който непременно трябва да обича децата, да бъде творческа и ярка личност, а също така да може да установява доверителни отношения със своите ученици и техните родители.

За да се създаде необходимата среда, благоприятна за активното развитие на детето, са важни художественият дизайн и правилната организация на пространството.

Възпитание чрез личен пример и подражание

Бебетата до 4 години са способни да усвояват голямо количество разнообразна информация. Но те правят това не чрез учебници или уроци, а чрез постоянно взаимодействие с възрастните около себе си, постоянна комуникация с връстници, игра с различни предмети, слушане на интересни истории и т.н. следователно учебният процес на бебето е взаимосвързан с неговата активна жизнена позиция. В същото време има два основни начина за познаване на света - подражание и пример. Във валдорфските институции децата се насърчават да участват в различни дейности, чиято имитация развива тяхното творческо мислене, логика, фина моторика, внимание и други способности и умения. Това може да бъде ръкоделие, боядисване на вълна, правене на играчки, тъкане и др. Децата участват активно в печенето на изделия от тесто, грижат се за растенията, правят различни занаяти от естествени материали, почистват групата и др.

В същото време децата не са принудени да участват в горните дейности. Учителят започва да се занимава с някакъв вълнуващ бизнес и децата постепенно се включват в творческия процес, благодарение на когнитивната активност и естественото любопитство. Всяко дете участва в общи дейности, съобразени с индивидуалните особености и собствените си възможности.

Правилният ритъм на дейност е източникът на хармония

Дейноств детски заведения от валдорфски тип разнообразен и ритмичен. Така например в понеделник е предвидено да се организират занимания по моделиране, а във вторник – рисуване с акварел. Малките деца свикват с последователността и вече знаят какво да очакват в този или онзи ден.

Използването на многофункционални игри.

Водещата дейност на детето е играта. В тази връзка валдорфските детски институции насърчават децата да играят активно. При което играта е безплатна, а бебето избира вида дейност, която му е интересна в момента. Учителите не използват игри по предварително планирана програма, тъй като смисълът и функциите на игровите дейности се губят.

Трябва да се отбележи, че децата в валдорфските образователни институции играйте с прости играчки, направени от естествени материали. Често дидактическият материал за часовете се овладява от ръцете на възпитателите и техните отделения. За това се използват шишарки, кестени, трупи, жълъди, сено и други естествени материали. Педагозите избягват играчки с правилна геометрична форма или с напълно оформено изображение. Детето трябва да се научи да мечтаеи развиват творческо мислене за самостоятелно допълване на изображението. Например валдорфските кукли нямат очи, нос и уста. Външният вид на куклата не се налага на бебето. Той включва собственото си въображение и изобретява собствена куклакойто не е като другите. Освен това дидактическият материал е многофункционален. Например парче син плат може да се превърне в море, звездно небе или елегантна рокля за кукла.

В допълнение, учениците на детските институции от валдорфската посока с удоволствие използванеразлични игри с пръсти, мобилни и музикални дейности. Освен това децата обичат да извайват, рисуват, изучават народни забавления, организират театрални представления и др. Трябва да се отбележи, че пластелинът не се използва за моделиране. Този процес използва специален приготвен восък.

Как протичат делниците и празниците във валдорфската детска градина

Ако за първи път сте посетили детска градина с валдорфско направление, значи ще останете приятно изненадани топла и творческа атмосферав него. Учителите винаги са щастливи и очакват с нетърпение своите ученици. Когато бебето влезе в групата, звънецът, окачен над вратата, прозвучава. Учителят се среща лично с всяко дете. В същото време той винаги се ръкува и се усмихва приветливо, което означава: „Влез, скъпа, всички те чакат и се радват да те видят!“.

Сутринта във Валдорфската детска градина започва с нестандартна гимнастика. децана различни ритми се движат активно, пеене на песничетете забавни стихове.

По-нататък децата участват в свободна игра. Те се занимават с онези неща, които ги интересуват в момента: очертават пътеки от пръчки, измислят дрехи за кукли, приготвят тесто за пайове, подреждат шишарки и жълъди в кошници, изграждат кули от столове и др.

По това време педагозите също не седят без работа. Те се занимават с различни "домакински" дела и децата, като се интересуват от техния вид дейност, започват да се присъединяват към тях. Започва процесът на естествена имитация, който е толкова важен за развитието на способностите на бебето. Учителите с деца шият кукли, тъкат кошници, правят композиции от сухи листа, правят различни занаяти от конуси, рисуват камъчета и др.

При което учителите не казват "не"на своите ученици и подкрепят всяка инициатива на детето. Има само три ситуации, в които учителят може да откаже:

• ако действията на детето могат да бъдат за неговото здраве и живот;
• ако действията на детето причиняват вреда на други деца;
• ако в процеса на интензивна дейност могат да бъдат причинени щети на нещата (например не можете да рисувате върху мебели или стени).

Когато периодът на безплатна игра приключи, съвместно почистване на играчкии децата закусват. За хранене се използват глинени съдове, самотъкани покривки и салфетки от естествени тъкани. Децата седят на голяма обща маса.

След това децата преминават към музикално-ритмичниигриорганизирани с интензивно темпо. След това децата отиват на разходка, където играят игри на открито, хранят птици, строят пясъчни замъци, грижат се за цветя, занимават се с градинарство и др.

След разходки на открито, учителят разказва на децата интересна приказка или демонстрира нейния сюжет с помощта на направени кукли. Педагогът „играе“ едно произведение в рамките на една седмица. Благодарение на това децата знаят всяка дума в него и напълно „свикват“ със сюжета му.

След обяд идва тихо време. Децата релаксират в уютни легла от естествено дърво и покрити с ръчно изработени пачуърк юргани.

След сън се провеждат следобедна закуска и активни занимания с деца: игри с пръсти, свирене на музикални инструменти, пеене, игри с жестове и др. След това учителите предлагат на децата игри на открито или чакащи игри.

Всеки ден в Waldorf Preschool е пълен с интересни игри и дейности, които насърчават естественото развитие на таланта на детето. В тези институции няма сиво и скучно ежедневие.

трябва да бъде отбелязано че Учебният материал се предава от учителите на блокове. Цял ден е посветен на един блок. В същото време разпределете креативни и практичнипосока, умствена и духовна. Ритъмът на деня определя блока, който се изучава в момента. Основният акцент на Валдорфската система е върху естетически и художественипосока на работа.

Бебе групивъв валдорфската градина разновъзрастен. Децата тясно взаимодействат не само с връстниците си, но и с по-възрастните другари. Те активно ги имитират в процеса на изпълнение на различни задачи, а също така бързо се научават да се обличат и да почистват след себе си.

Почивни днив тези детски заведения са неразделна частсъвместен живот на децата и техните учители. Това са събития, при които деца, възпитатели и родители са едновременно домакини и гости на тържеството. Заедно те украсяват залата, пекат лакомства в групата, учат песни, танцови движения и стихове. Учителите нямат предварително написан празничен сценарий и децата не са принудени да действат според изготвен план. По празниците винаги цари атмосфера на домашна топлина и любов.

В допълнение към традиционните календарни и народни празници, валдорфските институции имат специални събития: Ден на реколтата, Празник на смелостта или Празник на фенерите. Преминава особено ярко празник - рожден ден. Дете с родителите си идва в група, където разказва най-интересните и забавни случки от живота си. След това децата и учителите поздравяват рожденика с малък концерт, играят игри на открито, танцуват в кръгове и, разбира се, се почерпят с домашно приготвени торти.

Плюсове и минуси на валдорфската детска градина

Тези образователни институции се различават от другите предучилищни институции по някои специфични забрани:

1. Забрана за ранно образование до 7 години. Детето не се натоварва с интелектуално обучение. Той трябва да разбира света около себе си само чрез опит и да остане в собствения си свят възможно най-дълго. образно-абстрактноСветът.
2. Медийна забрана. Филмите и различните програми, излъчвани по телевизията, са източник на негативна информация за малко дете. Тя разрушава вътрешния свят на бебето и той изпада в силна зависимост от тях.
3. Забраната за оценка на действията на детето. Ако бебето изпълнява някакви задачи само за да получи положителна оценка на собствените си действия от възрастен, тогава той губи възможността да действа естествено и естествено.

Използването на валдорфската система в детската градина има своите плюсове и минуси. Плюсовете включватследните точки:

• уважение към личността на бебето и неговия избор;
• липса на оценка на действията на детето и принуда;
• възпитание чрез подражание и личен пример на възпитателите;
• усвояването на нови умения и способности се случва естествено и в среда на доверие;
• създаване на свободно пространство за творческо развитие на бебето;
• организиране на специален ритъм в групи;
• в детския екип има деца от различни възрасти;
• формирането на естетическите способности на бебето и развитието на неговата емоционална сфера;
• в хода на трудовата дейност у детето се формират неговите волеви качества.

По минусивалдорфска система може да се припишеследните точки:

• Валдорфските предучилищни учители не учат децата на основите на писане и броене, така че ще им бъде трудно да учат в традиционно училище;
• ограничена е тематиката на произведенията, които валдорфските педагози предлагат за преразказ на децата;
• препоръчва се децата да не четат книги, а именно да преразказват сюжета на приказка или история;
• Валдорфската педагогика се основава на антропософията, която не се поддържа от традиционната църква;
• сложен процес на адаптация на дете с връстници, посещаващи детска градина от класически тип.

Характеристики на Валдорфското училище

След като завършат валдорфската детска институция, децата отиват в училище, което също използва принципите на валдорфската педагогика.

Започнете обучениедеца във валдорфското училище от седемгодишна възраст. Учебният процес продължава единадесет години. Основният учител за осем години обучение е класният ръководител, който действа като ментор и приятел на децата.

Първоначално валдорф плаща малко време за изучаване на академични предмети. В продължение на две години децата се запознават с буквите и се обучават на основите на четенето. В игрова форма се изучават и правилата за писане на букви и броене.

Специално вниманиеВалдорфската система на обучение в началните класове е платена изучаване на чужди езици, свирене на флейта, евритмия и основи на ръкоделието. Занятията се провеждат под формата на игра. За по-добро възприемане на материала децата използват стихове, песни, гатанки и др.

За работа в класната стая и у дома в началното училище традиционните учебници не се прилагат. Гимназистите могат да използват учебна литература като допълнение към изучаването на основните предмети.

Често във валдорфските училища организират се празниципосветени на тържествени дати, религиозни събития или природни феномени. Учители, деца и техните родители вземат активно участие в тези събития. Учениците учат различни песни, стихове, свирят на музикални инструменти, сценични изпълнения и танци, създават сценични костюми и подаръци със собствените си ръце.

В края на всеки семестър децата с класен ръководител обобщават учебните си дейности. Организира се изложба на постижениятаученици от Валдорфското училище, което демонстрира кукли, ушити в уроци по ръкоделие, съдове, формовани от глина, занаяти от естествени материали и др.

Учебният процес във валдорфските училища не включва оценяванеи не е конкурентен. След края на учебната година учителят за всеки ученик, въз основа на резултатите от неговите дейности и дейност, съставя подробен отчет-характеристика. Ако детето се премести да продължи образованието си в друго учебно заведение, тогава учителят поставя окончателните оценки.

Валдорфските училища се различават от класическите образователни училища по следните начини:

• учебната програма е съставена, като се вземат предвид възрастовите характеристики;
• класният ръководител води деца от първи до седми клас;
• одобряване на основната тема на годината за всеки от класовете;
• художествени и естетическиориентация на обучение на деца от 1 до 11 клас;
• премахване на системата за оценяване до 7 клас;
• учебните постижения на едно дете не се сравняват с тези на друг ученик;
• артистично организирано училищно пространство;
• за всеки ученик се разработва индивидуален план за развитие и обучение, съобразен с неговите индивидуални особености;
• децата получават знания чрез групови диалози, изследователски дейности и практически упражнения;
• се обучават по метода на потапяне в езиковата среда;
• в уроците има постоянна смяна на действията, насочени към ритми;
• училищният театър работи непрекъснато, което позволява на децата да покажат своя творчески потенциал и да развият по-добре комуникационни умения;
• родителите участват активно в живота на училището и децата;

Валдорфското училище е признато за хуманно училищев които се зачитат мнението и интересите на детето, а също така не се използва контрол, оценка и постоянно сравнение в учебния процес. Завършилите тези учебни заведения са пълноценни, свободни и независими личности.